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“人生是一场马拉松，路途中有鲜花、掌声，也有巨蟒和响尾蛇。有些人是以长跑的姿态进入跑道的，有些人则以短跑的姿态进入跑道，暂时落后了你不能急躁，必须明白自己是长跑的，耐力和定力是最重要的，我相信：每个人都会等到一只属于自己的孔雀。”这是送走我又一届学生时的临别赠言。
在這场大雨中送走我又一届学生，回顾多年的语文教学，特别是2006届的语文教学历程。我领悟到语文教学也是一场实力与智慧并举，情趣与思维共存的马拉松。而这场马拉松涵盖面广：一要用“思想和理念”改进教学，力求用思想解读考试，实现有灵性的教学、有高度的备考、有长效的育人。二是着力训练整体把握能力。三是着力培养应用能力。筛选日常生活中常见常用的语文学科知识与能力，做到有的放矢；引导学生关注和思考生活，将教学与生活的融合，将生活变为语文教学丰富的教学资源。四是着力提高思考水平。提高思维的条理性，拓宽思考角度。培养学生直面现实的深入思考能力和辩证分析能力。
因此，如果语文教学只满足于教材，在教材的束缚下跳舞，我相信我们的学生很难自如的应对高考，同时也很难轻松的面对以后的社会生活。但我深信，明确以下几点并贯彻于三年教学中，语文定会向我们张开它美丽的屏。
一、语文教学需蕴涵人文精神
现行语文教材和语文读本充满了人性之美和生活情趣。只有有情味的语文课堂，才会“面朝大海，春暖花开”，才会“天人合一”，才会有高峰体验……所以语文学习的视角必须伸向广阔的、丰富多彩的自然和社会空间，要开发课堂之外，与学生成长紧密相关的课程资源。教师这个组织者、引导者，要在这丰富多彩的课程资源中挖掘出情感点。简言之，教学课按照学生认知实际安排进程；活动课扣学生实际和兴趣设置朗诵比赛、“时事我来评”“关注生活大事，我与记者比拟题”“魔鬼解词”“一句话书评”“与古人零距离接触”等活动。让“语文”日益膨大，“语文味”十足， 让学生喜学语文，乐学语文，让语文的原滋原味得以显现——审美性、知识性和人文性。
二、积淀民族文化，厚积则薄发
特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。因此，在平常的语文学习及生活中，不忘积累语言这个根本。可从课文中积累优美词汇；从课外阅读中收集经典词句；从媒体中学习读音、字词、标题；从中央电视台各类经典节目中找到教学的点：“绿色空间”关注社会生态，“新闻早八点”了解世界，“绝对挑战”学会应对机智，“音画时尚”体会大语文的诗情画意，“新年新诗会”、”唐之韵”领悟诗歌王国的魅力……立足语言，给综合性活动注入“文化味”，让语文学习弥漫着浓浓的文化气息，体验到一种令人陶醉的审美快感 ，这是语文的至味。
三、给学生以思维的空间 放飞灵魂的翅膀
今年高考阅卷对学生作文有一戏言“借尸未能还魂”“学古不能论今”， “中国作文打假第一人”的刘加民对眼下的作文现象有一评价是“装神弄鬼式”。这无疑不反映出一些学生思考方法的缺乏，思考角度的单一，思考深度的浅薄。而语言在语文或大语文中处于首要位置。语言是思考的主要工具，是思想的直接现实。在语文教学中，教师宜着重培养和发展学生的思维能力，尤其是创新思维能力，使学生多一点智慧，多几分灵气，反过来，学生运用创新思维来学习大语文，则读文章将有新的理解，写文章将能写出新意。 我们训练学生思维的途径可以有“新解会意字” “汉字的对话”“魔鬼词典”“成语新解”“书评”“仿写”“时事点评，社会现象分析” “音乐鉴赏课”“人生AB剧”等等。笔者在教学过程中时时不忘着力于学生思维能力的培养。其间收获颇丰。一次《孔雀东南飞》中，我结合课本，多种形式演绎课文，让学生互相质疑互相作答。学生的质疑令我惊喜连连：
（1）有人说“不孝有三，无后为大”是焦母遣送兰芝的根本原由。试问：若兰芝为焦家生下了一个能够延续香火的男孩，焦母就不会遣送兰芝回家吗？
（2）焦母作保为仲卿娶回“可怜体无比”的秦罗敷来替代“行动自专由”的兰芝，罗敷会不会成为兰芝第二？
（3）兰芝再度结婚，仲卿如若不与兰芝会面，兰芝会跳河自尽吗？兰芝如若不死，仲卿还会“自挂东南枝”吗？一句话；兰芝和仲卿的死是互为“催化剂”还是为情所逼、为焦刘两家所逼或为当时社会所逼。
（4）我们一直都在说兰芝仲卿对爱情是怎样的忠贞不渝，为了爱是怎样的视人人珍爱的生命于不顾。用死应证他们那惊天动地的爱，用死来为那个压抑真爱的社会下有着同样命运的痴男怨女们踢开一条反抗的血路。那么他们有爱吗？如若有，那么。仲卿常年忙碌公事。兰芝又常年独守空房，且日日受着婆婆的刁难。“常年独苦悲”他们没有培育感情的时间，也少了升华感情的空间。那么他们的爱是“海市蜃楼”的虚幻还是纯粹的一种自我意识支配？
（5）有同学一直把棒打鸳鸯的罪行归咎于我们文中那位闪烁着至真爱意的焦母，刘母就能辞其咎吗？“行动自专由”不是兰芝性格的缺憾吗？媒婆登门，县令、府君提亲。兰芝均断然回绝。“父母之爱子，则为之计深远。” 刘母表现怎样？一味顺从兰芝的任性。试问，“行动自专由”不是刘母的从小溺，爱培育的果实吗。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”刘母的骄宠的结果。刘家不承担，难道要我们可爱的焦母独自受煎熬吗？
在语文教学中，树立大语文观念，重视语文与思维，尤其是与创新思维的结合，加强创新思维的训练，具有比传统语文教学明显的优势，它拓宽了语文教学的时间的空间，带来了学习方式和思维方式的变革，对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。
以上仅为我的一管之见，语文教学是一门博大精深的学问，但我相信只要我们教学者把这场马拉松分解成一个个小目标，在三年教学中分段实现。我们的语文之路会越来越宽阔！
在這场大雨中送走我又一届学生，回顾多年的语文教学，特别是2006届的语文教学历程。我领悟到语文教学也是一场实力与智慧并举，情趣与思维共存的马拉松。而这场马拉松涵盖面广：一要用“思想和理念”改进教学，力求用思想解读考试，实现有灵性的教学、有高度的备考、有长效的育人。二是着力训练整体把握能力。三是着力培养应用能力。筛选日常生活中常见常用的语文学科知识与能力，做到有的放矢；引导学生关注和思考生活，将教学与生活的融合，将生活变为语文教学丰富的教学资源。四是着力提高思考水平。提高思维的条理性，拓宽思考角度。培养学生直面现实的深入思考能力和辩证分析能力。
因此，如果语文教学只满足于教材，在教材的束缚下跳舞，我相信我们的学生很难自如的应对高考，同时也很难轻松的面对以后的社会生活。但我深信，明确以下几点并贯彻于三年教学中，语文定会向我们张开它美丽的屏。
一、语文教学需蕴涵人文精神
现行语文教材和语文读本充满了人性之美和生活情趣。只有有情味的语文课堂，才会“面朝大海，春暖花开”，才会“天人合一”，才会有高峰体验……所以语文学习的视角必须伸向广阔的、丰富多彩的自然和社会空间，要开发课堂之外，与学生成长紧密相关的课程资源。教师这个组织者、引导者，要在这丰富多彩的课程资源中挖掘出情感点。简言之，教学课按照学生认知实际安排进程；活动课扣学生实际和兴趣设置朗诵比赛、“时事我来评”“关注生活大事，我与记者比拟题”“魔鬼解词”“一句话书评”“与古人零距离接触”等活动。让“语文”日益膨大，“语文味”十足， 让学生喜学语文，乐学语文，让语文的原滋原味得以显现——审美性、知识性和人文性。
二、积淀民族文化，厚积则薄发
特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。因此，在平常的语文学习及生活中，不忘积累语言这个根本。可从课文中积累优美词汇；从课外阅读中收集经典词句；从媒体中学习读音、字词、标题；从中央电视台各类经典节目中找到教学的点：“绿色空间”关注社会生态，“新闻早八点”了解世界，“绝对挑战”学会应对机智，“音画时尚”体会大语文的诗情画意，“新年新诗会”、”唐之韵”领悟诗歌王国的魅力……立足语言，给综合性活动注入“文化味”，让语文学习弥漫着浓浓的文化气息，体验到一种令人陶醉的审美快感 ，这是语文的至味。
三、给学生以思维的空间 放飞灵魂的翅膀
今年高考阅卷对学生作文有一戏言“借尸未能还魂”“学古不能论今”， “中国作文打假第一人”的刘加民对眼下的作文现象有一评价是“装神弄鬼式”。这无疑不反映出一些学生思考方法的缺乏，思考角度的单一，思考深度的浅薄。而语言在语文或大语文中处于首要位置。语言是思考的主要工具，是思想的直接现实。在语文教学中，教师宜着重培养和发展学生的思维能力，尤其是创新思维能力，使学生多一点智慧，多几分灵气，反过来，学生运用创新思维来学习大语文，则读文章将有新的理解，写文章将能写出新意。 我们训练学生思维的途径可以有“新解会意字” “汉字的对话”“魔鬼词典”“成语新解”“书评”“仿写”“时事点评，社会现象分析” “音乐鉴赏课”“人生AB剧”等等。笔者在教学过程中时时不忘着力于学生思维能力的培养。其间收获颇丰。一次《孔雀东南飞》中，我结合课本，多种形式演绎课文，让学生互相质疑互相作答。学生的质疑令我惊喜连连：
（1）有人说“不孝有三，无后为大”是焦母遣送兰芝的根本原由。试问：若兰芝为焦家生下了一个能够延续香火的男孩，焦母就不会遣送兰芝回家吗？
（2）焦母作保为仲卿娶回“可怜体无比”的秦罗敷来替代“行动自专由”的兰芝，罗敷会不会成为兰芝第二？
（3）兰芝再度结婚，仲卿如若不与兰芝会面，兰芝会跳河自尽吗？兰芝如若不死，仲卿还会“自挂东南枝”吗？一句话；兰芝和仲卿的死是互为“催化剂”还是为情所逼、为焦刘两家所逼或为当时社会所逼。
（4）我们一直都在说兰芝仲卿对爱情是怎样的忠贞不渝，为了爱是怎样的视人人珍爱的生命于不顾。用死应证他们那惊天动地的爱，用死来为那个压抑真爱的社会下有着同样命运的痴男怨女们踢开一条反抗的血路。那么他们有爱吗？如若有，那么。仲卿常年忙碌公事。兰芝又常年独守空房，且日日受着婆婆的刁难。“常年独苦悲”他们没有培育感情的时间，也少了升华感情的空间。那么他们的爱是“海市蜃楼”的虚幻还是纯粹的一种自我意识支配？
（5）有同学一直把棒打鸳鸯的罪行归咎于我们文中那位闪烁着至真爱意的焦母，刘母就能辞其咎吗？“行动自专由”不是兰芝性格的缺憾吗？媒婆登门，县令、府君提亲。兰芝均断然回绝。“父母之爱子，则为之计深远。” 刘母表现怎样？一味顺从兰芝的任性。试问，“行动自专由”不是刘母的从小溺，爱培育的果实吗。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”刘母的骄宠的结果。刘家不承担，难道要我们可爱的焦母独自受煎熬吗？
在语文教学中，树立大语文观念，重视语文与思维，尤其是与创新思维的结合，加强创新思维的训练，具有比传统语文教学明显的优势，它拓宽了语文教学的时间的空间，带来了学习方式和思维方式的变革，对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。
以上仅为我的一管之见，语文教学是一门博大精深的学问，但我相信只要我们教学者把这场马拉松分解成一个个小目标，在三年教学中分段实现。我们的语文之路会越来越宽阔！