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【摘要】课堂导入环节作为一节课的起始部分，将直接决定一节课的成功与否。一个良好的开端，能够引起学生的兴趣，提高学生整节课的课堂注意力，尤其是对于年纪尚小、容易受周围环境影响的小学而言更加重要。并且对于小学课堂而言，数学是较为困难的科目之一，甚至许多小学生认为数学就是算算术，枯燥无味。因此，小学数学的课堂导入显得更为重要，它将在起始阶段改变学生对数学的看法，提升学习数学的兴趣。同时随着新课程地不断深入，许多小学教师也在不断创新优化自己的教学模式，注重课堂导入环节，但就整体情况来看，仍然存在着样式陈旧，缺乏针对性、创新性的特点，需要进一步完善课堂导入环节，进而提升学生的课堂学习效率，并在一定程度上激发学生对于数学学习的乐趣，为之后包括数学在内的理学性科目打下坚实的基础。本文将主要分析当下小学数学教学中课堂导入的现状，为广大小学数学教师课堂导入地改善提供一定的依据。
【关键词】新课程 小学数学 课程导入 现状分析
【中图分类号】G623.5
【文獻标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-035-01
前言：为提高教育质量，为国家培养更为优秀的人才，教育部不断深化改革，并推出了新课程标准最为最新教学模式的指导，以提高教学质量。数学作为一切理科性学科的基础，在一个人的成长中有着至关重要的作用。对于数学而言，入门极其重要，也就是我们所说的课堂导入，只有在起始环节抓住学生特点，吸引学生兴趣，才能有效保证数学课堂效率。
1.新课程小学数学特点分析
1.1小学生特点分析
小学作为一个人正式进入教育生涯的起始阶段，具有基础性作用。小学是一个人心智成长的关键阶段，同时也是最顽皮的阶段。小学生极易受到外界干扰，自我学习意识较弱，难以对一件事情保持长期的兴趣，往往会表现出“三分钟热度”的特点。同时小学生对于外界事物普遍抱有好奇心，新鲜事物极其容易引起他们的兴趣，并能够使他们沉迷其中。但小学生往往在内心深处也渴望得到老师的认可，希望能够通过上台展示或发言等机会获得其他同学羡慕的眼光。
1.2新课程小学数学特点的分析
小学数学相对而言都是一些极其简单的数学常识，但如果学生无法对其产生兴趣的话，在他们的潜意识里会认为数学就是一个需要计算的学科，并且十分困难。因此，小学数学与其他学段的数学相比，往往更能体现趣味性和广泛性。在一本书里，它不会仅仅涉及几何，也不会只设计代数，通常是交叉进行。而且在新课标小学数学中，更讲求培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣，以及要让学生将数学与生活联系起来，深入到学生的生活中，更注重实用性。
2.新课程小学数学课程导入现状
2.1当下新课程小学数学课程导入优点
许多教师在课程导入时，都会在一定程度上复习之前学过的内容，进而做到温故知新，利用学生已学知识引入新的知识，进而在一定程度上使学生对于新知识的学习有着一定的信心，减少学生对于新知识的畏难情绪。这种“温故知新”课程导入法建立在数学要多加练习特点的基础上，由此发展而来，也是当下包括小学数学教师在内的数学学科普遍使用的课程导入方法。新旧结合，让学生在课堂初始阶段就获得一定的成就感，从而利用信心提高小学数学课堂学习效率。
2.2当下新课程小学数学课程导入缺点
2.2.1对课本形成过度依赖性
虽然课本是进行教学的根本所在，但在当下，许多教师在进行课堂导入时，就是按照课本上所说进行的，缺乏足够的创新性和总结性。每个章节课本都会设置相应的导入环节，但正是因为这一内容的存在，使得许多教师不愿再想其他的方法就行课堂导入，久而久之使学生失去对于数学学习的兴趣，更不要说培养学生的数学思维了。课本提供给教师的是依据，而不是依赖，教师应该在课本既有内容上进行一定程度的升华。尤其是对于数学而言，数学更讲求总结性和创新性思维。教师在课程导入环节的创新和对课本内容的总结，也是对学生进行潜移默化地数学思维的培养。
2.2.2形式单一
许多小学数学教师不懂得更换形式，总是采用固有的一两个，而且不会交叉使用。比如一段时间里，教师都会用课堂提问的形式引入课程，比如不管是加减乘除这类代数问题，还是三角形、园等几何问题，许多数学教师都是直接出一些相关问题来让学生抢答，而且抢答的问题大多来自课本或练习册。久而久之，这种课程导入就会失去意义，更难以引起学生学习的兴趣。
2.2.3互动性较弱，学生参与度不高
当下小学数学课程导入中，大都采取的是老师为主的课程导入环节，比如出问题、问问题的是老师，将一些课前小故事的还是老师，学生只是一个旁听者，难以参与其中。也许刚开始他们满含兴趣。但小学生的特点是好动、爱玩，长期不让他们参与他们会感到无聊，从而不愿意听课，觉得老师烦，进而影响整节课的课堂效果。
结语：小学数学对于一个人思维的培养至关重要。想要发挥小学数学思维培养的作用，必须要让学生融入到数学课堂的学习中来，而是否能够成功融入数学课堂，课堂导入环节将成为关键所在。虽然在新课程标准下，小学数学课堂导入有了一定的改善，教师懂得以年级为单位分不同方式引入课堂，并在课堂导入时让学生温习旧知，但缺乏创新性，形式过于单一，并且对课本依赖现象严重，没办法与学生展开良好的沟通。想要改善当下小学数学课堂导入现状，要在保持现有优点的基础上改正缺点，不断进行完善，从而保证课堂效率，使学生从小学开始便对数学充满兴趣，并提高其思维能力。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高小学数学教师的课堂导入技能研究”成果（课题编号：GDXKT20102）】
【参考文献】
[1]卢少峰.新课程改革下小学数学课堂导入方式的探索.少男少女.2019.30.
[2]吴惠.新课程下小学数学教学导入策略.情感读本，2018.36.
[3]郭晓东.浅谈新课程背景下小学数学课堂的精彩导入.读写算（教育教学研究）.2015.32.
【关键词】新课程 小学数学 课程导入 现状分析
【中图分类号】G623.5
【文獻标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-035-01
前言：为提高教育质量，为国家培养更为优秀的人才，教育部不断深化改革，并推出了新课程标准最为最新教学模式的指导，以提高教学质量。数学作为一切理科性学科的基础，在一个人的成长中有着至关重要的作用。对于数学而言，入门极其重要，也就是我们所说的课堂导入，只有在起始环节抓住学生特点，吸引学生兴趣，才能有效保证数学课堂效率。
1.新课程小学数学特点分析
1.1小学生特点分析
小学作为一个人正式进入教育生涯的起始阶段，具有基础性作用。小学是一个人心智成长的关键阶段，同时也是最顽皮的阶段。小学生极易受到外界干扰，自我学习意识较弱，难以对一件事情保持长期的兴趣，往往会表现出“三分钟热度”的特点。同时小学生对于外界事物普遍抱有好奇心，新鲜事物极其容易引起他们的兴趣，并能够使他们沉迷其中。但小学生往往在内心深处也渴望得到老师的认可，希望能够通过上台展示或发言等机会获得其他同学羡慕的眼光。
1.2新课程小学数学特点的分析
小学数学相对而言都是一些极其简单的数学常识，但如果学生无法对其产生兴趣的话，在他们的潜意识里会认为数学就是一个需要计算的学科，并且十分困难。因此，小学数学与其他学段的数学相比，往往更能体现趣味性和广泛性。在一本书里，它不会仅仅涉及几何，也不会只设计代数，通常是交叉进行。而且在新课标小学数学中，更讲求培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣，以及要让学生将数学与生活联系起来，深入到学生的生活中，更注重实用性。
2.新课程小学数学课程导入现状
2.1当下新课程小学数学课程导入优点
许多教师在课程导入时，都会在一定程度上复习之前学过的内容，进而做到温故知新，利用学生已学知识引入新的知识，进而在一定程度上使学生对于新知识的学习有着一定的信心，减少学生对于新知识的畏难情绪。这种“温故知新”课程导入法建立在数学要多加练习特点的基础上，由此发展而来，也是当下包括小学数学教师在内的数学学科普遍使用的课程导入方法。新旧结合，让学生在课堂初始阶段就获得一定的成就感，从而利用信心提高小学数学课堂学习效率。
2.2当下新课程小学数学课程导入缺点
2.2.1对课本形成过度依赖性
虽然课本是进行教学的根本所在，但在当下，许多教师在进行课堂导入时，就是按照课本上所说进行的，缺乏足够的创新性和总结性。每个章节课本都会设置相应的导入环节，但正是因为这一内容的存在，使得许多教师不愿再想其他的方法就行课堂导入，久而久之使学生失去对于数学学习的兴趣，更不要说培养学生的数学思维了。课本提供给教师的是依据，而不是依赖，教师应该在课本既有内容上进行一定程度的升华。尤其是对于数学而言，数学更讲求总结性和创新性思维。教师在课程导入环节的创新和对课本内容的总结，也是对学生进行潜移默化地数学思维的培养。
2.2.2形式单一
许多小学数学教师不懂得更换形式，总是采用固有的一两个，而且不会交叉使用。比如一段时间里，教师都会用课堂提问的形式引入课程，比如不管是加减乘除这类代数问题，还是三角形、园等几何问题，许多数学教师都是直接出一些相关问题来让学生抢答，而且抢答的问题大多来自课本或练习册。久而久之，这种课程导入就会失去意义，更难以引起学生学习的兴趣。
2.2.3互动性较弱，学生参与度不高
当下小学数学课程导入中，大都采取的是老师为主的课程导入环节，比如出问题、问问题的是老师，将一些课前小故事的还是老师，学生只是一个旁听者，难以参与其中。也许刚开始他们满含兴趣。但小学生的特点是好动、爱玩，长期不让他们参与他们会感到无聊，从而不愿意听课，觉得老师烦，进而影响整节课的课堂效果。
结语：小学数学对于一个人思维的培养至关重要。想要发挥小学数学思维培养的作用，必须要让学生融入到数学课堂的学习中来，而是否能够成功融入数学课堂，课堂导入环节将成为关键所在。虽然在新课程标准下，小学数学课堂导入有了一定的改善，教师懂得以年级为单位分不同方式引入课堂，并在课堂导入时让学生温习旧知，但缺乏创新性，形式过于单一，并且对课本依赖现象严重，没办法与学生展开良好的沟通。想要改善当下小学数学课堂导入现状，要在保持现有优点的基础上改正缺点，不断进行完善，从而保证课堂效率，使学生从小学开始便对数学充满兴趣，并提高其思维能力。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高小学数学教师的课堂导入技能研究”成果（课题编号：GDXKT20102）】
【参考文献】
[1]卢少峰.新课程改革下小学数学课堂导入方式的探索.少男少女.2019.30.
[2]吴惠.新课程下小学数学教学导入策略.情感读本，2018.36.
[3]郭晓东.浅谈新课程背景下小学数学课堂的精彩导入.读写算（教育教学研究）.2015.32.