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【摘要】在新时代学校“立德树人”的教育背景下，班主任的专业化成为当今教育的必然要求。笔者在广州市海珠区晓港湾小学建立班主任工作坊，通过扩大广州市名班主任效应，创建学习型组织，开展各类研学和实践活动，促进班主任团队的专业成长。
【关键词】班主任 团队研学 专业化发展
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-010-01
为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实《中小学德育工作指南》有关要求，进一步增强班主任工作的专业性，广州市海珠区晓港湾小学成立了领航班主任工作坊。工作坊立足学校“润养教育”的德育特色，以“合作、创新、发展”为建设理念，以“遇见更精彩的自己，做一名幸福的班主任”为工作坊愿景。工作坊通过扩大广州市名班主任效应，凝聚我校骨干班主任形成优秀班主任团队;创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，促进我校班主任团队的专业化发展。
一、建立德育团队，扩大工作坊影响
工作坊的班主任借助工作坊的交流平台，交流德育经验，不断强化自身理论修养，形成互帮互助、共同成长的良好氛围。在工作坊建立初期，聘请广州市名校长、广州市骨干教师和广州市骨干班主任为工作坊顾问和导师，以广州市名班主任金乐云为工作坊主持人，集结已入选海珠区名班主任工作室的广州市优秀班主任吴惠嫦、谭俏菲老师及带班能力突出的郭凯璇、王艳婷老师成为工作坊成员，陆续吸纳有朝气、热爱班主任工作的教师加入工作坊。最终，工作坊吸收了13位核心成员，以此凝聚为德育团队力量拉动全校40名班主任积极参与到学校的德育实践中去，提升了整个学校德育教育的效率。
二、拓展交流形式，强化经验滋养
作为班主任间相互借鉴德育经验的平台，工作坊积极主动开展丰富的活动，不断拓展交流形式，吸引班主任主动参与，借助活动巩固自身的专业素养。工作坊成立以后，承办了晓港湾小学首届“提升专业素养，绽放教育风采”班主任专业能力大赛。通过“教育成长故事”、“主题班会设计”、“情景答辩”等比赛形式，搭建我校班主任专业成长平台，提升专业水平。以大赛的“情景答辩现场会”为例，我校全体班主任参加了本次活动，共有16名老师踊跃报名参加现场比赛，取得了丰硕的成果。最终获得优秀奖的两位老师代表学校参加海珠区的第八届班主任专业能力大赛。
工作坊非常重视团队经验的积累与总结，积极开展分享交流活动。如由我校承办的“国培计划（2019）”中，由首届广州市中小学班级文化建设示范班获得者金乐云老师以《立足校本德育，领航育人之路》为题向江西省小学骨干校长代表团分享新时代背景下班主任专业化成长的思考与实践。又如工作坊承办我校第六届班主任工作沙龙，以“如何打造班级特色”为主题开展，通过两位有着丰富班主任经验的老师进行了专题讲座，向全校班主任分享了宝贵经验。各类展示了班主任团队的强大力量，发挥了校级工作坊老师的示范引领作用。
三、建设常规活动，坚持德育科研
工作坊坚持每月一次业务学习的例会制度，通过现场会议和网络会议研究和学习，从而实现共同发展。课题研究是一线班主任的难点，但也是其专业化发展的必经之路。工作坊以科研课题为引领，通过“在学习中起步、在实践中提升、在研究中推广”的科研思路，采用行动研究、案例研究等方法，以课题研究驱动班主任成长。工作坊以学校的广东省中小学德育重点课题《社区德育资源的开发与利用研究》的课题研究成果为依托，开展的在研课题有广东教育学会《基于班队活动模式下促进学生社会参与核心素养提升的实践研究》、校级德育课题《“创设情境 引导体验”——体验式学习在道德与法治课堂中的运用研究》。班主任们开拓了教育视野，更加重视班级成长中过程性资料的收集和整理，更好地激发创造性智慧，形成具有个人特色的子课题，有效提升了自身的科研能力。
四、设计主题班会，课堂锤炼成长
依托班主任工作坊开展的一系列理论学习活动、能力展示活动以及经验交流活动，对我校班主任的工作实践有较大的帮助。实践是检验真理的唯一标准，因此工作坊鼓励班主任们在具体的實践中应用所学到的理论知识，开展班会展示课等活动，从而不断改进教育方法与内容。工作坊以培养学生传承传统文化思想为重点，结合课题研究方向开展了一系列相关主题的班会课活动。如有班主任结合本地非物质文化遗产“岭南押花”，邀请专业老师到班级传授押花技艺，教同学们制作以中秋为主题的押花书签，用非遗技艺传承中华传统文化，设计了一节非遗传承主题的班会。在此基础上，结合新中国成立七十周年的背景以及非遗的学习，有班主任开展了“奋进七十年，追梦新时代”押花主题班会活动，既有效运用了学生们之前在班会课上学习的押花技巧，又培养了学生热爱祖国的感情，同时也促进班会课程主题与德育主题之间的融合与连贯，落实学生核心素养的培育。
2020年初，在史无前例的新冠疫情人民战“疫”中，教育工作者们紧紧抓住疫情中的教育契机，坚持五育并举，以德为首的教育要求。在“停课不停学”期间，工作坊精细策划与精心组织开展线上德育主题活动，在微信公众号及时播发教育动向，涵盖爱国主义教育、生命教育和心理健康教育等，积极引导教育学生要正确面对疫情，珍惜生命，科学防控，厚植爱国情怀，培养坚韧不拔、从容不迫、勇于担当的精神，让学生在活动中思考，在战“疫”中成长。
通过建立领航班主任工作坊，为班主任之间相互交流提供了非常优秀的平台，在很大程度上引领我校班主任团队专业成长。依托工作坊，每一位班主任牢记育人初心，研学共长，逐步探索出自己的带班特色。
【参考文献】
[1]许届群.班主任工作坊建设的实践与探索——厦门市中小学班主任专业成长机制研究[J]. 福建基础教育研究，2016（9）.
[2]吴小明. 基于专业学习共同体的班主任工作室建设[J].中小学班主任，2017（3）.
【关键词】班主任 团队研学 专业化发展
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-010-01
为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实《中小学德育工作指南》有关要求，进一步增强班主任工作的专业性，广州市海珠区晓港湾小学成立了领航班主任工作坊。工作坊立足学校“润养教育”的德育特色，以“合作、创新、发展”为建设理念，以“遇见更精彩的自己，做一名幸福的班主任”为工作坊愿景。工作坊通过扩大广州市名班主任效应，凝聚我校骨干班主任形成优秀班主任团队;创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，促进我校班主任团队的专业化发展。
一、建立德育团队，扩大工作坊影响
工作坊的班主任借助工作坊的交流平台，交流德育经验，不断强化自身理论修养，形成互帮互助、共同成长的良好氛围。在工作坊建立初期，聘请广州市名校长、广州市骨干教师和广州市骨干班主任为工作坊顾问和导师，以广州市名班主任金乐云为工作坊主持人，集结已入选海珠区名班主任工作室的广州市优秀班主任吴惠嫦、谭俏菲老师及带班能力突出的郭凯璇、王艳婷老师成为工作坊成员，陆续吸纳有朝气、热爱班主任工作的教师加入工作坊。最终，工作坊吸收了13位核心成员，以此凝聚为德育团队力量拉动全校40名班主任积极参与到学校的德育实践中去，提升了整个学校德育教育的效率。
二、拓展交流形式，强化经验滋养
作为班主任间相互借鉴德育经验的平台，工作坊积极主动开展丰富的活动，不断拓展交流形式，吸引班主任主动参与，借助活动巩固自身的专业素养。工作坊成立以后，承办了晓港湾小学首届“提升专业素养，绽放教育风采”班主任专业能力大赛。通过“教育成长故事”、“主题班会设计”、“情景答辩”等比赛形式，搭建我校班主任专业成长平台，提升专业水平。以大赛的“情景答辩现场会”为例，我校全体班主任参加了本次活动，共有16名老师踊跃报名参加现场比赛，取得了丰硕的成果。最终获得优秀奖的两位老师代表学校参加海珠区的第八届班主任专业能力大赛。
工作坊非常重视团队经验的积累与总结，积极开展分享交流活动。如由我校承办的“国培计划（2019）”中，由首届广州市中小学班级文化建设示范班获得者金乐云老师以《立足校本德育，领航育人之路》为题向江西省小学骨干校长代表团分享新时代背景下班主任专业化成长的思考与实践。又如工作坊承办我校第六届班主任工作沙龙，以“如何打造班级特色”为主题开展，通过两位有着丰富班主任经验的老师进行了专题讲座，向全校班主任分享了宝贵经验。各类展示了班主任团队的强大力量，发挥了校级工作坊老师的示范引领作用。
三、建设常规活动，坚持德育科研
工作坊坚持每月一次业务学习的例会制度，通过现场会议和网络会议研究和学习，从而实现共同发展。课题研究是一线班主任的难点，但也是其专业化发展的必经之路。工作坊以科研课题为引领，通过“在学习中起步、在实践中提升、在研究中推广”的科研思路，采用行动研究、案例研究等方法，以课题研究驱动班主任成长。工作坊以学校的广东省中小学德育重点课题《社区德育资源的开发与利用研究》的课题研究成果为依托，开展的在研课题有广东教育学会《基于班队活动模式下促进学生社会参与核心素养提升的实践研究》、校级德育课题《“创设情境 引导体验”——体验式学习在道德与法治课堂中的运用研究》。班主任们开拓了教育视野，更加重视班级成长中过程性资料的收集和整理，更好地激发创造性智慧，形成具有个人特色的子课题，有效提升了自身的科研能力。
四、设计主题班会，课堂锤炼成长
依托班主任工作坊开展的一系列理论学习活动、能力展示活动以及经验交流活动，对我校班主任的工作实践有较大的帮助。实践是检验真理的唯一标准，因此工作坊鼓励班主任们在具体的實践中应用所学到的理论知识，开展班会展示课等活动，从而不断改进教育方法与内容。工作坊以培养学生传承传统文化思想为重点，结合课题研究方向开展了一系列相关主题的班会课活动。如有班主任结合本地非物质文化遗产“岭南押花”，邀请专业老师到班级传授押花技艺，教同学们制作以中秋为主题的押花书签，用非遗技艺传承中华传统文化，设计了一节非遗传承主题的班会。在此基础上，结合新中国成立七十周年的背景以及非遗的学习，有班主任开展了“奋进七十年，追梦新时代”押花主题班会活动，既有效运用了学生们之前在班会课上学习的押花技巧，又培养了学生热爱祖国的感情，同时也促进班会课程主题与德育主题之间的融合与连贯，落实学生核心素养的培育。
2020年初，在史无前例的新冠疫情人民战“疫”中，教育工作者们紧紧抓住疫情中的教育契机，坚持五育并举，以德为首的教育要求。在“停课不停学”期间，工作坊精细策划与精心组织开展线上德育主题活动，在微信公众号及时播发教育动向，涵盖爱国主义教育、生命教育和心理健康教育等，积极引导教育学生要正确面对疫情，珍惜生命，科学防控，厚植爱国情怀，培养坚韧不拔、从容不迫、勇于担当的精神，让学生在活动中思考，在战“疫”中成长。
通过建立领航班主任工作坊，为班主任之间相互交流提供了非常优秀的平台，在很大程度上引领我校班主任团队专业成长。依托工作坊，每一位班主任牢记育人初心，研学共长，逐步探索出自己的带班特色。
【参考文献】
[1]许届群.班主任工作坊建设的实践与探索——厦门市中小学班主任专业成长机制研究[J]. 福建基础教育研究，2016（9）.
[2]吴小明. 基于专业学习共同体的班主任工作室建设[J].中小学班主任，2017（3）.