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摘要：科学的班主任管理工作非常重要，不仅能够确保教学的有序性，也能够全面提升教育质量。在高中班主任管理工作中，班主任应该正视存在的问题，不断优化管理质量，努力提升管理水平，全面改良管理方法，从学生性格心理状态、学习方法、学习效果出发，以学生的主体地位为根本的出发点和归宿，只有这样才能全面提升高中班主任管理的有效性。
关键词：高中班主任；管理有效性；提高策略
笔者在近30年的高中教学和班级管理工作中，深知高中是一个特殊的阶段，是学生步入大学的关键阶段。高中生的自主意识也已形成，高中生的行为习惯也逐渐趋于成熟，作为班主任在实施管理的过程中，必须注重以学生的主体地位为根本的出发点和落脚点，以提高学生的学习方法，优化学生的学习效果为目的，以培养学生健全的人格，健康的心理，高尚的情操为核心，只有这样才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推动高中生的全面发展和健康成长。
一、 高中班主任管理工作中存在的问题分析
高中阶段是学生学习方法、自我心智等成长成熟的关键阶段，在长期应试教育的掣肘下，班主任与学生之间的关系非常紧张，班主任运用军事化的管理手段，强制性的要求学生按照既定的步骤来巩固学习，为顺利进入大学打下良好的基础，这反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。当前高中班主任管理工作中存在着突出的问题，具体表现为以下方面：
（一） 班主任的角色定位存在问题
在应试教育的影响下，在高考的强大压力下，在高中班主任管理工作中，班主任与学生长期保持对立，班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色，班主任按照既定的教学流程和复习计划，按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下，学生的地位是从属性的，学生被动性地接受教师的安排，按部就班地开展学习，学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天，高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位，将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上，只有这样才能保持和諧的师生关系，才能提升管理水平。
（二） 班主任以分数为管理考核的依据
高考成绩始终是高中教师考核的重要环节，更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等，但在应试教育的影响下，这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中，学校以分数来考评教师，教师以分数来考评学生，这种不当的评价体系，在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点，不是促进学生的全面发展，不是优化学生的学习方法，更不是培养学生健全的人格，而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作，其有效性自然难以提升。
二、 提高高中班主任管理有效性的策略分析
高中班主任管理工作的有效性发挥着关键性的作用，不仅能够改善学生的学习态度、培养学生科学的学习认知，还能够培养学生健全的人格，严谨的态度，高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中，应该运用以下策略来提升管理的有效性。
（一） 充分发挥学生的主观能动性，实施自主式管理班级
在新课改全面深化的今天，高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性，努力优化学生的主体地位，从关注学生的全面成长着手实施科学的管理工作，更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，应该适当地弱化自身的角色，将管理工作交给学生，由学生来实施自主式管理。实践证明，在管理工作中，学生的自主式管理，能够充分凸显自身的积极性，能够全面优化他们的主动意识。另一方面，高中班主任在管理工作中，还应该积极转变自身的角色，将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等，科学地引导学生实施自我管理、独立管理，真正将课堂还给学生，将管理交给学生。事实证明，高中生具有较强的自主性和积极性，将管理工作交给他们后，往往能够激发他们的参与欲望，在参与管理的过程中，学生能够正视自身存在的问题，以优秀的学生为榜样，不断促进自身的进步与发展。
（二） 实施民主且科学化的管理，引导学生全面评价自己
在高中班主任管理工作中，教师还应该实施民主且科学化的管理工作，只有这样才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教师要充分鼓励学生积极献言建策，为管理工作提出他们的见解和意见，同时还应该真正放权，鼓励学生参与到管理工作中。在实践管理中，班主任应该将具体的管理事务交由学生来执行，在管理的方向上给予一定的引导和规范，但在管理的内容上，给予学生充分的自主权。待学生提交管理结果后，班主任给予针对性的引导。
（三） 会同科任教师丰富管理手段，努力完善管理内容
在新课改全面深入的今天，高中班主任在管理工作中，应该不断学习，善于听取他人的意见和建议，特别是要积极向科任教师寻求帮助，全面了解每一个学生，提升管理的针对性和个性化。一方面，班主任应该全面了解每一个学生，了解他们的优缺点以及兴趣爱好等，了解他们的家庭，为他们制定个性化的管理方式，以推动学生个体的全面发展。另一方面，班主任在管理工作中，还应该努力完善管理内容。班主任的管理工作内容不仅仅是学生的成绩，课堂教学的秩序，更是学生全面发展、个性成长、心理心智健全等多个方面。因此，班主任应该积极顺应时代潮流，不断丰富管理工作的内容，努力提升管理的有效性。
三、 总结
高中阶段是学生学习方法及人生态度不断完善的阶段，高中班主任管理工作直接关系着学生心智的成长成熟，以及人生观、价值观的形成。因此，在高中班主任管理工作中，应该尊重学生的主体地位，实施学生自主式班级管理，丰富管理的内容，优化管理的手段，全面促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]袁文.高中班主任管理的有效性初探[J].华夏教师，2016，（09）：51.
[2]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（Z1）：42-43.
[3]白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智，2015，（31）：106.
[4]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014，（17）：29.
作者简介：
官勋，四川省内江市第二中学。
关键词：高中班主任；管理有效性；提高策略
笔者在近30年的高中教学和班级管理工作中，深知高中是一个特殊的阶段，是学生步入大学的关键阶段。高中生的自主意识也已形成，高中生的行为习惯也逐渐趋于成熟，作为班主任在实施管理的过程中，必须注重以学生的主体地位为根本的出发点和落脚点，以提高学生的学习方法，优化学生的学习效果为目的，以培养学生健全的人格，健康的心理，高尚的情操为核心，只有这样才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推动高中生的全面发展和健康成长。
一、 高中班主任管理工作中存在的问题分析
高中阶段是学生学习方法、自我心智等成长成熟的关键阶段，在长期应试教育的掣肘下，班主任与学生之间的关系非常紧张，班主任运用军事化的管理手段，强制性的要求学生按照既定的步骤来巩固学习，为顺利进入大学打下良好的基础，这反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。当前高中班主任管理工作中存在着突出的问题，具体表现为以下方面：
（一） 班主任的角色定位存在问题
在应试教育的影响下，在高考的强大压力下，在高中班主任管理工作中，班主任与学生长期保持对立，班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色，班主任按照既定的教学流程和复习计划，按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下，学生的地位是从属性的，学生被动性地接受教师的安排，按部就班地开展学习，学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天，高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位，将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上，只有这样才能保持和諧的师生关系，才能提升管理水平。
（二） 班主任以分数为管理考核的依据
高考成绩始终是高中教师考核的重要环节，更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等，但在应试教育的影响下，这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中，学校以分数来考评教师，教师以分数来考评学生，这种不当的评价体系，在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点，不是促进学生的全面发展，不是优化学生的学习方法，更不是培养学生健全的人格，而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作，其有效性自然难以提升。
二、 提高高中班主任管理有效性的策略分析
高中班主任管理工作的有效性发挥着关键性的作用，不仅能够改善学生的学习态度、培养学生科学的学习认知，还能够培养学生健全的人格，严谨的态度，高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中，应该运用以下策略来提升管理的有效性。
（一） 充分发挥学生的主观能动性，实施自主式管理班级
在新课改全面深化的今天，高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性，努力优化学生的主体地位，从关注学生的全面成长着手实施科学的管理工作，更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，应该适当地弱化自身的角色，将管理工作交给学生，由学生来实施自主式管理。实践证明，在管理工作中，学生的自主式管理，能够充分凸显自身的积极性，能够全面优化他们的主动意识。另一方面，高中班主任在管理工作中，还应该积极转变自身的角色，将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等，科学地引导学生实施自我管理、独立管理，真正将课堂还给学生，将管理交给学生。事实证明，高中生具有较强的自主性和积极性，将管理工作交给他们后，往往能够激发他们的参与欲望，在参与管理的过程中，学生能够正视自身存在的问题，以优秀的学生为榜样，不断促进自身的进步与发展。
（二） 实施民主且科学化的管理，引导学生全面评价自己
在高中班主任管理工作中，教师还应该实施民主且科学化的管理工作，只有这样才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教师要充分鼓励学生积极献言建策，为管理工作提出他们的见解和意见，同时还应该真正放权，鼓励学生参与到管理工作中。在实践管理中，班主任应该将具体的管理事务交由学生来执行，在管理的方向上给予一定的引导和规范，但在管理的内容上，给予学生充分的自主权。待学生提交管理结果后，班主任给予针对性的引导。
（三） 会同科任教师丰富管理手段，努力完善管理内容
在新课改全面深入的今天，高中班主任在管理工作中，应该不断学习，善于听取他人的意见和建议，特别是要积极向科任教师寻求帮助，全面了解每一个学生，提升管理的针对性和个性化。一方面，班主任应该全面了解每一个学生，了解他们的优缺点以及兴趣爱好等，了解他们的家庭，为他们制定个性化的管理方式，以推动学生个体的全面发展。另一方面，班主任在管理工作中，还应该努力完善管理内容。班主任的管理工作内容不仅仅是学生的成绩，课堂教学的秩序，更是学生全面发展、个性成长、心理心智健全等多个方面。因此，班主任应该积极顺应时代潮流，不断丰富管理工作的内容，努力提升管理的有效性。
三、 总结
高中阶段是学生学习方法及人生态度不断完善的阶段，高中班主任管理工作直接关系着学生心智的成长成熟，以及人生观、价值观的形成。因此，在高中班主任管理工作中，应该尊重学生的主体地位，实施学生自主式班级管理，丰富管理的内容，优化管理的手段，全面促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]袁文.高中班主任管理的有效性初探[J].华夏教师，2016，（09）：51.
[2]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（Z1）：42-43.
[3]白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智，2015，（31）：106.
[4]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014，（17）：29.
作者简介：
官勋，四川省内江市第二中学。