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在实际的教学当中学生分为优秀、中等、学困生三个层面,作为教师要正视学生差异,采用心理暗示等方式激励学生,确保每一个学生在课堂中得到发展与提升,本文首先通过调查分析了学困生的心理现状,通过心理暗示作为体育课堂教学的突破口,极大改善了体育学困生的学习状况,提高了他们的体育学习积极性.
基于差异性下的“学困生”心理暗示对策与行动研究
【摘 要】
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在实际的教学当中学生分为优秀、中等、学困生三个层面,作为教师要正视学生差异,采用心理暗示等方式激励学生,确保每一个学生在课堂中得到发展与提升,本文首先通过调查分析了
【机 构】
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浙江省象山县实验小学 浙江·宁波 315700
【出 处】
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体育时空
【发表日期】
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2018年8期
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