论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段美术教学应与其他阶段所不同，教师需要从认识学生群体特点的角度，选择合适的美术欣赏教学方法。本文以小学生为对象，从几个方面探讨了美术欣赏教学策略，期望能跟各位一线教师共同学习与借鉴。
【关键词】小学;美术;创新
当前阶段，随着新课标的提出与不断推进，各学科的具体教学就出现了一定的变化，即在更加重视教学效率的同时也更加强调学生们主体作用的发挥，具体到小学美术这一学科，任课教师就需要一改自己以往的传统教学模式，同时不断地对自己的课堂教学进行反思，以最终探寻出科学而有效的教学策略，助力于小学美术高效课堂的实现。
一、以学生为中心
美术不仅是小学生对事物认知和感情表露的一种方式， 同时也是培养学生创新能力的一种途径。由于部分学生因为家庭环境的原因，导致性格孤僻，不爱与同学和教师交流， 從而使得身心不能够顺利的发展，然而美术可以帮助学生发泄情感，对内心世界加以表达，这样以来有利于学生的健康成长。但是传统的教学方式中，教师发挥主导地位，学生被动学习，并不能发挥其主动性，这样就导致学生失去了学习美术的兴趣，更谈不上表达内心的情感，从而缺乏与师生间的交流，所以，学生的健康成长令人堪忧。因此，需要对美术教学模式进行改革，教师在教学的过程中要以学生为中心， 发挥其主观能动性，任意发挥想象力，并加以指导和规范， 加强美术教学的作用，以此来实现引进美术教育的意义。
例如，在教学《连环画》内容后，为了能够培养学生的创新能力，笔者首先给学生布置了以下的作业：学生以小组为单位，根据连环画的原理发散想象力创作出本组的作品， 在正式上课时，每个小组拿出作品进行评比，并与大家分享小组做这个作品时的灵感以及快乐，让每一位学生都在本次作业中展现个性。因此，这次作业的展示完全以学生为中心， 凸显学生的个人魅力，并发挥主导地位，加深对美术的理解以及运用，从而提高学生的美术素养和动手操作能力。
二、创设互动情境
除了师生互动之外，学生与学生之间的互动与交流也是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中，要将美术课堂交到学生手上，为学生提供生生互动的机会。同时，教师可以为学生创建情境，让学生在情境中完成交流与合作，并且，拉近生生之间的关系，培养学生的团队合作意识。而且， 学生在相同的情境中学习和交流，更有利于学生迸发灵感， 学生的艺术素养也会被进一步提高。
例如，在教学《演电视》内容时，为了发散学生的思维， 笔者首先，利用多媒体为学生创建了一个科幻的情境，学生在这个情境中，思路就得到了开拓。之后，笔者让学生以小组为单位，根据自己对星空的想象和理解，画出自己理想中的星空。在这个过程中，学生与学生之间就得到了沟通和交流。
三、采用赏识教育
在小学美术教学过程中 ， 为了进一步促进赏识教育 ， 教师还可以鼓励学生发散思维， 赏识学生， 保护学生的想象力。具体来说 ， 教师可以先为学生创设适当的情境 ， 为学生提供充分的联想空间 ， 引导学生进行想象 ， 拓宽情感教学情境 ， 然后让学生选择自己喜欢的方式去进行艺术创作 ， 逐步提高学生的审美素质与艺术能力。
例如，在教学《各种各样的鞋》内容时，为了让学生通过欣赏不同时期、不同民族的各种鞋子来了解鞋子的文化 ， 除了实用价值外 ， 让学生逐渐形成自己的审美观 ， 感受美 ， 进一步培养学生的创造性思维。首先 ， 让学生先模仿制作。在此基础上 ， 让学生讨论“鞋”的形状，在这个过程中 ， 让学生与思维碰撞。然后 ， 笔者鼓励学生积极发言 ， 说出自己的创新陈述。在其他同学受到启发时 ， 他们会催生出更多的创新想法 ， 最终提高自己的创作能力。同时 ， 笔者始终进行赏识教育 ， 肯定或引导学生的观点 ， 最终使学生乐于发表自己的不同观点 ， 提高艺术创作能力。
四、搭建师生互动平台
一直以来，学生都是学习的主体。而科学、合理的任务， 又能够搭建起师生互动的有效平台。并且，在任务的驱动下， 学生会为了完成任务，主动去解决相应的问题，并寻求与文本间的互动和对话，这时，学生的学习是最具效率和效果的。因此，教师在日常教学的过程中，就可以充分利用小学生的感性思维，以任务的形式，为学生设计课堂活动，发挥学生的想象能力和创造能力，构建起师生、生生互动的平台，从而使学生的审美能力在师生互动中不断提高。并且，学习任务的设置，能够帮助学生充分认识学习对象的特征和功能， 这会大幅度地提高课堂的效率。所以，笔者在创建美术课堂的时候，就会结合教学内容设置一系列的任务情境，以此激发学生的兴趣，让学生能够主动地参与到教学活动中来，并积极主动地交流和沟通。
例如，在教学《红色的画》《黄色和蓝色的画》内容后，为了让学生能够认识三原色，理解“原色”的含义，笔者为学生设置了这样的任务：以小组合作的形式，调配出自己喜欢的颜色，并填在纸张的空白处。在这个过程中，很多学生都不知道如何调配，笔者在这个时候加以引导，学生的记忆自然会更加深刻，师生和生生之间的互动也就完成了。
众所周知，我国长期以来都处于应试教育这一大环境之下，因此其具体教学过程中就必然存在一些与其他学科相同的弊端，这些都将极大地影响到了小学美术的教学效率。因此，为了改变这一现状，小学美术教师就需要从自身做起， 在不断的反思探索过程中进行教学改革与创新。
参考文献：
[1]王龙梅 . 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学探索 [J]. 新课程 （ 上 ），2019（11）：211.
[2]周丽娜 . 新课标视阈下小学美术教学创新途径探索与思考 [J]. 课程教育研究 ，2017（01）：220.
四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校
【关键词】小学;美术;创新
当前阶段，随着新课标的提出与不断推进，各学科的具体教学就出现了一定的变化，即在更加重视教学效率的同时也更加强调学生们主体作用的发挥，具体到小学美术这一学科，任课教师就需要一改自己以往的传统教学模式，同时不断地对自己的课堂教学进行反思，以最终探寻出科学而有效的教学策略，助力于小学美术高效课堂的实现。
一、以学生为中心
美术不仅是小学生对事物认知和感情表露的一种方式， 同时也是培养学生创新能力的一种途径。由于部分学生因为家庭环境的原因，导致性格孤僻，不爱与同学和教师交流， 從而使得身心不能够顺利的发展，然而美术可以帮助学生发泄情感，对内心世界加以表达，这样以来有利于学生的健康成长。但是传统的教学方式中，教师发挥主导地位，学生被动学习，并不能发挥其主动性，这样就导致学生失去了学习美术的兴趣，更谈不上表达内心的情感，从而缺乏与师生间的交流，所以，学生的健康成长令人堪忧。因此，需要对美术教学模式进行改革，教师在教学的过程中要以学生为中心， 发挥其主观能动性，任意发挥想象力，并加以指导和规范， 加强美术教学的作用，以此来实现引进美术教育的意义。
例如，在教学《连环画》内容后，为了能够培养学生的创新能力，笔者首先给学生布置了以下的作业：学生以小组为单位，根据连环画的原理发散想象力创作出本组的作品， 在正式上课时，每个小组拿出作品进行评比，并与大家分享小组做这个作品时的灵感以及快乐，让每一位学生都在本次作业中展现个性。因此，这次作业的展示完全以学生为中心， 凸显学生的个人魅力，并发挥主导地位，加深对美术的理解以及运用，从而提高学生的美术素养和动手操作能力。
二、创设互动情境
除了师生互动之外，学生与学生之间的互动与交流也是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中，要将美术课堂交到学生手上，为学生提供生生互动的机会。同时，教师可以为学生创建情境，让学生在情境中完成交流与合作，并且，拉近生生之间的关系，培养学生的团队合作意识。而且， 学生在相同的情境中学习和交流，更有利于学生迸发灵感， 学生的艺术素养也会被进一步提高。
例如，在教学《演电视》内容时，为了发散学生的思维， 笔者首先，利用多媒体为学生创建了一个科幻的情境，学生在这个情境中，思路就得到了开拓。之后，笔者让学生以小组为单位，根据自己对星空的想象和理解，画出自己理想中的星空。在这个过程中，学生与学生之间就得到了沟通和交流。
三、采用赏识教育
在小学美术教学过程中 ， 为了进一步促进赏识教育 ， 教师还可以鼓励学生发散思维， 赏识学生， 保护学生的想象力。具体来说 ， 教师可以先为学生创设适当的情境 ， 为学生提供充分的联想空间 ， 引导学生进行想象 ， 拓宽情感教学情境 ， 然后让学生选择自己喜欢的方式去进行艺术创作 ， 逐步提高学生的审美素质与艺术能力。
例如，在教学《各种各样的鞋》内容时，为了让学生通过欣赏不同时期、不同民族的各种鞋子来了解鞋子的文化 ， 除了实用价值外 ， 让学生逐渐形成自己的审美观 ， 感受美 ， 进一步培养学生的创造性思维。首先 ， 让学生先模仿制作。在此基础上 ， 让学生讨论“鞋”的形状，在这个过程中 ， 让学生与思维碰撞。然后 ， 笔者鼓励学生积极发言 ， 说出自己的创新陈述。在其他同学受到启发时 ， 他们会催生出更多的创新想法 ， 最终提高自己的创作能力。同时 ， 笔者始终进行赏识教育 ， 肯定或引导学生的观点 ， 最终使学生乐于发表自己的不同观点 ， 提高艺术创作能力。
四、搭建师生互动平台
一直以来，学生都是学习的主体。而科学、合理的任务， 又能够搭建起师生互动的有效平台。并且，在任务的驱动下， 学生会为了完成任务，主动去解决相应的问题，并寻求与文本间的互动和对话，这时，学生的学习是最具效率和效果的。因此，教师在日常教学的过程中，就可以充分利用小学生的感性思维，以任务的形式，为学生设计课堂活动，发挥学生的想象能力和创造能力，构建起师生、生生互动的平台，从而使学生的审美能力在师生互动中不断提高。并且，学习任务的设置，能够帮助学生充分认识学习对象的特征和功能， 这会大幅度地提高课堂的效率。所以，笔者在创建美术课堂的时候，就会结合教学内容设置一系列的任务情境，以此激发学生的兴趣，让学生能够主动地参与到教学活动中来，并积极主动地交流和沟通。
例如，在教学《红色的画》《黄色和蓝色的画》内容后，为了让学生能够认识三原色，理解“原色”的含义，笔者为学生设置了这样的任务：以小组合作的形式，调配出自己喜欢的颜色，并填在纸张的空白处。在这个过程中，很多学生都不知道如何调配，笔者在这个时候加以引导，学生的记忆自然会更加深刻，师生和生生之间的互动也就完成了。
众所周知，我国长期以来都处于应试教育这一大环境之下，因此其具体教学过程中就必然存在一些与其他学科相同的弊端，这些都将极大地影响到了小学美术的教学效率。因此，为了改变这一现状，小学美术教师就需要从自身做起， 在不断的反思探索过程中进行教学改革与创新。
参考文献：
[1]王龙梅 . 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学探索 [J]. 新课程 （ 上 ），2019（11）：211.
[2]周丽娜 . 新课标视阈下小学美术教学创新途径探索与思考 [J]. 课程教育研究 ，2017（01）：220.
四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校