摘要：新课程标准实施以来，教师在开展教学工作过程中做了很多改变，这些改变源于新课标对于教学理念和设计思路的变革同时也源于在各个教学阶段的具体目标的重新制定。笔者根据新课标实施以来在教学实践中的体会，阐述一些个人感悟。
　　关键词：新课标、教学理论、教学目标、教学实践
　　初中是中学教育的初级阶段，学生不仅面临着初中升高中的学习压力，还要注重整体素质的提高，因此作为语文教师不但要围绕着升学的任务，更要针对新课标对初中教学提出的阶段目标，结合实际情况开展教学工作。就此，笔者结合理论与实践具体谈一下教学中所涉及的以下三个方面。
　　一、用好查字工具、提高自主学习能力
　　《初中语文新课程标准》要求学生能够使用文字工具书独立识字，而且会使用多种查字方法。这一点体现了《初中语文新课程标准》对于学生独立学习能力的重视。因此，字典、辞典等工具书就成了实现这一目标的得力助手。
　　教师不仅要让学生学会熟练运用工具书查生字，更要让他们联系相似汉字细心体会，做到触类旁通。比如学生在字典中查到“傧”这个字时，就可以在该页看到“宾”、“滨”、“镔”、“缤”这些字，它们的字体都含有“宾”这个部分，所以他们很容易记住“傧”的字形。另外“宾”、“滨”、“缤”都是比较常见的字，所以学生又能轻松地记住“傧”的读音。而在这些规律之下，“镔”这个生字也就能比较容易地被学生认识了。所以，教师在这些方面要多做引导，这样长期积累下来，学生的识字率必然提高，同时他们对生字的好奇心也大大增强，好奇心强求知欲就高，这样就能达到更好的学习效果。
　　此外，在工具书的使用方法和技巧方面，还可以让学生们加强交流，互通有无。比如，在字典上根据不同内容的分类用口取纸做好标记，可以方便查阅；再如，利用电子辞典或者手机的手写输入法来进行生字的查询，可以大大提高查字的速度。这些小技巧都可以在学生群体里流传，促使他们更高效地使用查字工具。
　　二、学会略读
　　略读又称跳读或浏览，是一种非常高效的阅读方法，可以显著提高我们的阅读速度和信息吸收量，可以使学生更迅速地扩大知识面。对于初中生，这种阅读方法是有着重要意义的。《初中语文新课程标准》明确提出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”从以往教学工作来看，略读很少得到教师的重视，在课堂教学中，教师往往对课文逐字逐句地分析和讲解，来帮助学生理解文章的语句结构、段落大意和中心思想。这些都是细化的东西，仅能帮助学生掌握阅读的方法。然而学生在掌握这些方法的之后如果不在课外进行大量的阅读训练，是很难提高阅读速度的。我认为“跳读”这个词更形象，就是一篇文章，我们的注意力主要在关键词上稍作停顿，而在一些过渡性的词句上一扫而过。比如，我们略读《卖火柴的小女孩》时，目光就可以仅在“雪”、“大年夜”、“赤着脚”、“没给过”、“硬币”这样的关键词上短暂停留。那么不到半分钟我们就能了解故事的情节，大大地节省了时间。因此，教师对此要提起重视，不仅要教会学生略读的技巧，还要给学生积极推荐优秀的课外读物，使学生的略读能力得到更多的锻炼。
　　另外，在推荐课外读物方面，教师要本着《初中语文新课程标准》对课外阅读材料的要求，做到审慎严谨。具体来看，文化、历史、政治以及科技类阅读材料都可以推荐给学生，而对于当代文学作品，教师要以“茅盾文学奖”获奖作品为主要推荐对象，从而能够真正使我们的教学不偏离教育的大方向。
　　三、读写结合
　　在教学实践中，许多教师都在探索不同技能之间的相互促进。许多技能都不是单一存在的，可能这个技能增强了，那个技能也随之提高，它们之间可以相互促进，使学生加深理解与体验。而在语文教学中，“阅读”和“写作”是两大重要技能。我认为二者相辅相成，可以在阅读时让学生练习用自己的语言将感悟写出来，或者让学生把文章的中心思想提炼出來。这样既可以锻炼其写作能力，又能提高他们对文章大意的把握能力。比如，教师可以在讲《论语》、《观沧海》、《西江月》等古文和诗词时让学生发挥语言能力，展开扩写，并写出自己的感悟。而在讲《济南的冬天》、《金色花》、《皇帝的新装》等白话文时可以让学生尝试着将一些关键词摘抄下来，进而提炼文章的中心思想，最终达到帮助理解文章的目的。可见，读写结合的方式不仅能够锻炼写作能力，而且还能帮助学生掌握阅读方法。所以教师在教学过程中应该注意学生“读”、“写”能力的协同增长，同时也可以将这种多个能力协同提高的方式运用到其他方面，以帮助学生全面发展。
　　总之，语文教学是一个艰巨的任务，所涉及的内容也很多，还需要我们在未来的教学实践中不断创新。在此，笔者仅对识字、阅读和读写结合的教学方法阐述了一些个人感想，所涉及的方面有限，如有不妥之处，希望大家提出宝贵意见。