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摘 要：信息技术的发展，它不仅在改变我们的生存方式也在改变我们的学习方式。学习者将从传统的接受式学习转变为自动学习，探究学习和研究学习。本文从信息技术在生物课堂中的有效整合和信息技术在生物课外实践活动中的有效整合两个方面阐述了初中生物教学与信息技术的有效整合。
关键词：生物教学；信息技术；整合；多媒体
一、信息技术在生物课堂中的有效整合
1.课前，利用信息技术认真备课
每节课前我们都精心准备，备课时要做到备教材，备重点和难点。同时还要备学生，了解学生的生理和心理，及他们的原有的不同知识水平，基础和对知识的接受能力。也要备教法。根据教学内容，利用网上的资源、如图片、文字资料、音乐动画、视频等，下载下来后，经加工、整合，制作一些多媒体课件，用于课堂教学中。
2.利用信息技术认真上课
课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。作为教师在课堂教学要学会运用信息技术，借助电脑、数码投影机和视频展示台等多媒体工具。上课时教师可以使用多媒体向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，把所要学的内容与信息技术整合起来。更容易吸引学生的注意力。教学时只要能把信息技术与课程进行有效整合，我们的课堂教学效果就会达到最大的优化。在课堂教学中如何利用信息技术与生物课程进行整合呢？
（1）采用信息技术手段导入，创设情景，激发学生学习兴趣。在上课导入时，创设具体生动的情境能激发学生的兴趣，加强学生的情感体验，引起他们的学习热情和求知欲望。学生一旦进入情境，就会主动的参与到学习中来。如老师上课时通过多媒体导入一段录像或影片，让学生观看或者播放一首音乐让学生聆听等，这样的情境，很快会引起学生的注意，激发他们的学习热情，使学生在一种轻松、和谐、愉悦的情境下进入到这节课的学习中来。
（2）精用多媒体，突出教学重点和难点，加深学生的理解。在生物教学内容中，有很多是学生日常生活中无法接触或者观察到的，这些微观、抽象知识仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题，也难以突破重点和难点。而单凭挂图、模型或幻灯片等手段学生也很难理解。如在上课时使用多媒体互动的教学资源。整合一系列的教学活动，就可以将简单的认知活动通过设置直观、形象、生动的图片与游戏相整合。通过学习者的互动反馈，能及时准确地了解学生真实的学习情况，确保每一个学生都能够理解和掌握教学内容，实现教学目标。
（3）勤用多媒体，提高实验演示的可见程度，强化实验教学效果。中学生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在生物课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器，实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不尽人意。而在生物教学中，过去有时就直接讲实验步骤了，或为讲清某一结构，教师往往找一些标本了给学生观察，或者教师下讲台直接将有关结构指给学生看，这样费时费力，效果也不好。现在，我们可以利用多媒体视频把实验演示出来，让学生观看。
（4）活用多媒体进行复习，扩大教学容量，提高了教学效率。复习的内容多，容量大。我们可以充分利用用多媒体幻灯片对教材内容进行整合，系统地把各章节的知识点，各章节的有关内容进行分层显示，边观察图片，边引导学生回顾以前所学内容，让学生系统地掌握知识，这样既扩大教学容量，又提高复习效率。
（5）巧用多媒体，让学生熟记一些知识。根据课程内容，用手机或照相机、摄影机在日常生活中的一些图片，知识，制作微课，使学生记住一些知识。如在讲到几种维生素缺乏时，我用了形象生动比喻，如：维生素A缺乏时，A倒过来写像眼睛，缺乏时与眼睛有关，得夜盲症。维生素B1时，缺乏时B1倒过来写像一个大脚掌，缺乏时得脚气病，维生素C缺乏時，C像半张开的嘴巴，得坏血症，而维生素D缺乏时，D像一个驼背，与骨有关，青少年儿童得佝偻病，老年人得骨质疏松症。
二、信息技术在生物课外实践活动中的有效整合
利用信息技术突破书本限制，用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，极大扩充教学知识力量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解百家思想。对此还要培养学生的信息加工，信息分析和思维的流畅表达能力、强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。我们可以利用信息技术让学生关注社会正发生的热点问题，学习相关的知识，这也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。课前或课后我们可以给学生布置些课外实践活动，让学生通过网络查找资料，通过网络的应用既完成了课外实践作业，又培养了学生的信息素养。在学习了《远离烟酒》后，针对我校有少数学生偷偷吸烟的现象，让学生们上网查询青少年吸烟的危害，用一节课来组织学生讨论。同学们从网上不仅找到了很多文字资料，还找到了很多图片资料，上课时再通过讨论他们知道了为了自己和他人的健康，不吸一支烟。同时要他们写出一些标语来警示吸烟的人。收到了很好的效果。
在学习关注生物技术这节课时，课前我让学生去收集转基因食品有关资料，明确基因食品的优点和缺点，提出问题：转基因食品的都安全吗？让他们带着问题去查阅资料，上课时，让他们上课时讨论转基因食品的安全性。同学们根据在网上收集的资料，课堂中讨论很激烈，通过讨论我告诉学生：目前没有确切的证据表明转基因食品有害或无害。对于转基因食品的安全性，目前国际上没有统一说法，争论的重点应在转基因食物是否会产生毒素、是否可通过DNA蛋白质过敏反应、是否影响抗生素耐性等方面。目前我国市场上销售的转基因食品，均是经过国家相关质检部门检测的，但非转基因食品肯定更安全。所以消费者对转基因食品应有更多的知情权、选择权。随着科技的进一步发展，和法规的逐步完善，人类一定能逐步解决好生物技术带来的安全问题。
总之，在信息时代，生物教学与信息技术有效的结合，能提高学生学习兴趣，能提高他们自主学习的能力，拓展了学生的知识，激发了创新思维，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力，以及对信息的应用能力。从而提高教学质量。
参考文献：
[1]新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社.
[2]信息技术与课程整合的目标与策略. 余胜泉.人民教育.2000. 02.
[3]教育技术培训教程.高等教育出版社.湖南省电化教育馆.
[4]中学生物实验教学.张成军. 科学出版社.
（作者单位：湖南省永州市江華瑶族自治县沱江中学）
关键词：生物教学；信息技术；整合；多媒体
一、信息技术在生物课堂中的有效整合
1.课前，利用信息技术认真备课
每节课前我们都精心准备，备课时要做到备教材，备重点和难点。同时还要备学生，了解学生的生理和心理，及他们的原有的不同知识水平，基础和对知识的接受能力。也要备教法。根据教学内容，利用网上的资源、如图片、文字资料、音乐动画、视频等，下载下来后，经加工、整合，制作一些多媒体课件，用于课堂教学中。
2.利用信息技术认真上课
课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。作为教师在课堂教学要学会运用信息技术，借助电脑、数码投影机和视频展示台等多媒体工具。上课时教师可以使用多媒体向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，把所要学的内容与信息技术整合起来。更容易吸引学生的注意力。教学时只要能把信息技术与课程进行有效整合，我们的课堂教学效果就会达到最大的优化。在课堂教学中如何利用信息技术与生物课程进行整合呢？
（1）采用信息技术手段导入，创设情景，激发学生学习兴趣。在上课导入时，创设具体生动的情境能激发学生的兴趣，加强学生的情感体验，引起他们的学习热情和求知欲望。学生一旦进入情境，就会主动的参与到学习中来。如老师上课时通过多媒体导入一段录像或影片，让学生观看或者播放一首音乐让学生聆听等，这样的情境，很快会引起学生的注意，激发他们的学习热情，使学生在一种轻松、和谐、愉悦的情境下进入到这节课的学习中来。
（2）精用多媒体，突出教学重点和难点，加深学生的理解。在生物教学内容中，有很多是学生日常生活中无法接触或者观察到的，这些微观、抽象知识仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题，也难以突破重点和难点。而单凭挂图、模型或幻灯片等手段学生也很难理解。如在上课时使用多媒体互动的教学资源。整合一系列的教学活动，就可以将简单的认知活动通过设置直观、形象、生动的图片与游戏相整合。通过学习者的互动反馈，能及时准确地了解学生真实的学习情况，确保每一个学生都能够理解和掌握教学内容，实现教学目标。
（3）勤用多媒体，提高实验演示的可见程度，强化实验教学效果。中学生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在生物课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器，实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不尽人意。而在生物教学中，过去有时就直接讲实验步骤了，或为讲清某一结构，教师往往找一些标本了给学生观察，或者教师下讲台直接将有关结构指给学生看，这样费时费力，效果也不好。现在，我们可以利用多媒体视频把实验演示出来，让学生观看。
（4）活用多媒体进行复习，扩大教学容量，提高了教学效率。复习的内容多，容量大。我们可以充分利用用多媒体幻灯片对教材内容进行整合，系统地把各章节的知识点，各章节的有关内容进行分层显示，边观察图片，边引导学生回顾以前所学内容，让学生系统地掌握知识，这样既扩大教学容量，又提高复习效率。
（5）巧用多媒体，让学生熟记一些知识。根据课程内容，用手机或照相机、摄影机在日常生活中的一些图片，知识，制作微课，使学生记住一些知识。如在讲到几种维生素缺乏时，我用了形象生动比喻，如：维生素A缺乏时，A倒过来写像眼睛，缺乏时与眼睛有关，得夜盲症。维生素B1时，缺乏时B1倒过来写像一个大脚掌，缺乏时得脚气病，维生素C缺乏時，C像半张开的嘴巴，得坏血症，而维生素D缺乏时，D像一个驼背，与骨有关，青少年儿童得佝偻病，老年人得骨质疏松症。
二、信息技术在生物课外实践活动中的有效整合
利用信息技术突破书本限制，用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，极大扩充教学知识力量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解百家思想。对此还要培养学生的信息加工，信息分析和思维的流畅表达能力、强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。我们可以利用信息技术让学生关注社会正发生的热点问题，学习相关的知识，这也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。课前或课后我们可以给学生布置些课外实践活动，让学生通过网络查找资料，通过网络的应用既完成了课外实践作业，又培养了学生的信息素养。在学习了《远离烟酒》后，针对我校有少数学生偷偷吸烟的现象，让学生们上网查询青少年吸烟的危害，用一节课来组织学生讨论。同学们从网上不仅找到了很多文字资料，还找到了很多图片资料，上课时再通过讨论他们知道了为了自己和他人的健康，不吸一支烟。同时要他们写出一些标语来警示吸烟的人。收到了很好的效果。
在学习关注生物技术这节课时，课前我让学生去收集转基因食品有关资料，明确基因食品的优点和缺点，提出问题：转基因食品的都安全吗？让他们带着问题去查阅资料，上课时，让他们上课时讨论转基因食品的安全性。同学们根据在网上收集的资料，课堂中讨论很激烈，通过讨论我告诉学生：目前没有确切的证据表明转基因食品有害或无害。对于转基因食品的安全性，目前国际上没有统一说法，争论的重点应在转基因食物是否会产生毒素、是否可通过DNA蛋白质过敏反应、是否影响抗生素耐性等方面。目前我国市场上销售的转基因食品，均是经过国家相关质检部门检测的，但非转基因食品肯定更安全。所以消费者对转基因食品应有更多的知情权、选择权。随着科技的进一步发展，和法规的逐步完善，人类一定能逐步解决好生物技术带来的安全问题。
总之，在信息时代，生物教学与信息技术有效的结合，能提高学生学习兴趣，能提高他们自主学习的能力，拓展了学生的知识，激发了创新思维，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力，以及对信息的应用能力。从而提高教学质量。
参考文献：
[1]新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社.
[2]信息技术与课程整合的目标与策略. 余胜泉.人民教育.2000. 02.
[3]教育技术培训教程.高等教育出版社.湖南省电化教育馆.
[4]中学生物实验教学.张成军. 科学出版社.
（作者单位：湖南省永州市江華瑶族自治县沱江中学）