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摘 要：作为中国传统美术教学的关键组成内容，版画是很多学生都比较喜欢的内容。在小学美术教学中，不断优化木刻版画的创作教学，积极探索更新颖、多样化的教学策略方法，既有助于全面适应新课标提出的各项要求，也能够为木刻版画的普及创造良好条件。对此，广大小学美术教师应给予足够重视，从不同角度来加强教学研究。
关键词：小学美术；木刻版画；创作教学
在小学美术教学中加强木板刻画的创作教学，既有助于学生实践操作能力的科学培养，又能够将学生各方面潜能、特点充分挖掘发挥出来，同时也能够为学生良好发现性习惯的形成发展创造条件。但对于自我创作能力还有待提升的小学生来讲，为了促使其呈现出更美妙的画面，教师应选择恰当的策略方法给予恰当的启发与指导。
一、基于实际生活来挖掘创作素材
在木刻版画教学中，要想将学生的创造性、思想情感充分表达出来，就要真正做到从学生的角度出发去考虑一切事情。在实际授课中教师要将学生的心灵逐渐引向自然美的空间，使其能够从生活中的方方面面来体会版画艺术。同时还要注重版画表现素材、思维的积累与拓展，以此来促进学生创作水平的不断提升。
比如，某教师在围绕“我的新校园”开展木刻版画教学活动时，就基于微课技术，将新校园拍成了微视频，让学生在观看中充分感受校园各个角落的魅力，在其产生强烈创作欲望之后，再引导学生通过木刻版画的形式呈现出来。如某位学生就对校园里的金镶玉竹做出了细致描写，更自然地呈现出了竹子的形象，基于对国画竹子构图形式的借鉴，使得白与黑的关系得到了妥善处理。其作品不仅描绘出了校园真实生活，也能够体现出学生特有的童趣。最重要的是基于其作品，能够充分感受到学生对本次校园体验的那种兴奋，以及在实际创作中的兴趣，能够促进学生艺术修养与创作水平的全面提升。
二、基于社团版画小组来增强合作
在实际授课中，为了给学生良好合作意识与能力的进一步发展创造良好条件，教师可以基于学生性格特点、兴趣爱好等方面的综合分析将学生合理划分成几个小组，或者是让学生自主进行合作伙伴的选择。简单来讲，就是要为学生提供一个和谐轻松的小组讨论环境，为学生的合作学习探究奠定坚实基础。其次，教师应结合具体情况为学生合理布置创作主题，然后让学生以合作的形式去创新完成。
比如，某教师在讲解“有趣的面具”的相关内容时，作为一种世界性的文化吸纳箱，面具是一种有着浓厚古老气息的造型表现艺术，且从古至今在很多节日中都出现过，展现出的强大魅力是不容忽视的，获得了学生的广泛喜爱。对此，教师让学生以小组形式来进行中国面具、美国万圣节面具的收集，然后通过小组讨论、完善多元体验来使得合作成果得到进一步凸显。在此过程中，要引导学生将自身存在的疑问主动提出，不断优化相应画面的构建，并通过平板刀、圆形刀，以及直角刀等版画表现工具的综合运用，全面激发、增强学生的合作探究兴趣，让学生充分感受到创作版画的乐趣。
对于学生创作出的作品，教师在评价时，要避免以成人的眼光去看待，对于学生那些天马行空的想象应给予充分的尊重，避免学生陷入到一味考虑教师喜好、毫无自我创新的状态，要重视学生各方面潜能的挖掘与发挥，以此来促进木刻版画创作教学水平的进一步提升。
三、基于刻刀语言来增强画面艺术感染力
由于板质、刀具在具体使用中存在一定差异，所以在刻制印刷过程中能够产生一定的特殊艺术效果，在此过程中，学生能够充分感受到自己的艺术成果，且对艺术再创造的乐趣也能够产生深刻体会。对此，在实际授课中，教师可以引导学生对纸板画、铜版画，以及石版画等领域中的不同技法进行认真观察，并为其做出着重介绍，进而使得学生能够对丰富多彩的版画表现形式有进一步的了解，促使其结合自身兴趣爱好来进行创作技法的恰当选择，鼓励学生积极、主动尝试各种制版技法，进而呈现出更新颖、独特的木刻版画作品。
比如，某教师围绕“人物写生”这一主题开展相关教学活动时，就先带领学生从不同角度对中外木刻家的版画杰作做了深入欣赏。对名家是怎样进行构图语言、用刀技巧的传达做了综合分析。而不论是偏向细腻的刻法還是趋于大胆概括、夸张的刀法，都要引导学生对每刻一刀、每凿一点的力度控制做出准确判断，以此来将版画创作中的上刀触味充分展现出来。
综上所述，广大小学美术教师在实际授课中应充分认识到，小学生的思维方式、动手制作能力虽然还有待提升，但其拥有的独特想象力是不容忽视的。对此，教师应选择恰当的策略方法，从不同角度为学生提供适当的启发与指导，使其自我创作能力、创新思维等方面可以在木板刻画作品的创作中得到充分发挥与不断提升，从而为其今后的学习发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]龚玮.梁平木刻版画引入巴渝地区中学美术课堂的调查研究[D].西华师范大学，2017.
[2]朱亚仙.重庆市小学美术版画课程中梯级教学法研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]王滢.小学美术教育中木刻版画研究性学习的价值、目标与实施[J].教育导刊，2004（4）：24-27.
编辑 刘晓宇
关键词：小学美术；木刻版画；创作教学
在小学美术教学中加强木板刻画的创作教学，既有助于学生实践操作能力的科学培养，又能够将学生各方面潜能、特点充分挖掘发挥出来，同时也能够为学生良好发现性习惯的形成发展创造条件。但对于自我创作能力还有待提升的小学生来讲，为了促使其呈现出更美妙的画面，教师应选择恰当的策略方法给予恰当的启发与指导。
一、基于实际生活来挖掘创作素材
在木刻版画教学中，要想将学生的创造性、思想情感充分表达出来，就要真正做到从学生的角度出发去考虑一切事情。在实际授课中教师要将学生的心灵逐渐引向自然美的空间，使其能够从生活中的方方面面来体会版画艺术。同时还要注重版画表现素材、思维的积累与拓展，以此来促进学生创作水平的不断提升。
比如，某教师在围绕“我的新校园”开展木刻版画教学活动时，就基于微课技术，将新校园拍成了微视频，让学生在观看中充分感受校园各个角落的魅力，在其产生强烈创作欲望之后，再引导学生通过木刻版画的形式呈现出来。如某位学生就对校园里的金镶玉竹做出了细致描写，更自然地呈现出了竹子的形象，基于对国画竹子构图形式的借鉴，使得白与黑的关系得到了妥善处理。其作品不仅描绘出了校园真实生活，也能够体现出学生特有的童趣。最重要的是基于其作品，能够充分感受到学生对本次校园体验的那种兴奋，以及在实际创作中的兴趣，能够促进学生艺术修养与创作水平的全面提升。
二、基于社团版画小组来增强合作
在实际授课中，为了给学生良好合作意识与能力的进一步发展创造良好条件，教师可以基于学生性格特点、兴趣爱好等方面的综合分析将学生合理划分成几个小组，或者是让学生自主进行合作伙伴的选择。简单来讲，就是要为学生提供一个和谐轻松的小组讨论环境，为学生的合作学习探究奠定坚实基础。其次，教师应结合具体情况为学生合理布置创作主题，然后让学生以合作的形式去创新完成。
比如，某教师在讲解“有趣的面具”的相关内容时，作为一种世界性的文化吸纳箱，面具是一种有着浓厚古老气息的造型表现艺术，且从古至今在很多节日中都出现过，展现出的强大魅力是不容忽视的，获得了学生的广泛喜爱。对此，教师让学生以小组形式来进行中国面具、美国万圣节面具的收集，然后通过小组讨论、完善多元体验来使得合作成果得到进一步凸显。在此过程中，要引导学生将自身存在的疑问主动提出，不断优化相应画面的构建，并通过平板刀、圆形刀，以及直角刀等版画表现工具的综合运用，全面激发、增强学生的合作探究兴趣，让学生充分感受到创作版画的乐趣。
对于学生创作出的作品，教师在评价时，要避免以成人的眼光去看待，对于学生那些天马行空的想象应给予充分的尊重，避免学生陷入到一味考虑教师喜好、毫无自我创新的状态，要重视学生各方面潜能的挖掘与发挥，以此来促进木刻版画创作教学水平的进一步提升。
三、基于刻刀语言来增强画面艺术感染力
由于板质、刀具在具体使用中存在一定差异，所以在刻制印刷过程中能够产生一定的特殊艺术效果，在此过程中，学生能够充分感受到自己的艺术成果，且对艺术再创造的乐趣也能够产生深刻体会。对此，在实际授课中，教师可以引导学生对纸板画、铜版画，以及石版画等领域中的不同技法进行认真观察，并为其做出着重介绍，进而使得学生能够对丰富多彩的版画表现形式有进一步的了解，促使其结合自身兴趣爱好来进行创作技法的恰当选择，鼓励学生积极、主动尝试各种制版技法，进而呈现出更新颖、独特的木刻版画作品。
比如，某教师围绕“人物写生”这一主题开展相关教学活动时，就先带领学生从不同角度对中外木刻家的版画杰作做了深入欣赏。对名家是怎样进行构图语言、用刀技巧的传达做了综合分析。而不论是偏向细腻的刻法還是趋于大胆概括、夸张的刀法，都要引导学生对每刻一刀、每凿一点的力度控制做出准确判断，以此来将版画创作中的上刀触味充分展现出来。
综上所述，广大小学美术教师在实际授课中应充分认识到，小学生的思维方式、动手制作能力虽然还有待提升，但其拥有的独特想象力是不容忽视的。对此，教师应选择恰当的策略方法，从不同角度为学生提供适当的启发与指导，使其自我创作能力、创新思维等方面可以在木板刻画作品的创作中得到充分发挥与不断提升，从而为其今后的学习发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]龚玮.梁平木刻版画引入巴渝地区中学美术课堂的调查研究[D].西华师范大学，2017.
[2]朱亚仙.重庆市小学美术版画课程中梯级教学法研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]王滢.小学美术教育中木刻版画研究性学习的价值、目标与实施[J].教育导刊，2004（4）：24-27.
编辑 刘晓宇