教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识.”他提出了教师成长的公式：经验 反思=成长，许多优秀的教师都是经过实践-反思-总结这条途径成长的.教学反思是指教师为了实现有效教学，在反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中、能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问
美国某学院进行了一个实验，实验人员用很多铁圈将小南瓜箍住，以观察它渐渐长大时，能抗住多大的压力。他们估计，南瓜能承受的最大压力是500磅。
情态动词有can,could,m ay,m ig h t,m ust,h aveto,sh all,w ill,w ould,oug h tto,need,d are等。情态动词没有人称和数的变化,有词义,但不完整,不能单独作谓语,必须和不带
问题在初中物理教学中的地位非常重要，这已经是当下多数物理老师的共识，对于一节高效的物理课而言，好的问题有助于将课堂的各个环节连接成一个整体，有助于将课堂由学生实际导向预设的目标，有助于提高学生的学习能力和学习品质，从而使得学生的学习思维过程得以顺利流畅地进行，知识生成的过程也因此能更为科学合理.故，在教学设计过程中，问题的设计毫不夸张地讲就是教学设计的核心之一. 那问题应该如何有效地设计？怎样的
根据新课标的要求，高中物理教学必须要提高学生实验教学的参与性，培养和提高学生的实验能力和动手能力，进一步推动学生的全面发展.笔者结合多年高中物理教学经验，对物理实验教学的教学策略加以简要探究. 1 明确实验目标，加强实验科学性 在物理实验教学中，教师要结合具体教学内容和大纲要求，明确地告诉学生们本次实验的目的是什么，要解决哪些问题以及如何针对性地解决实际问题.而在进行实验示范之前，也要让学生明
随着课程改革的深入和素质教育的不断推进，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题.后进生的形成绝大部分是由于缺乏学习上的积极性、主动性，他们面对学习缺乏自信心，并且没有形成良好的学习习惯和有效的学习方法.本人在学习、总结前人经验教训的基础上，结合自己的教学实践就后进生的转化谈谈自己的观点，不足之处希望
从近几年的高考物理试卷中可以看出，作为实验题的一部分，几种实验仪器读数问题考查频率较高，它们分别是游标卡尺、螺旋测微器、电流表和电压表等.许多考生在这里失分，究其原因就是仪器的原理不明和读数的精确度问题混淆所致，下面分别来介绍这些仪器的使用. 1 游标卡尺的使用 游标卡尺读数教学时，教师往往注重对10分度、20分度、50分度介绍详细，学生分析时总是牢记