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[摘要]：目前高职院校开设选修课大部分任意选修课管理意识，管理制度不完善，教学监控不到位；教师缺乏竞争与合作，课程质量欠佳；学生选课盲目，学习态度不端正。本文结合任意选修课开设的实际情况，对于意选修课建设中存在的问题进行分析并提出解决的对策。
[关键词]：选修课 管理 建设 解决对策
中图分类号：C36 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）35- 0171-01
为深化教育教学改革，不断提高高职教育教学水平和人才培养质量，任意选修课是指为强化素质教育，扩大知识面，贯彻因材施教的原则，培养创新精神和创业意识，增强学生的社会适应能力，结合学校实际情况，面向全校学生开设，学生自主选择的课程，一般包括人文社会科学类、自然科学类、经济管理类、工程信息类、艺体类、生物与医学类。目前，大部分任意选修课的建设和管理或多或少存在一些问题，结合任意选修课开设的实际情况，对于意选修课建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策。
一、选修课目前存在问题及原因加以分析：
1.管理意识，管理制度不完善，教学监控不到位。为了搭建任意选修课平台，满足学生选修课程的需要，鼓励教师参加任意选修课程建设，尽可能地开设新课程，而较少关注教师开设的课程是否符合高职院校人才培养目标、多大程度上达到高职院校人才培养的需要，导致任意选修课的管理没有一个清晰的方案。选课方式上，由于现在选课采取网上选课的方式，学院规定的选课时间一般都比较短，而且选课引导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知道到底该选修哪些课程。学生盲目选课现象严重。于是，学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。任意选修课安排在晚上或双休日开课，授课质量，按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度，正是因为没有健全的选修课监督和评估机制，在具体操作过程中存在着随意或运行无序的状态。
2.教师之间缺乏竞争与合作，课程质量欠佳。任意选修课程通常是根据教师自己的意见开设的，老师开课无竞争，部分任意选修课教师存在教学态度不认真的现象。首先，任意选修课在教学方式上以大班授课为主，教学方法单一。有的教师对课堂要求不严，少点名或不点名、简单开卷考或不考试来吸引学生选课，直接影响任意选修课的质量。其次，任意选修课教学上多为“单兵作战”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨，缺乏对课程内容的科学性、严肃性论证，课程随意性较强，受教师自身知识面与科学素养影响较深，很多课程没有教材或讲义，因此造成教学质量良莠不齐，提高学生的素质教育目的难以得到保证。
3.学生选课盲目，学习态度不端正。学生不能充分认识到任意选修课是培养具备综合素质，复合型人才的重要途径，没有把任意选修课放到一个重要的位置。部分学生认为任意选选修课可有可无.抱着混的态度而修读。任意选修课的考核方式比较自由，有的开卷，有的闭卷，有的只在结课时写一篇文章或调查报告等。由此出现学有的学生只选课，不听课，混现象较严重。这一系列情况严重影响了任意选修课的开课质量，制约了人才培养质量的提高，对教风学风也造成了不良影响。
二、任意选修课建设与管理的策略与措施
1.宣传力度，正确认识任意选修课的重要意义。如果想要解决任意选修课所面临的种种问题，必须让广大教师和学生认识到此类课程的重要意义。要通过种种合适的方式，让学生了解此类课程有助于他们的全面发展，可以拓宽他们的思路并在未来更具竞争力。教师方面，要求他们更应对任意选修课的重要性有足够深入的认识，并逐渐形成以能够开设任意选修课为荣誉的传统，使高职称和高学历的优秀教师愿意加入这一行列。
2.高度重视，深化教改，提高公选课教学质量
选修课教学模式的改革要以先进的教育理念作指导，如终身学习的教育观、多元智能的学生观、建构主义的学习观、能力本位的课程观等等，可借鉴专业课程的教改成果，充分发挥学生的积极性和主动性，真正体现学生主体地位。选修课不能成为教学改革的死角，相反选修课具有的独立性、时代性和灵活性等特点，正好可作为学校教学改革的“试验田”，要鼓励教师大胆尝试，充分开展多种形式的教学改革，通过不断实践进行总结调整，使每门课程形成适用和相对稳定的教学模式，从而使课程教学质量不断提高。
选修课课程的教学目标要紧紧围绕人才培养目标来确定，在教学目标指导下，进行选修课教学内容的精选、重组、凝练和整合，把知识、能力、素质三者有机结合。在教学方法改革上，以提高学生“学习能力、实践能力和创新能力”为重点，以“启发式”教学方法为切入点，以积极探索自主式、讨论式、研究式教学方法为突破口，注重对学生思维方式和科学意识的培养，加强学生专业的培养，全面拓宽学生的知识面。在教学手段改革上，通过增加硬件投入、打造技术平台、启动网络课程、鼓励教师研发多媒体课件、举办多媒体教学课件大赛等途径，广泛推广运用现代教学手段。
3.转变观念，强化意识，创新选修课质量监控与管理
强化选修课的质量监督机制，加强管理和监控，确保选修课的教学质量。首先，加强选修课开设审批制度，把好申请开设选修课的质量关。应组织有关方面专家对申报课程通过听课等形式进行审核，确保选修课程的科学性、严谨性。第二，要严格选修课的教学规范，与其他课程一样， 选修课也要有课程标准、授课计划、教材或讲义、讲稿或教案等课程教学基本文件。第三，学校通过组织专家、督导等人员随机听课，在日常的教学检查增加对选修课的检查项目，在学生评教中组织对选修课的评价等，将上课时间通常在晚上或周末的选修课也纳入学校教学质量監控体系中。第四，加强学生听课及考核管理，要求任课教师严格执行学生的日常考勤制度，对于缺课较多或表现较差的学生，取消其修读该课程的考试资格。课程的考核应采用适合课程性质的方式，重视学生平时表现，坚持严格的考试考查制度，减少给学生提供混分的可能性。
对已开设的选修课必须进行不定期的质量评估，评选出对培养学生创新思维和实践能力、开发其潜能、教学效果好的课程，学校制定相应的措施对这样的课程建设进行扶持。对开课教师进行奖励，以保证这些选修课课程开设的稳定性和连贯性。同时，对不合格课程进行整改或淘汰。
4.选课导师制，体现示范，加强学生选课指导突出特色。 针对学生不能客观、全面地了解自己的知识需求和知识结构，选课时仅凭一时兴趣和主观臆测，盲目性很大的情况，应建立并完善选课导师制，帮助学生分析现状，有针对性地做好选课工作。选聘有丰富教学经验的教师担任导师，帮助学生端正学习态度， 进行学习方法指导；根据学生个性、特长和志向指导学生选择专业方向，制定个人学习计划和选课计划，合理安排学习进程。教学管理部门对每学期开设的任意选修课要加强宣传，编制专门的《任意选修课选课指南》提供每门课程的信息，对课程的性质、内容、特点、教材以及主讲教师等作简要介绍，让学生了解课程的内容体系，指导学生选修理想的课程，避免学生选课的随意性。
总之，任意选修课是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程，是学分制不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。
[关键词]：选修课 管理 建设 解决对策
中图分类号：C36 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）35- 0171-01
为深化教育教学改革，不断提高高职教育教学水平和人才培养质量，任意选修课是指为强化素质教育，扩大知识面，贯彻因材施教的原则，培养创新精神和创业意识，增强学生的社会适应能力，结合学校实际情况，面向全校学生开设，学生自主选择的课程，一般包括人文社会科学类、自然科学类、经济管理类、工程信息类、艺体类、生物与医学类。目前，大部分任意选修课的建设和管理或多或少存在一些问题，结合任意选修课开设的实际情况，对于意选修课建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策。
一、选修课目前存在问题及原因加以分析：
1.管理意识，管理制度不完善，教学监控不到位。为了搭建任意选修课平台，满足学生选修课程的需要，鼓励教师参加任意选修课程建设，尽可能地开设新课程，而较少关注教师开设的课程是否符合高职院校人才培养目标、多大程度上达到高职院校人才培养的需要，导致任意选修课的管理没有一个清晰的方案。选课方式上，由于现在选课采取网上选课的方式，学院规定的选课时间一般都比较短，而且选课引导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知道到底该选修哪些课程。学生盲目选课现象严重。于是，学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。任意选修课安排在晚上或双休日开课，授课质量，按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度，正是因为没有健全的选修课监督和评估机制，在具体操作过程中存在着随意或运行无序的状态。
2.教师之间缺乏竞争与合作，课程质量欠佳。任意选修课程通常是根据教师自己的意见开设的，老师开课无竞争，部分任意选修课教师存在教学态度不认真的现象。首先，任意选修课在教学方式上以大班授课为主，教学方法单一。有的教师对课堂要求不严，少点名或不点名、简单开卷考或不考试来吸引学生选课，直接影响任意选修课的质量。其次，任意选修课教学上多为“单兵作战”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨，缺乏对课程内容的科学性、严肃性论证，课程随意性较强，受教师自身知识面与科学素养影响较深，很多课程没有教材或讲义，因此造成教学质量良莠不齐，提高学生的素质教育目的难以得到保证。
3.学生选课盲目，学习态度不端正。学生不能充分认识到任意选修课是培养具备综合素质，复合型人才的重要途径，没有把任意选修课放到一个重要的位置。部分学生认为任意选选修课可有可无.抱着混的态度而修读。任意选修课的考核方式比较自由，有的开卷，有的闭卷，有的只在结课时写一篇文章或调查报告等。由此出现学有的学生只选课，不听课，混现象较严重。这一系列情况严重影响了任意选修课的开课质量，制约了人才培养质量的提高，对教风学风也造成了不良影响。
二、任意选修课建设与管理的策略与措施
1.宣传力度，正确认识任意选修课的重要意义。如果想要解决任意选修课所面临的种种问题，必须让广大教师和学生认识到此类课程的重要意义。要通过种种合适的方式，让学生了解此类课程有助于他们的全面发展，可以拓宽他们的思路并在未来更具竞争力。教师方面，要求他们更应对任意选修课的重要性有足够深入的认识，并逐渐形成以能够开设任意选修课为荣誉的传统，使高职称和高学历的优秀教师愿意加入这一行列。
2.高度重视，深化教改，提高公选课教学质量
选修课教学模式的改革要以先进的教育理念作指导，如终身学习的教育观、多元智能的学生观、建构主义的学习观、能力本位的课程观等等，可借鉴专业课程的教改成果，充分发挥学生的积极性和主动性，真正体现学生主体地位。选修课不能成为教学改革的死角，相反选修课具有的独立性、时代性和灵活性等特点，正好可作为学校教学改革的“试验田”，要鼓励教师大胆尝试，充分开展多种形式的教学改革，通过不断实践进行总结调整，使每门课程形成适用和相对稳定的教学模式，从而使课程教学质量不断提高。
选修课课程的教学目标要紧紧围绕人才培养目标来确定，在教学目标指导下，进行选修课教学内容的精选、重组、凝练和整合，把知识、能力、素质三者有机结合。在教学方法改革上，以提高学生“学习能力、实践能力和创新能力”为重点，以“启发式”教学方法为切入点，以积极探索自主式、讨论式、研究式教学方法为突破口，注重对学生思维方式和科学意识的培养，加强学生专业的培养，全面拓宽学生的知识面。在教学手段改革上，通过增加硬件投入、打造技术平台、启动网络课程、鼓励教师研发多媒体课件、举办多媒体教学课件大赛等途径，广泛推广运用现代教学手段。
3.转变观念，强化意识，创新选修课质量监控与管理
强化选修课的质量监督机制，加强管理和监控，确保选修课的教学质量。首先，加强选修课开设审批制度，把好申请开设选修课的质量关。应组织有关方面专家对申报课程通过听课等形式进行审核，确保选修课程的科学性、严谨性。第二，要严格选修课的教学规范，与其他课程一样， 选修课也要有课程标准、授课计划、教材或讲义、讲稿或教案等课程教学基本文件。第三，学校通过组织专家、督导等人员随机听课，在日常的教学检查增加对选修课的检查项目，在学生评教中组织对选修课的评价等，将上课时间通常在晚上或周末的选修课也纳入学校教学质量監控体系中。第四，加强学生听课及考核管理，要求任课教师严格执行学生的日常考勤制度，对于缺课较多或表现较差的学生，取消其修读该课程的考试资格。课程的考核应采用适合课程性质的方式，重视学生平时表现，坚持严格的考试考查制度，减少给学生提供混分的可能性。
对已开设的选修课必须进行不定期的质量评估，评选出对培养学生创新思维和实践能力、开发其潜能、教学效果好的课程，学校制定相应的措施对这样的课程建设进行扶持。对开课教师进行奖励，以保证这些选修课课程开设的稳定性和连贯性。同时，对不合格课程进行整改或淘汰。
4.选课导师制，体现示范，加强学生选课指导突出特色。 针对学生不能客观、全面地了解自己的知识需求和知识结构，选课时仅凭一时兴趣和主观臆测，盲目性很大的情况，应建立并完善选课导师制，帮助学生分析现状，有针对性地做好选课工作。选聘有丰富教学经验的教师担任导师，帮助学生端正学习态度， 进行学习方法指导；根据学生个性、特长和志向指导学生选择专业方向，制定个人学习计划和选课计划，合理安排学习进程。教学管理部门对每学期开设的任意选修课要加强宣传，编制专门的《任意选修课选课指南》提供每门课程的信息，对课程的性质、内容、特点、教材以及主讲教师等作简要介绍，让学生了解课程的内容体系，指导学生选修理想的课程，避免学生选课的随意性。
总之，任意选修课是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程，是学分制不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。