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摘 要：导学模式促进美术课堂实效的策略是围绕激发兴趣和促进学生自主学习展开的，以情促趣，以趣导学。教师把确定个人学习目标的权力给了学生，学到什么程度由学生自己确定，有些课堂管理，完全可以交由学生组织学习。分组学习中小组长就是课堂上的管理者；有些内容的学习，也可要求学生自己给自己提出要求进行学习管理。
关键词：导学模式；驱动导学；自主学习
一、灵活选用导学模式激发学生学习兴趣
1.设境导情，以情促趣，以趣导学
良好的学习环境，既包括外在的教室布局、声像环境等，又包括师生关系和谐，给学生一种向上的力量的内在环境。作为教师要对学生充满爱心，尊重、爱护学生，严于律己。还要针对学习内容营造氛围，调动学生的情绪，从而激发兴趣，提高认识倾向，推动学生去认识事物，尝试探索，并转化为持久的情感态度。如《太空里的植物》是激发想象的课程，教师运用声像创造太空环境，再用语言引导，让学生想象自己就是一颗种子，发芽长大变异后成为太空里植物的样子，使学生插上想象的翅膀，从而完成想象任務驱动导学。
2.利用学习内容，激发学生的学习兴趣
如，《蜻蜓飞呀飞》《瓢虫的花衣裳》《美丽孔雀》等课文中都是孩子们喜欢的事物，教师采用视频或图片直观欣赏、布置观察任务进行问题驱动导学；《做一手道菜》《对印的花纹》这些都是体验类的课程，教师可以安排竞赛驱动，学生在捏一捏、印一印的游戏中学习，根据课程内容灵活运用导学模式驱动学生学习，激发学生兴趣。
3.借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣
导学模式分类：问题驱动导学、任务驱动导学、竞赛导学、情感激趣导学。根据内容的不同，可设计成辩论形式的导学、探究形式的导学、实践形式的导学等。就教学手段来讲，多媒体、观摩、户外写生、游戏体验等，灵活地选择。选择最好的手段可以快速有效地驱动学生理解知识，这样的教学不再程式化，激发学生的学习兴趣。
4.及时有效的评价能成功激发学生的学习兴趣
导学模式课堂教学中，评价点是教师综合素质的体现，评价点能够引导学生学习方向。学生课上回答的问题是五花八门的，教师的评价就要将其导引到目标点上。比如，真棒，你看到了作品色彩对比的方法；真棒，在制作方法上你有创新；你的剪纸作品继承了传统的精妙技法，不愧是民间美术的传承人，我为你自豪……学生及时得到肯定，高兴之余还明白了知识点，学生学会了不同角度的评价方法自然就提高了欣赏水平。
二、导学模式培养学生自主学习的能力
1.认同学习目标，增强目标意识
过去的课堂教学是由教师来确定目标，学生是不能参与目标制定的，学生只是被动接受这些目标。针对一节课中要学什么学生一头雾水，等待老师教，教什么学什么，学生失去了学习的热情和主动性。怎样才能使学生的学习成为一种自觉的行动，从而增强目标意识呢？
（1）帮助学生认识所定总教学目标的意义和价值，达成共识后学生才能选择方式方法自主学习。
（2）每个学生的知识背景、认知水平、需求爱好等都不一样，他们对知识的领悟也不同，在确立了全班的学习总目标之后，教师把确定个人学习目标的权力交给了学生，学到什么程度由学生自己确定，既满足了学生的需求，又激发了求知欲。
2.以学定教，让学生自主选择学习的方法
传统的课堂教学方法单一略显死板，课堂教学有些机械、程式化。出现“让你怎么做你就怎么做”的定式，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的导学模式教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。学生自主学习，都能根据自己喜欢的材料和方法大胆制作出许多富于创新而又有个性的作品。
3.学习结果自我反馈提高自主反思能力
传统教学中的总结，都由教师来完成，学生只是被动地接受。如果把这一环节交给学生来做，就给学生提供了自我反思的机会。学生的思想得以升华，学生对学习有自己的想法，才能创作出富有个性的作品，主动反思的思维方式形成了，学生就会推陈出新，不断向研究型学习迈进，正适合锐意发展时代所需要的人才。
4.让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力
自主学习强调以学生为本，没有整齐划一的框框规定，比如，同样完成美丽孔雀的制作，学生有的选择独立完成，有的选择小组合作。又如，课堂管理，完全可以交由学生组织管理。分组学习中小组长就是课堂上的管理者；有些内容的学习，也可要求学生自己给自己提出要求进行学习，如，限定时间、限定行为等，以培养学生自控能力。
总之，在导学模式下，教师的教育思想观念发生了重大改变，美术课堂教学已经呈现出民主和谐氛围下师生互动、生生互动的面貌，形成学生自主学习、合作探究的气氛。学生兴趣浓厚，个性张扬，作品形式多样，富于创新，课堂面貌焕然一新，形成了高效课堂。
参考文献：
[1]沈相莉.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（11）：120.
[2]朱小林.中小学美术课堂教学有效性之探析[J].当代教育论坛，2009（14）：110-112.
编辑 王团兰
关键词：导学模式；驱动导学；自主学习
一、灵活选用导学模式激发学生学习兴趣
1.设境导情，以情促趣，以趣导学
良好的学习环境，既包括外在的教室布局、声像环境等，又包括师生关系和谐，给学生一种向上的力量的内在环境。作为教师要对学生充满爱心，尊重、爱护学生，严于律己。还要针对学习内容营造氛围，调动学生的情绪，从而激发兴趣，提高认识倾向，推动学生去认识事物，尝试探索，并转化为持久的情感态度。如《太空里的植物》是激发想象的课程，教师运用声像创造太空环境，再用语言引导，让学生想象自己就是一颗种子，发芽长大变异后成为太空里植物的样子，使学生插上想象的翅膀，从而完成想象任務驱动导学。
2.利用学习内容，激发学生的学习兴趣
如，《蜻蜓飞呀飞》《瓢虫的花衣裳》《美丽孔雀》等课文中都是孩子们喜欢的事物，教师采用视频或图片直观欣赏、布置观察任务进行问题驱动导学；《做一手道菜》《对印的花纹》这些都是体验类的课程，教师可以安排竞赛驱动，学生在捏一捏、印一印的游戏中学习，根据课程内容灵活运用导学模式驱动学生学习，激发学生兴趣。
3.借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣
导学模式分类：问题驱动导学、任务驱动导学、竞赛导学、情感激趣导学。根据内容的不同，可设计成辩论形式的导学、探究形式的导学、实践形式的导学等。就教学手段来讲，多媒体、观摩、户外写生、游戏体验等，灵活地选择。选择最好的手段可以快速有效地驱动学生理解知识，这样的教学不再程式化，激发学生的学习兴趣。
4.及时有效的评价能成功激发学生的学习兴趣
导学模式课堂教学中，评价点是教师综合素质的体现，评价点能够引导学生学习方向。学生课上回答的问题是五花八门的，教师的评价就要将其导引到目标点上。比如，真棒，你看到了作品色彩对比的方法；真棒，在制作方法上你有创新；你的剪纸作品继承了传统的精妙技法，不愧是民间美术的传承人，我为你自豪……学生及时得到肯定，高兴之余还明白了知识点，学生学会了不同角度的评价方法自然就提高了欣赏水平。
二、导学模式培养学生自主学习的能力
1.认同学习目标，增强目标意识
过去的课堂教学是由教师来确定目标，学生是不能参与目标制定的，学生只是被动接受这些目标。针对一节课中要学什么学生一头雾水，等待老师教，教什么学什么，学生失去了学习的热情和主动性。怎样才能使学生的学习成为一种自觉的行动，从而增强目标意识呢？
（1）帮助学生认识所定总教学目标的意义和价值，达成共识后学生才能选择方式方法自主学习。
（2）每个学生的知识背景、认知水平、需求爱好等都不一样，他们对知识的领悟也不同，在确立了全班的学习总目标之后，教师把确定个人学习目标的权力交给了学生，学到什么程度由学生自己确定，既满足了学生的需求，又激发了求知欲。
2.以学定教，让学生自主选择学习的方法
传统的课堂教学方法单一略显死板，课堂教学有些机械、程式化。出现“让你怎么做你就怎么做”的定式，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的导学模式教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。学生自主学习，都能根据自己喜欢的材料和方法大胆制作出许多富于创新而又有个性的作品。
3.学习结果自我反馈提高自主反思能力
传统教学中的总结，都由教师来完成，学生只是被动地接受。如果把这一环节交给学生来做，就给学生提供了自我反思的机会。学生的思想得以升华，学生对学习有自己的想法，才能创作出富有个性的作品，主动反思的思维方式形成了，学生就会推陈出新，不断向研究型学习迈进，正适合锐意发展时代所需要的人才。
4.让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力
自主学习强调以学生为本，没有整齐划一的框框规定，比如，同样完成美丽孔雀的制作，学生有的选择独立完成，有的选择小组合作。又如，课堂管理，完全可以交由学生组织管理。分组学习中小组长就是课堂上的管理者；有些内容的学习，也可要求学生自己给自己提出要求进行学习，如，限定时间、限定行为等，以培养学生自控能力。
总之，在导学模式下，教师的教育思想观念发生了重大改变，美术课堂教学已经呈现出民主和谐氛围下师生互动、生生互动的面貌，形成学生自主学习、合作探究的气氛。学生兴趣浓厚，个性张扬，作品形式多样，富于创新，课堂面貌焕然一新，形成了高效课堂。
参考文献：
[1]沈相莉.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（11）：120.
[2]朱小林.中小学美术课堂教学有效性之探析[J].当代教育论坛，2009（14）：110-112.
编辑 王团兰