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小學说明文的层次脉络相对简单，行文条理清楚，中心一目了然。说明文教学对小学高段来讲相对也比较简单，只要帮助弄明白说明顺序，再了解说明方法和被说明事物的特点，欣赏几个典型的好句子就可以了。可是，碰到说明文的写作，学生就会往往很茫然。那么，小学说明文写作应该怎样指导呢？
一、从整体上把握说明文的特点
说明文就是对事物的一个详细说明和介绍，帮助人们对某个事物和对象有一个客观全面的认识。说明文具有一定的科学性和严谨性，当然有的说明文也会具有一定的趣味性。
弄清说明文的分类。说明文包括事物说明和事理说明，一个重在外形等物理性质的说明，另一个重在对事理的说明。在事物说明文中多使用下定义和分类别的说明方式，事物说明和事理说明的灵活应用能够让说明文更加全面和客观。
在说明文中有很多说明手法，在恰当的地方运用恰当的写作手法能够让文章增色不少，其中画图表、列数字、作比较是比较常用的写作手法。说明方法的使用要根据具体情况而定，选择有助于说清事物的说明手法，加深学生对说明对象的认识。
二、消除对说明文写作的畏难情绪
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文的写作并非像同学们所害怕的那样，只要理顺了头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察，多分析，多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。说明文的写作是授人以知，让人明白，说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是手段。要完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。教师可以把课本上不同类型的范文制作成表格加以对比，让学生明白他们的形同之处和不同之处。通过对比，学生再把自己要说明的对象属于哪一种进行归类，这样思考被说明事物有哪些特点，这些特点是跟什么比较来说的，小学说明文相比其他类型的文章更加科学、理性和严谨，小学语文教师必须让学生意识到说明文的特点以及具体的写法。将各种类型的文章与说明文进行一个对比，学生就能够很快明白说明文的写作特色，这比起直接告诉学生理论性的技巧更加有意义。说明文有说明动物的，也有说明事物的，教师可以借用两篇文章，进行写作手法的对比，让学生从说明方式、文章结构、文章措辞等角度发表自己的看法，最后教师再进行一个总结。总结了说明文的写法之后教师一定要让学生动手写作，在模仿中巩固和加深所学知识。在教学中，教师可以多给学生一些优秀说明文的例子，鼓励学生去分析优秀写作方法，拓展学生视野，在潜移默化中提高学生的说明文写作能力。
三、说明文的写作指导要具体、实在
小学生要写好说明文，最重要的是掌握说明文写作的特点，理清整篇文章的写作思路，明确说明文对象。很多学生在说明文写作的时候容易盲目零散地进行写作，导致文章显得中心不突出，缺乏条理性。
首先，要培养学生的观察能力。对于提高学生说明文写作水平十分重要。为了提高小学生说明文写作水平，教师要善于引导学生去观察事物，留心身边的变化。观察能力的培养不能盲目而为之，要有针对性，分清主次，把握事物的特征，经过长期的训练，学生的说明文写作才能更加得心应手。小学生的兴趣爱好广泛，对新鲜的事物总是充满了好奇，因此教师要善于对学生进行引导，让学生在思考中观察事物，做好详细的观察记录，并善于提出自己的想法和疑惑。
其次，学生的观察能力的提高不是一蹴而就的，学生要在观察过程中有侧重地进行观察，既有总体性观察亦有局部特写观察，将两种观察方式有机结合才能保证对事物的认识更加全面和客观。小学生要注重对事物形体的观察，掌握资料搜索的能力，掌握科学调研的方法。例如在教学生写有关洛阳牡丹的说明文的时候，教师要鼓励学生既要写事物的“形”，也要注重一些文化背景的介绍，增加说明文的内涵，让读者对洛阳牡丹的认识深入到文化中去。
第三，读写结合。在学习苏教版《神奇的克隆》这篇文章时，教师要言简意赅地说明这篇文章的核心是“克隆”，吸引学生注意力，通过这篇文章的学习来让学生掌握说明文的写作技巧。为了理清这篇文章思路，教师可以采用先……然后……又……再……等进行概括说明。“克隆”对于学生来说还比较新鲜，那么教师就可以借助一些具体的事物加深学生的理解，例如教师可以举克隆羊多利的例子，让学生对克隆有个直观的认识。学生的写作积极性也因此调动起来了，对说明文的认识也会更深。教师在对说明文进行概括说明之后，要注意引导学生掌握这种概括的能力，让学生从段落中找准关键句子，把握全文框架结构。对于“克隆”，小学生的认识还不够，因此教师要用学生容易理解的方式来说明文章是如何展开写作的。介绍其概念，再引导学生对此深入挖掘和思考，说明“克隆”的写作顺序。说明文的顺序能够帮助人们更好地阅读，使文章脉络结构更加清晰明了，具体而言包括逻辑顺序、时间顺序以及空间顺序。每一种写作顺序下还有多种分支顺序，具体的说明顺序要根据写作的主体以及内容来定，恰当地选择说明顺序是写好说明文的前提。有的说明文会结合多种说明顺序，无论是哪种情况，只要作者注重层次和结构，将事物表述清晰即可。
最后值得重视的是，要多引导小学生的自主习作。在小学生说明文自主习作的时候，教师要巡回指导。一是要坚持自行思考，确定写作思路；二是动笔写作要求书写工整，语句通顺；三是自行修改，教师巡视指导，发现优点及时进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导；四是把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。五是要尝试小组评议，再改评赏。在组内互读互改，提出修改意见的基础上，全班交流讲评，让学生读自己最满意的一段，请其他同学赏评。习作的交流、赏析、评价，既帮助了学生克服习作为难情绪，又提供了有针对性的帮助、指导，从而切实提高学生的习作水平。
总之，说明文的写作能够培养学生严谨的学习态度和缜密的逻辑思考能力，小学语文教师一定要不断提升自身的教学水平，对学生的说明文写作进行科学引导和指点。
[作者单位：昆山市周市镇永平小学 江苏]
一、从整体上把握说明文的特点
说明文就是对事物的一个详细说明和介绍，帮助人们对某个事物和对象有一个客观全面的认识。说明文具有一定的科学性和严谨性，当然有的说明文也会具有一定的趣味性。
弄清说明文的分类。说明文包括事物说明和事理说明，一个重在外形等物理性质的说明，另一个重在对事理的说明。在事物说明文中多使用下定义和分类别的说明方式，事物说明和事理说明的灵活应用能够让说明文更加全面和客观。
在说明文中有很多说明手法，在恰当的地方运用恰当的写作手法能够让文章增色不少，其中画图表、列数字、作比较是比较常用的写作手法。说明方法的使用要根据具体情况而定，选择有助于说清事物的说明手法，加深学生对说明对象的认识。
二、消除对说明文写作的畏难情绪
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文的写作并非像同学们所害怕的那样，只要理顺了头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察，多分析，多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。说明文的写作是授人以知，让人明白，说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是手段。要完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。教师可以把课本上不同类型的范文制作成表格加以对比，让学生明白他们的形同之处和不同之处。通过对比，学生再把自己要说明的对象属于哪一种进行归类，这样思考被说明事物有哪些特点，这些特点是跟什么比较来说的，小学说明文相比其他类型的文章更加科学、理性和严谨，小学语文教师必须让学生意识到说明文的特点以及具体的写法。将各种类型的文章与说明文进行一个对比，学生就能够很快明白说明文的写作特色，这比起直接告诉学生理论性的技巧更加有意义。说明文有说明动物的，也有说明事物的，教师可以借用两篇文章，进行写作手法的对比，让学生从说明方式、文章结构、文章措辞等角度发表自己的看法，最后教师再进行一个总结。总结了说明文的写法之后教师一定要让学生动手写作，在模仿中巩固和加深所学知识。在教学中，教师可以多给学生一些优秀说明文的例子，鼓励学生去分析优秀写作方法，拓展学生视野，在潜移默化中提高学生的说明文写作能力。
三、说明文的写作指导要具体、实在
小学生要写好说明文，最重要的是掌握说明文写作的特点，理清整篇文章的写作思路，明确说明文对象。很多学生在说明文写作的时候容易盲目零散地进行写作，导致文章显得中心不突出，缺乏条理性。
首先，要培养学生的观察能力。对于提高学生说明文写作水平十分重要。为了提高小学生说明文写作水平，教师要善于引导学生去观察事物，留心身边的变化。观察能力的培养不能盲目而为之，要有针对性，分清主次，把握事物的特征，经过长期的训练，学生的说明文写作才能更加得心应手。小学生的兴趣爱好广泛，对新鲜的事物总是充满了好奇，因此教师要善于对学生进行引导，让学生在思考中观察事物，做好详细的观察记录，并善于提出自己的想法和疑惑。
其次，学生的观察能力的提高不是一蹴而就的，学生要在观察过程中有侧重地进行观察，既有总体性观察亦有局部特写观察，将两种观察方式有机结合才能保证对事物的认识更加全面和客观。小学生要注重对事物形体的观察，掌握资料搜索的能力，掌握科学调研的方法。例如在教学生写有关洛阳牡丹的说明文的时候，教师要鼓励学生既要写事物的“形”，也要注重一些文化背景的介绍，增加说明文的内涵，让读者对洛阳牡丹的认识深入到文化中去。
第三，读写结合。在学习苏教版《神奇的克隆》这篇文章时，教师要言简意赅地说明这篇文章的核心是“克隆”，吸引学生注意力，通过这篇文章的学习来让学生掌握说明文的写作技巧。为了理清这篇文章思路，教师可以采用先……然后……又……再……等进行概括说明。“克隆”对于学生来说还比较新鲜，那么教师就可以借助一些具体的事物加深学生的理解，例如教师可以举克隆羊多利的例子，让学生对克隆有个直观的认识。学生的写作积极性也因此调动起来了，对说明文的认识也会更深。教师在对说明文进行概括说明之后，要注意引导学生掌握这种概括的能力，让学生从段落中找准关键句子，把握全文框架结构。对于“克隆”，小学生的认识还不够，因此教师要用学生容易理解的方式来说明文章是如何展开写作的。介绍其概念，再引导学生对此深入挖掘和思考，说明“克隆”的写作顺序。说明文的顺序能够帮助人们更好地阅读，使文章脉络结构更加清晰明了，具体而言包括逻辑顺序、时间顺序以及空间顺序。每一种写作顺序下还有多种分支顺序，具体的说明顺序要根据写作的主体以及内容来定，恰当地选择说明顺序是写好说明文的前提。有的说明文会结合多种说明顺序，无论是哪种情况，只要作者注重层次和结构，将事物表述清晰即可。
最后值得重视的是，要多引导小学生的自主习作。在小学生说明文自主习作的时候，教师要巡回指导。一是要坚持自行思考，确定写作思路；二是动笔写作要求书写工整，语句通顺；三是自行修改，教师巡视指导，发现优点及时进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导；四是把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。五是要尝试小组评议，再改评赏。在组内互读互改，提出修改意见的基础上，全班交流讲评，让学生读自己最满意的一段，请其他同学赏评。习作的交流、赏析、评价，既帮助了学生克服习作为难情绪，又提供了有针对性的帮助、指导，从而切实提高学生的习作水平。
总之，说明文的写作能够培养学生严谨的学习态度和缜密的逻辑思考能力，小学语文教师一定要不断提升自身的教学水平，对学生的说明文写作进行科学引导和指点。
[作者单位：昆山市周市镇永平小学 江苏]