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[摘 要]环境对于一个人的影响是潜移默化的，是深远持久的。良好的环境可以陶冶人的情操、启发人的思考、促进人的全面发展。教师应从幼儿教育的角度出发，对幼儿园进行环境布置，逐步营造出良好的育儿氛围，从各个方面逐步向幼儿影响、渗透，促进幼儿身体和心智的健康发展。
[关键词]幼儿园；环境布置；艺术性
幼儿园是幼儿启蒙教育的开端，它的好坏直接影响了幼儿的成长以及日后幼儿各方面的发展。广为流传的“孟母三迁”的故事有力证明了环境对一个人尤其是幼儿的影响的重要性。孟母为了让孟子有一个良好的环境，不惜三次搬家，也正是孟母的用心良苦才成就了“亚圣”孟子。幼儿园环境布置看似是一件简单、随心的事情，其实其中蕴涵了大量的道理。幼儿处于幼儿园中，就会不自觉地受幼儿园环境的影响。美观、大方又富有意义的幼儿园环境，将会有利于幼儿的游戏和学习，启发幼儿的思维和表达能力，促进幼儿身心全面健康地发展。那么，如何使幼儿园环境的布置更具艺术性，怎样布置幼儿园才能使幼儿园环境符合幼儿发展的需要？
一、环境布置的色彩性
色彩是室内环境布置必不可少的要素之一。色彩通过人们的视觉感受会产生不同的生理和心理反应。明快的颜色会给人以轻松、愉快的感觉，深色系则会给人沉闷、繁重的感觉。幼儿是充满活力的，所以在幼儿园环境布置中应该以明亮色彩为基本色调，再以暖色作为点缀。丰富绚烂的色彩可以刺激幼儿视觉和智力的发展。但是，在实际布置时要注意色彩的拼接和点缀，避免出现杂乱无章的现象。只有合理有序的规划点缀和拼接，才能使环境五彩缤纷，既能吸引幼儿对周围事物的探索，又能培养幼儿的审美感。
二、环境布置的主体性
幼儿园的环境布置在幼儿进园之前就已经完成了，而且陪伴着一批又一批的幼儿。这样的幼儿园环境布置往往具有陈旧性和不变性，不符合幼儿发展的需要。而这些陈旧的环境布置主要是以教师为主导，按教师的想法来布置。可是由于幼儿园环境的设计者和使用者不同，作为设计者的教师往往是从自身的角度出发为幼儿布置他们认为有利的环境，他们的想法并不能真实地反映幼儿的需要。这种“一厢情愿”的做法，不利于满足幼儿的需要。所以，在环境布置上应该在注意安全的基础上，以幼儿需要为主导，体现幼儿的主体性。从生理上看，幼儿处于不断地成长阶段，不同的班级应该根据幼儿的年龄来分配不同尺寸的教具和玩具。小班的幼儿身体会比较小，可以让若干幼儿围坐一张桌子；大班的幼儿就偏大一些，那样就可以让两三个幼儿围坐一张桌子。户外大型玩具的摆放也应该充分考虑幼儿的喜好。教师可以先让幼儿自己选择如何摆放大型玩具，然后再结合具体情况做出既满足幼儿需要，又能更好防止意外伤害的科学性布置格局。幼儿园应该充分考虑到幼儿不同年龄段的特点，从幼儿的角度出发，教师可以同幼儿一起规划、设计、布置环境。这样既能创设出满足幼儿需要的环境，又能提高幼儿的思维能力和动手制作的能力。
幼儿喜欢鲜艳的色彩，他们总是自己想干什么就干什么，不受束缚。所以，很多幼儿喜欢在墙上乱涂乱画，但这又不利于整体环境的美观。于是，教师们便禁止幼儿乱涂乱画。但是涂画是幼儿天性的表现，那些所谓的“作品画”都是幼儿思考和动手的结果，所以应该积极引导，而不是一味地扼杀。只有教师的鼓励，幼儿们才能体现更多的创造力和创新思维。幼儿园在环境布置时可以特意留出一面作为“涂鸦墙”，让幼儿们在墙上画出自己的想法，画出自己的世界。幼儿园定期清理“涂鸦墙”以便保证幼儿们正常的涂鸦行为。教师还可以将比较有寓意和思想的幼儿自己画的画，装裱起来，挂在墙上装扮幼儿园。
三、环境布置的艺术性
幼儿园是幼儿活动的小天地，幼儿身受幼儿园环境氛围的熏陶。只有处于浓厚的艺术氛围之中，才能培养幼儿的艺术气质及审美能力。所以，在环境布置时，应注重艺术气息的培养。比如，在室内或走廊上悬挂古代山水画、现代抽象画、古诗词或齐白石、徐悲鸿、王羲之等具有中国特色的书画家的作品，也可以选择凡高、莫奈、毕加索等国外著名艺术师的作品，让幼儿沉浸在艺术的氛围之中，愉悦身心，有利于提高幼儿的审美能力和审美水平，给幼儿美的享受、美的欣赏。幼儿们在近距离接触多样化的艺术作品时，可以培养他们用多元化的眼光去观察世界，提高艺术接受力和艺术感受力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”所以，幼儿园应十分重视环境布置，为求知欲和探索欲强的幼儿营造一个良好的环境氛围，满足幼儿发展期的生理和心理需要。
参考文献
[1] 张黎华. 幼儿园环境布置的审美与互动[J]. 中国校外教育(基教版), 2009(02) .
[2] 黄培红. 碰撞对话融合——广西民族美术在幼儿园物质布置环境中的应用[J]. 基础教育研究, 2010(24) .
[3] 高月红. 讨论幼儿园墙面布置[J]. 中国校外教育(理论版), 2009(05) .
责任编辑 王凌燕
[关键词]幼儿园；环境布置；艺术性
幼儿园是幼儿启蒙教育的开端，它的好坏直接影响了幼儿的成长以及日后幼儿各方面的发展。广为流传的“孟母三迁”的故事有力证明了环境对一个人尤其是幼儿的影响的重要性。孟母为了让孟子有一个良好的环境，不惜三次搬家，也正是孟母的用心良苦才成就了“亚圣”孟子。幼儿园环境布置看似是一件简单、随心的事情，其实其中蕴涵了大量的道理。幼儿处于幼儿园中，就会不自觉地受幼儿园环境的影响。美观、大方又富有意义的幼儿园环境，将会有利于幼儿的游戏和学习，启发幼儿的思维和表达能力，促进幼儿身心全面健康地发展。那么，如何使幼儿园环境的布置更具艺术性，怎样布置幼儿园才能使幼儿园环境符合幼儿发展的需要？
一、环境布置的色彩性
色彩是室内环境布置必不可少的要素之一。色彩通过人们的视觉感受会产生不同的生理和心理反应。明快的颜色会给人以轻松、愉快的感觉，深色系则会给人沉闷、繁重的感觉。幼儿是充满活力的，所以在幼儿园环境布置中应该以明亮色彩为基本色调，再以暖色作为点缀。丰富绚烂的色彩可以刺激幼儿视觉和智力的发展。但是，在实际布置时要注意色彩的拼接和点缀，避免出现杂乱无章的现象。只有合理有序的规划点缀和拼接，才能使环境五彩缤纷，既能吸引幼儿对周围事物的探索，又能培养幼儿的审美感。
二、环境布置的主体性
幼儿园的环境布置在幼儿进园之前就已经完成了，而且陪伴着一批又一批的幼儿。这样的幼儿园环境布置往往具有陈旧性和不变性，不符合幼儿发展的需要。而这些陈旧的环境布置主要是以教师为主导，按教师的想法来布置。可是由于幼儿园环境的设计者和使用者不同，作为设计者的教师往往是从自身的角度出发为幼儿布置他们认为有利的环境，他们的想法并不能真实地反映幼儿的需要。这种“一厢情愿”的做法，不利于满足幼儿的需要。所以，在环境布置上应该在注意安全的基础上，以幼儿需要为主导，体现幼儿的主体性。从生理上看，幼儿处于不断地成长阶段，不同的班级应该根据幼儿的年龄来分配不同尺寸的教具和玩具。小班的幼儿身体会比较小，可以让若干幼儿围坐一张桌子；大班的幼儿就偏大一些，那样就可以让两三个幼儿围坐一张桌子。户外大型玩具的摆放也应该充分考虑幼儿的喜好。教师可以先让幼儿自己选择如何摆放大型玩具，然后再结合具体情况做出既满足幼儿需要，又能更好防止意外伤害的科学性布置格局。幼儿园应该充分考虑到幼儿不同年龄段的特点，从幼儿的角度出发，教师可以同幼儿一起规划、设计、布置环境。这样既能创设出满足幼儿需要的环境，又能提高幼儿的思维能力和动手制作的能力。
幼儿喜欢鲜艳的色彩，他们总是自己想干什么就干什么，不受束缚。所以，很多幼儿喜欢在墙上乱涂乱画，但这又不利于整体环境的美观。于是，教师们便禁止幼儿乱涂乱画。但是涂画是幼儿天性的表现，那些所谓的“作品画”都是幼儿思考和动手的结果，所以应该积极引导，而不是一味地扼杀。只有教师的鼓励，幼儿们才能体现更多的创造力和创新思维。幼儿园在环境布置时可以特意留出一面作为“涂鸦墙”，让幼儿们在墙上画出自己的想法，画出自己的世界。幼儿园定期清理“涂鸦墙”以便保证幼儿们正常的涂鸦行为。教师还可以将比较有寓意和思想的幼儿自己画的画，装裱起来，挂在墙上装扮幼儿园。
三、环境布置的艺术性
幼儿园是幼儿活动的小天地，幼儿身受幼儿园环境氛围的熏陶。只有处于浓厚的艺术氛围之中，才能培养幼儿的艺术气质及审美能力。所以，在环境布置时，应注重艺术气息的培养。比如，在室内或走廊上悬挂古代山水画、现代抽象画、古诗词或齐白石、徐悲鸿、王羲之等具有中国特色的书画家的作品，也可以选择凡高、莫奈、毕加索等国外著名艺术师的作品，让幼儿沉浸在艺术的氛围之中，愉悦身心，有利于提高幼儿的审美能力和审美水平，给幼儿美的享受、美的欣赏。幼儿们在近距离接触多样化的艺术作品时，可以培养他们用多元化的眼光去观察世界，提高艺术接受力和艺术感受力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”所以，幼儿园应十分重视环境布置，为求知欲和探索欲强的幼儿营造一个良好的环境氛围，满足幼儿发展期的生理和心理需要。
参考文献
[1] 张黎华. 幼儿园环境布置的审美与互动[J]. 中国校外教育(基教版), 2009(02) .
[2] 黄培红. 碰撞对话融合——广西民族美术在幼儿园物质布置环境中的应用[J]. 基础教育研究, 2010(24) .
[3] 高月红. 讨论幼儿园墙面布置[J]. 中国校外教育(理论版), 2009(05) .
责任编辑 王凌燕