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摘 要：游戏化教学是幼儿阶段一种基本的活动方式，是将幼儿教育的目标、课程和要求融入到各种各样的游戏活动中，能够赋予课程一定的趣味性，让幼儿在游戏和娱乐的同时学习到基本的知识技能，实现身心的健康发展。随着教育改革的不断深入，游戏化教学也面临着更高要求，那么如何保障大班课程游戏化教学的有效性呢？本文将从科学设计、创设情境与善于观察三方面出发，系统地分析和研究大班课程游戏化教学的基本方法和具体策略。
关键词：幼儿;大班;课程游戏化;教学实践
长期以来，由于深受传统教育观念的影响，部分幼儿教师在大班教学的过程中过于注重知识的传授，导致幼儿教学过于小学化、成人化，这不仅压抑了幼儿的天性的发展，还违背了幼儿身心发展的规律，阻碍了幼儿的全面健康成长。所以促进大班课程游戏化教学至关重要。但游戏化并不意味着只是将游戏用作教学的手段，还要让游戏成为课程的重要组成部分，成为课程实施的基本途径，这样才能够充分发挥游戏的价值和作用。因此，作为幼儿教师，我们必须要树立科学的观念和思想，积极探索科学且高效的方法与策略，以推动大班课程游戏化教学的实施。
一、科学设计，根据课程确定游戏内容
课程游戏化教学并不是随便地开展游戏活动就可以，而是要将游戏融入到基础课程之中，融入到幼儿的生活的方方面面，才能激发和调动起幼儿对课程学习的兴趣。因此，幼儿园大班教师必须要从实际出发，在幼儿心理、智力、社会性、情感和认知特点的基础之上，根据幼儿园基础课程的内容来科学设计游戏的内容，保证整个游戏内容具有一定的教育意義，能够起到激发起幼儿对学习的兴趣的作用，并且可以促进幼儿学习能力、促进智力发展、发展语言能力，帮助幼儿塑造良好的性格特点，也为游戏活动的顺利开展奠定基础。
例如，为了激发起幼儿对学习的兴趣，我在课程开始前，会根据本节课程的内容，提前设计好教学内容。首先，我了解课程的内容以及游戏教学给幼儿带来的收获，然后再将课程的环节进行分层，每一层的教学内容具有不同的方式，同时给幼儿带来不同的体验。如，在培养幼儿合作能力的教学中，我便会将幼儿们进行分组，每个小组6人，然后以小组的形式再次展开游戏，并将游戏内容设置为团队配合的游戏，通过游戏的引导，让幼儿们了解团队配合的重要性。这样一来，在大班教学中我通过科学设计，根据课程确定游戏内容，为游戏活动的顺利开展奠定了良好基础。
二、创设情境，优化课程游戏开展形式
课程游戏开展的形式直接影响到游戏教学的最终效果，是广大幼儿教师必须要考虑的基本要素。所以，幼儿园大班教师便需要根据不同的教学内容、教学目标和重点，来灵活地选择课程游戏开展的形式，包括用游戏性语言开展游戏活动、利用想象的方式开展活动、开展体育竞赛、组织角色扮演等方式来开展游戏活动，创设出丰富多样、愉快的游戏情境，让每个幼儿都能参与到游戏活动之中，从而让游戏与教学有机融合到一起，实现相互渗透，发挥出游戏的教育功能，有效提高幼儿的学习效率。
例如，为了发挥出游戏的教育功能，提高幼儿的学习效率，我优化了课程游戏的开展方式。如，我为幼儿们开展了体育竞赛形式的游戏活动——趣味运动会，在本次趣味运动会游戏活动中，幼儿们发挥出了勇于拼搏、不服输的体育精神。同时，在运动会中，幼儿之间还互相帮助，彰显了幼儿的良好美德。这样一来，在大班教育教学中，我通过创设情境、优化课程游戏开展形式，有效发挥出了游戏的教育功能。
三、善于观察，对幼儿游戏做科学指导
通常情况下，幼儿在游戏活动中的表现是优于其在日常生活、学习中的表现的，这就更加需要幼儿教师对幼儿做出科学的指导，以充分发挥出幼儿的潜力。因此，在大班课程游戏化教学实践的过程中，幼儿园大班教师要善于观察，观察幼儿是否感兴趣、游戏材料是否合适、幼儿遇到了哪些困难，在此基础上制定符合幼儿需要的游戏指导计划，对幼儿的游戏活动过程做出科学的指导，使幼儿能够更好地在游戏中收获知识、发展能力。
例如，为了让幼儿在游戏中更好的收获知识，在幼儿进行游戏的过程中，我会在幼儿的身边观察幼儿们的具体表现，并给予幼儿相应的指导，当发现幼儿出现问题时，我会第一时间帮助幼儿解决问题。同时，我也会将幼儿出现的问题记录下来，制成记录表，反思教学内容是否出现问题。这样一来，在大班教学中，我通过善于观察，对幼儿游戏做科学指导，提高了幼儿的学习效率。
总而言之，课程游戏化对幼儿教育教学的重要作用不言而喻，需要广大幼儿教育工作者为之不懈努力和探索。因此，作为一名幼儿教师，我们应该对课程游戏化有正确的认识，并根据课程确定游戏内容、优化课程游戏开展形式、对幼儿游戏做科学指导，从而将游戏融入到幼儿课程和生活中，达到娱乐和学习的有机统一，让幼儿快乐地学习、健康地成长。
参考文献
[1] 傅媛.游戏·发展·创造——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略[J].名师在线，2018（01）：29-30.
[2] 司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：255.
关键词：幼儿;大班;课程游戏化;教学实践
长期以来，由于深受传统教育观念的影响，部分幼儿教师在大班教学的过程中过于注重知识的传授，导致幼儿教学过于小学化、成人化，这不仅压抑了幼儿的天性的发展，还违背了幼儿身心发展的规律，阻碍了幼儿的全面健康成长。所以促进大班课程游戏化教学至关重要。但游戏化并不意味着只是将游戏用作教学的手段，还要让游戏成为课程的重要组成部分，成为课程实施的基本途径，这样才能够充分发挥游戏的价值和作用。因此，作为幼儿教师，我们必须要树立科学的观念和思想，积极探索科学且高效的方法与策略，以推动大班课程游戏化教学的实施。
一、科学设计，根据课程确定游戏内容
课程游戏化教学并不是随便地开展游戏活动就可以，而是要将游戏融入到基础课程之中，融入到幼儿的生活的方方面面，才能激发和调动起幼儿对课程学习的兴趣。因此，幼儿园大班教师必须要从实际出发，在幼儿心理、智力、社会性、情感和认知特点的基础之上，根据幼儿园基础课程的内容来科学设计游戏的内容，保证整个游戏内容具有一定的教育意義，能够起到激发起幼儿对学习的兴趣的作用，并且可以促进幼儿学习能力、促进智力发展、发展语言能力，帮助幼儿塑造良好的性格特点，也为游戏活动的顺利开展奠定基础。
例如，为了激发起幼儿对学习的兴趣，我在课程开始前，会根据本节课程的内容，提前设计好教学内容。首先，我了解课程的内容以及游戏教学给幼儿带来的收获，然后再将课程的环节进行分层，每一层的教学内容具有不同的方式，同时给幼儿带来不同的体验。如，在培养幼儿合作能力的教学中，我便会将幼儿们进行分组，每个小组6人，然后以小组的形式再次展开游戏，并将游戏内容设置为团队配合的游戏，通过游戏的引导，让幼儿们了解团队配合的重要性。这样一来，在大班教学中我通过科学设计，根据课程确定游戏内容，为游戏活动的顺利开展奠定了良好基础。
二、创设情境，优化课程游戏开展形式
课程游戏开展的形式直接影响到游戏教学的最终效果，是广大幼儿教师必须要考虑的基本要素。所以，幼儿园大班教师便需要根据不同的教学内容、教学目标和重点，来灵活地选择课程游戏开展的形式，包括用游戏性语言开展游戏活动、利用想象的方式开展活动、开展体育竞赛、组织角色扮演等方式来开展游戏活动，创设出丰富多样、愉快的游戏情境，让每个幼儿都能参与到游戏活动之中，从而让游戏与教学有机融合到一起，实现相互渗透，发挥出游戏的教育功能，有效提高幼儿的学习效率。
例如，为了发挥出游戏的教育功能，提高幼儿的学习效率，我优化了课程游戏的开展方式。如，我为幼儿们开展了体育竞赛形式的游戏活动——趣味运动会，在本次趣味运动会游戏活动中，幼儿们发挥出了勇于拼搏、不服输的体育精神。同时，在运动会中，幼儿之间还互相帮助，彰显了幼儿的良好美德。这样一来，在大班教育教学中，我通过创设情境、优化课程游戏开展形式，有效发挥出了游戏的教育功能。
三、善于观察，对幼儿游戏做科学指导
通常情况下，幼儿在游戏活动中的表现是优于其在日常生活、学习中的表现的，这就更加需要幼儿教师对幼儿做出科学的指导，以充分发挥出幼儿的潜力。因此，在大班课程游戏化教学实践的过程中，幼儿园大班教师要善于观察，观察幼儿是否感兴趣、游戏材料是否合适、幼儿遇到了哪些困难，在此基础上制定符合幼儿需要的游戏指导计划，对幼儿的游戏活动过程做出科学的指导，使幼儿能够更好地在游戏中收获知识、发展能力。
例如，为了让幼儿在游戏中更好的收获知识，在幼儿进行游戏的过程中，我会在幼儿的身边观察幼儿们的具体表现，并给予幼儿相应的指导，当发现幼儿出现问题时，我会第一时间帮助幼儿解决问题。同时，我也会将幼儿出现的问题记录下来，制成记录表，反思教学内容是否出现问题。这样一来，在大班教学中，我通过善于观察，对幼儿游戏做科学指导，提高了幼儿的学习效率。
总而言之，课程游戏化对幼儿教育教学的重要作用不言而喻，需要广大幼儿教育工作者为之不懈努力和探索。因此，作为一名幼儿教师，我们应该对课程游戏化有正确的认识，并根据课程确定游戏内容、优化课程游戏开展形式、对幼儿游戏做科学指导，从而将游戏融入到幼儿课程和生活中，达到娱乐和学习的有机统一，让幼儿快乐地学习、健康地成长。
参考文献
[1] 傅媛.游戏·发展·创造——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略[J].名师在线，2018（01）：29-30.
[2] 司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：255.