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一、背景
小说的文体在九年级占据了两个单元，其重要性是显而易见的。 说到小说，我们都知道小说的三个要素（一个生动的人物形象，一个完整的故事情节，一个特定的人物活动环境），生动的人物形象是小说的灵魂。 由于学生在作文中无法通过人物语言、动作和态度的描写来揭示人物丰富的内心世界，而主要依靠自己的解读来完成人物形象的塑造，使得人物很难活过来。因此，我想用这部小说来传达小说中人物的教学内容，提高学生人物描述，并以人物为中心来突破小说的主题。
二、主题
我主要想通过以下几个步骤来进行这部小说的关键点和难点突破。第一步是大声朗读，并通过代入角色感知角色的形象。 第二步是分析人物形象，把握人物性格，实现小说主题，完成关键教学。第三步是用活动来打破主题。让学生在交谈中畅所欲言，开悟，以突破困难。第四步是扩展。引导学生树立正确的价值观。第五步是精心安排练习片段，以提高学生对角色塑造的浓厚兴趣。
阅读教学要着眼于培养小学生对文章的感悟、理解、赞美以及评价。逐步地培养了学生探究性阅读与创造性阅读的能力，促进了多角度、创造性的阅读，利用阅读的期待、阅读反思及批判拓展了他们的思维空间，提升阅读的质量。根据新的课程和新概念，确定了三维模型的目标、重点和技术难点如下：
知识技能：
⒈分析人物形象，把握人物性格。
⒉学习本文塑造人物的方法。
⒊把握小说主题。
过程方法：
⒈朗读法，表格法把握人物形象。
⒉活动法突破主题。
⒊拓展延伸丰富学生积累。
情感态度价值观：
珍视自己所拥有的之春至善的亲情，树立正确的金钱观。
重点：
⒈剖析人物形象，学习小说刻画人物的方法。
⒉领悟小说主题，树立正确的人生观。
难点：深刻领悟小说主题内涵。
三、教学过程描述
（一）分角色朗读课文
老師列出角色：①旁白 ②父亲 ③母亲 ④于勒 ⑤我 ⑥船长
明确要求：正确、流畅、情感地阅读文本，保持人物的个性和当时的独特性。
同学们：全班同学都选择要朗读的角色。
学生评价
团队合作，整合团队观点，并派小组代表发言。结合其他学生的意见，学习彼此的长处。
教学目标：通过各种形式的阅读，提高了学生的语言朗读能力，同时有利于帮助我们的学生真正走到一个故事情节和人物内心，从自身的实际生活体验角度出发，了解一个人物所要做的一切事情，充分认识人物的性格和形象，提高对文本的分析能力，为学生正确理解一篇文本的主题铺平道路。
（二）再读课文——剖析人物形象
教学意图：分组合作，再次阅读课文，把握人物形象，讨论人物特点。
（三）课堂活动
老师：阅读文字插图，多媒体显示。
1.教科书中有插图，显示了“我”给于勒叔叔钱的情况。这是整部小说中最温暖的画面，运用你的想象力，联系小说的内容，给这幅画一个主题，谈谈你的经历。
2.我认不出我叔叔，是谁的错？
学生：团队合作，探索，畅所欲言。
教学目的：活动一是让学生为教材插图分配题目，并解释原因，使学生们能够更深入地理解小说的主题。
第二项活动是让学生在激烈的辩论中打破砂锅，最后提出问题，深入到资本主义社会。
（四）拓展延伸
教师：多媒体显示
展示学生收集的有关“钱”的名言。
接触生活的现实，谈论你对“金钱”的理解。
学生：与全班同学交流。
教学意图：这一环节不仅丰富了学生的积累，而且有助于学生树立正确的人生观和金钱观，完美地实现了情感、态度和价值观的教学。
（五）作业布置
老师：展示例子和要求
1.例如：钱可以买房子，但买不到家。
钱可以买到什么，但买不到什么。
要求：根据样品真空，至少写三句话。
2.片段书写
要求：选择一个，侧重语言、动作、表情和其他细节来表达，不少于200字。
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，那他们会怎么样？
假如破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普家的门上，将是怎样一种情景？
学生：下课后完成。
老师：优秀的作品被挑选出来，并在课堂上阅读。
老师和学生：一起讨论。
教学意图：运用所学到的知识，让学生在书写人物时不再专注于表象，转而用“语言、动作、表达”等详细描述来表达人物的内心世界，从而塑造人物形象。
（六）小结
老师：这本小说有哪些地方值得我们学习？
学生：畅所欲言。
老师得出结论：从小说情节上来看，这部小说充分运用了菲利普夫妇对于勒的"穷"和"富"的不同观点。这种态度生动地描绘再现出菲利普夫妇伪善、自私、贪婪、冷漠等精神。在资本主义社会里人们面孔都很深深地暴露出来的是赤裸裸的财富和金钱交换。我们必须理性的对待财富。
从写作开始，分析人物形象必须结合环境、情节、描写方法等。
四、反思
只有让学生们在实际阅读的过程中进行了反复地接触到阅读素材、反复地尝试以及反复地练习，才会获得重新阅读的能力。因此，注重培养学生再阅读能力;强调了学生在自主阅读教育活动过程中兴趣的重要性，在轻松愉快的课堂气氛中，学生突破了关键点和困难，同时也真正地成为了课堂的主人;阅读的情感、态度和价值观渗透，对于学生精神境界有着深远影响，具有培养的作用，因此，教学中要着眼于学生精神境界的培养和提升。
参考文献：
[1]杨春华.激发课堂探讨热情 点燃个性思维火花——《我的叔叔于勒》教学案例分析[J].课外语文，2019（34）：35+37.
[2]滕海滨.悟主题内涵 品人生百态——读《我的叔叔于勒》有感[J].名师在线，2019（21）：64-65.
[3]王树红. 《我的叔叔于勒》初中语文教学案例（九年级上册第三单元 1课时）[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会2014年教学案例[C].：河北省教师教育学会，2015：6.
小说的文体在九年级占据了两个单元，其重要性是显而易见的。 说到小说，我们都知道小说的三个要素（一个生动的人物形象，一个完整的故事情节，一个特定的人物活动环境），生动的人物形象是小说的灵魂。 由于学生在作文中无法通过人物语言、动作和态度的描写来揭示人物丰富的内心世界，而主要依靠自己的解读来完成人物形象的塑造，使得人物很难活过来。因此，我想用这部小说来传达小说中人物的教学内容，提高学生人物描述，并以人物为中心来突破小说的主题。
二、主题
我主要想通过以下几个步骤来进行这部小说的关键点和难点突破。第一步是大声朗读，并通过代入角色感知角色的形象。 第二步是分析人物形象，把握人物性格，实现小说主题，完成关键教学。第三步是用活动来打破主题。让学生在交谈中畅所欲言，开悟，以突破困难。第四步是扩展。引导学生树立正确的价值观。第五步是精心安排练习片段，以提高学生对角色塑造的浓厚兴趣。
阅读教学要着眼于培养小学生对文章的感悟、理解、赞美以及评价。逐步地培养了学生探究性阅读与创造性阅读的能力，促进了多角度、创造性的阅读，利用阅读的期待、阅读反思及批判拓展了他们的思维空间，提升阅读的质量。根据新的课程和新概念，确定了三维模型的目标、重点和技术难点如下：
知识技能：
⒈分析人物形象，把握人物性格。
⒉学习本文塑造人物的方法。
⒊把握小说主题。
过程方法：
⒈朗读法，表格法把握人物形象。
⒉活动法突破主题。
⒊拓展延伸丰富学生积累。
情感态度价值观：
珍视自己所拥有的之春至善的亲情，树立正确的金钱观。
重点：
⒈剖析人物形象，学习小说刻画人物的方法。
⒉领悟小说主题，树立正确的人生观。
难点：深刻领悟小说主题内涵。
三、教学过程描述
（一）分角色朗读课文
老師列出角色：①旁白 ②父亲 ③母亲 ④于勒 ⑤我 ⑥船长
明确要求：正确、流畅、情感地阅读文本，保持人物的个性和当时的独特性。
同学们：全班同学都选择要朗读的角色。
学生评价
团队合作，整合团队观点，并派小组代表发言。结合其他学生的意见，学习彼此的长处。
教学目标：通过各种形式的阅读，提高了学生的语言朗读能力，同时有利于帮助我们的学生真正走到一个故事情节和人物内心，从自身的实际生活体验角度出发，了解一个人物所要做的一切事情，充分认识人物的性格和形象，提高对文本的分析能力，为学生正确理解一篇文本的主题铺平道路。
（二）再读课文——剖析人物形象
教学意图：分组合作，再次阅读课文，把握人物形象，讨论人物特点。
（三）课堂活动
老师：阅读文字插图，多媒体显示。
1.教科书中有插图，显示了“我”给于勒叔叔钱的情况。这是整部小说中最温暖的画面，运用你的想象力，联系小说的内容，给这幅画一个主题，谈谈你的经历。
2.我认不出我叔叔，是谁的错？
学生：团队合作，探索，畅所欲言。
教学目的：活动一是让学生为教材插图分配题目，并解释原因，使学生们能够更深入地理解小说的主题。
第二项活动是让学生在激烈的辩论中打破砂锅，最后提出问题，深入到资本主义社会。
（四）拓展延伸
教师：多媒体显示
展示学生收集的有关“钱”的名言。
接触生活的现实，谈论你对“金钱”的理解。
学生：与全班同学交流。
教学意图：这一环节不仅丰富了学生的积累，而且有助于学生树立正确的人生观和金钱观，完美地实现了情感、态度和价值观的教学。
（五）作业布置
老师：展示例子和要求
1.例如：钱可以买房子，但买不到家。
钱可以买到什么，但买不到什么。
要求：根据样品真空，至少写三句话。
2.片段书写
要求：选择一个，侧重语言、动作、表情和其他细节来表达，不少于200字。
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，那他们会怎么样？
假如破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普家的门上，将是怎样一种情景？
学生：下课后完成。
老师：优秀的作品被挑选出来，并在课堂上阅读。
老师和学生：一起讨论。
教学意图：运用所学到的知识，让学生在书写人物时不再专注于表象，转而用“语言、动作、表达”等详细描述来表达人物的内心世界，从而塑造人物形象。
（六）小结
老师：这本小说有哪些地方值得我们学习？
学生：畅所欲言。
老师得出结论：从小说情节上来看，这部小说充分运用了菲利普夫妇对于勒的"穷"和"富"的不同观点。这种态度生动地描绘再现出菲利普夫妇伪善、自私、贪婪、冷漠等精神。在资本主义社会里人们面孔都很深深地暴露出来的是赤裸裸的财富和金钱交换。我们必须理性的对待财富。
从写作开始，分析人物形象必须结合环境、情节、描写方法等。
四、反思
只有让学生们在实际阅读的过程中进行了反复地接触到阅读素材、反复地尝试以及反复地练习，才会获得重新阅读的能力。因此，注重培养学生再阅读能力;强调了学生在自主阅读教育活动过程中兴趣的重要性，在轻松愉快的课堂气氛中，学生突破了关键点和困难，同时也真正地成为了课堂的主人;阅读的情感、态度和价值观渗透，对于学生精神境界有着深远影响，具有培养的作用，因此，教学中要着眼于学生精神境界的培养和提升。
参考文献：
[1]杨春华.激发课堂探讨热情 点燃个性思维火花——《我的叔叔于勒》教学案例分析[J].课外语文，2019（34）：35+37.
[2]滕海滨.悟主题内涵 品人生百态——读《我的叔叔于勒》有感[J].名师在线，2019（21）：64-65.
[3]王树红. 《我的叔叔于勒》初中语文教学案例（九年级上册第三单元 1课时）[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会2014年教学案例[C].：河北省教师教育学会，2015：6.