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摘 要：中国文化博大精深，在悠久的历史长河中积累了深厚的文化底蕴，为后人提供的文学作品不胜枚举。小学是学生学习知识的基础阶段，对于学生来说打好知识基础是至关重要的，学生想象能力的培养也是小学语文教学的内容，对学生的成长和发展影响深远。本文分析了小学语文教学中培养学生想象力的意义，根据自身的教学经验，制定了相关的教学策略，为小学语文教育的参与者提供参考。
关键词：小学语文;学生想象力;培养策略
引言：语文学科作为我国教育中的主要学科，具有较强的文学色彩。叶圣陶先生说过：“语是口头语言，文是书面语言”，开设语文学科的主要目的就是为了提升学生的自我修养，增加学生的文学涵养。新课程改革背景下，培养学生的想象力成为了教学内容的一部分，教师要着眼于班级学生的实际情况，按照教学内容和教学目标组织教学活动，提高学生对语文学科的理解能力，进而提高小学语文教学质量。
一、小学语文教学中培养学生想象力的意义
受传统教育理念的影响，教师和家长都将学生的学习成绩作为教学的主要目标，忽视了学生全面发展的重要性。而且小学阶段的语文并不受大部分学生的喜欢，很多学生都觉得语文的学习内容枯燥乏味，对于低年级的小学生来说，背诵古诗课文的难度稍微大一些，所以他们往往不喜欢语文。小学阶段是培养学生个性发展的开始阶段，这个阶段的学生思维是跳跃的，性格上活泼好动，通过培养学生的想象力，在教学过程中增添趣味元素，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。因此，教师要提高对培养学生想象力的重视，针对小学生的阶段性特点制定合理的教学方案，努力挖掘教材中对于学生的想象力培养的有利的因素，结合学生的实际的情况发展学生的想象力，鼓励学生大胆想象，发散思维，促进学生的全面发展。另外，新课程标准指引下的小学语文教学要制定科学的教学目标，将培养学生想象力为重要的教学使命，这一使命的完成需要教师提高教学活动的质量，教师要着眼于班级学生的实际情况，按照教学内容和教学目标组织教学活动，提高学生对语文学科的理解能力和内化能力，切实提升小学语文教学质量，为其他学科的学习奠定基础[1]。
二、小学语文中培养学生想象力的教学策略
（一）创设情境教学
小学低年级学生形象思维能力比较的强，想象也可以有很大的延伸的空间。教师要根据课文的具体内容创设情境，寓教于乐，为学生营造愉快的学习氛围，增强学生的参与度。例如部编教材二年级课文《纸船和风筝》教学中，教师可以提前制作教学课件，这就要求教师在制作课件上多花心思，在课件的导入中播放叠纸船和放风筝小视频，课堂上利用多媒体放给学生看，将学生们带入轻松的情境中，这样学生在阅读课文时就会在脑海形成情境，另外在课堂上教师要与学生一起进行相关问题的讨论，讨论：你想象中小松鼠与小熊的友谊是怎样的？让学生在讨论过程中更深切的感受文章中小松鼠和小熊的友谊，这样教师可以全面的了解学生，有利于教师在接下来的教学中做出更加合理的教学计划。
（二）改编课文结尾，锻炼学生的想象力
在语文课教学中，教师除了要注重传输语文知识外，还要通过教学进行知识的延伸和想象力的培养，在学习课文的基础上，改编文章结尾，让学生自由的发表自己的看法，充分的激发学生的想象的热情，同时在这个过程中进行一些相关的语言的训练，这样可以促进学生的创造性思维的激发[2]。例如课文《坐井观天》中，在学习课文后，教师可以让学生根据自己的理解进行结尾的改编和续写，要求要想法新颖，合乎情理。教师在这个过程中还要给予学生更多的鼓励，帮助学生树立学习自信心，同时还要给予一些日常表现比较差的学生更多展示自己的机会，鼓励他们勇于表达自己，提高学生的想象力。
（三）有效阅读能够激发学生的想象力
课外阅读是培养学生阅读和写作能力的基础，随着阅读量的增加，学生对文章的赏析能力和日常写作中的素材积累会越来越丰富。学生阅读过程中不仅能够锻炼写作内容的组织能力，还能增强书面表达能力，逐渐提高自身的思想深度和知识厚度，帮助学生养成有效阅读的好习惯。例如，教师可以选取阅读价值高的课外读物题材，以填空的形式发给学生，让学生根据自己的现象和平时积累的文学知识进行补充，对培养学生的想象力大有帮助。教师还可以设置问题让学生展开想象，通过一系列问题引发学生们思考，有利于学生了解文章的主题思想，引起感情上的共鸣，让学生对文章的理解从感性逐步上升到理性，提升语文教学的有效性，丰富学生的文化内涵。
（四）突出学生的主体地位
教师是教学活动开展的组织，起着引导学生学习的作用。教师要改变传统的教育理念，在课堂上以学生为主体，推动小学教学朝着新的方向发展。语文教师要为学生创造想象的空间，在活跃的语文课堂氛围下培养小学生的想象力，以小学课本内容为基础为学生构建良好的互动平台，激发学生的想象力，在互动环节中给学生提供激发想象力的机会[3]。例如，在古诗的学习上，不要以让学生背诵古诗为目标，由于小学生对古文的理解能力不强，所以教师要引导学生了解古诗中所描绘的内容，有利于学生了解古诗的深层含义。在这样的教学方式下学生们有足够的时间和空间发挥自身的想象力，深刻理解古诗并在有画面感的教学中强化记忆，为学生古诗背诵提供便捷的途径，降低学生的背诵难度，对于提高语文教学的有效性具有重要意义。
结语
综上所述，想象力对于小学生语文知识的学习具有很大的意义，教师在小学语文教学中要重视对学生想象力的培养，提高学生语文学习兴趣，结合适合学生的有效教学方法，帮助学生提高语文学习能力，让学生能够形成文学涵养，注重发散学生的创新思维，拓展学生学习空间。这样才能更好的提升学生的主观的能动性，帮助学生养成自主学习习惯，保证小学语文的教学质量，进而不断的提升我国的教育水平。
参考文獻
[1]高艳.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2019，0（1）
[2]钟玲.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，0（9）
[3]牟志惠.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2018，（35）
关键词：小学语文;学生想象力;培养策略
引言：语文学科作为我国教育中的主要学科，具有较强的文学色彩。叶圣陶先生说过：“语是口头语言，文是书面语言”，开设语文学科的主要目的就是为了提升学生的自我修养，增加学生的文学涵养。新课程改革背景下，培养学生的想象力成为了教学内容的一部分，教师要着眼于班级学生的实际情况，按照教学内容和教学目标组织教学活动，提高学生对语文学科的理解能力，进而提高小学语文教学质量。
一、小学语文教学中培养学生想象力的意义
受传统教育理念的影响，教师和家长都将学生的学习成绩作为教学的主要目标，忽视了学生全面发展的重要性。而且小学阶段的语文并不受大部分学生的喜欢，很多学生都觉得语文的学习内容枯燥乏味，对于低年级的小学生来说，背诵古诗课文的难度稍微大一些，所以他们往往不喜欢语文。小学阶段是培养学生个性发展的开始阶段，这个阶段的学生思维是跳跃的，性格上活泼好动，通过培养学生的想象力，在教学过程中增添趣味元素，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。因此，教师要提高对培养学生想象力的重视，针对小学生的阶段性特点制定合理的教学方案，努力挖掘教材中对于学生的想象力培养的有利的因素，结合学生的实际的情况发展学生的想象力，鼓励学生大胆想象，发散思维，促进学生的全面发展。另外，新课程标准指引下的小学语文教学要制定科学的教学目标，将培养学生想象力为重要的教学使命，这一使命的完成需要教师提高教学活动的质量，教师要着眼于班级学生的实际情况，按照教学内容和教学目标组织教学活动，提高学生对语文学科的理解能力和内化能力，切实提升小学语文教学质量，为其他学科的学习奠定基础[1]。
二、小学语文中培养学生想象力的教学策略
（一）创设情境教学
小学低年级学生形象思维能力比较的强，想象也可以有很大的延伸的空间。教师要根据课文的具体内容创设情境，寓教于乐，为学生营造愉快的学习氛围，增强学生的参与度。例如部编教材二年级课文《纸船和风筝》教学中，教师可以提前制作教学课件，这就要求教师在制作课件上多花心思，在课件的导入中播放叠纸船和放风筝小视频，课堂上利用多媒体放给学生看，将学生们带入轻松的情境中，这样学生在阅读课文时就会在脑海形成情境，另外在课堂上教师要与学生一起进行相关问题的讨论，讨论：你想象中小松鼠与小熊的友谊是怎样的？让学生在讨论过程中更深切的感受文章中小松鼠和小熊的友谊，这样教师可以全面的了解学生，有利于教师在接下来的教学中做出更加合理的教学计划。
（二）改编课文结尾，锻炼学生的想象力
在语文课教学中，教师除了要注重传输语文知识外，还要通过教学进行知识的延伸和想象力的培养，在学习课文的基础上，改编文章结尾，让学生自由的发表自己的看法，充分的激发学生的想象的热情，同时在这个过程中进行一些相关的语言的训练，这样可以促进学生的创造性思维的激发[2]。例如课文《坐井观天》中，在学习课文后，教师可以让学生根据自己的理解进行结尾的改编和续写，要求要想法新颖，合乎情理。教师在这个过程中还要给予学生更多的鼓励，帮助学生树立学习自信心，同时还要给予一些日常表现比较差的学生更多展示自己的机会，鼓励他们勇于表达自己，提高学生的想象力。
（三）有效阅读能够激发学生的想象力
课外阅读是培养学生阅读和写作能力的基础，随着阅读量的增加，学生对文章的赏析能力和日常写作中的素材积累会越来越丰富。学生阅读过程中不仅能够锻炼写作内容的组织能力，还能增强书面表达能力，逐渐提高自身的思想深度和知识厚度，帮助学生养成有效阅读的好习惯。例如，教师可以选取阅读价值高的课外读物题材，以填空的形式发给学生，让学生根据自己的现象和平时积累的文学知识进行补充，对培养学生的想象力大有帮助。教师还可以设置问题让学生展开想象，通过一系列问题引发学生们思考，有利于学生了解文章的主题思想，引起感情上的共鸣，让学生对文章的理解从感性逐步上升到理性，提升语文教学的有效性，丰富学生的文化内涵。
（四）突出学生的主体地位
教师是教学活动开展的组织，起着引导学生学习的作用。教师要改变传统的教育理念，在课堂上以学生为主体，推动小学教学朝着新的方向发展。语文教师要为学生创造想象的空间，在活跃的语文课堂氛围下培养小学生的想象力，以小学课本内容为基础为学生构建良好的互动平台，激发学生的想象力，在互动环节中给学生提供激发想象力的机会[3]。例如，在古诗的学习上，不要以让学生背诵古诗为目标，由于小学生对古文的理解能力不强，所以教师要引导学生了解古诗中所描绘的内容，有利于学生了解古诗的深层含义。在这样的教学方式下学生们有足够的时间和空间发挥自身的想象力，深刻理解古诗并在有画面感的教学中强化记忆，为学生古诗背诵提供便捷的途径，降低学生的背诵难度，对于提高语文教学的有效性具有重要意义。
结语
综上所述，想象力对于小学生语文知识的学习具有很大的意义，教师在小学语文教学中要重视对学生想象力的培养，提高学生语文学习兴趣，结合适合学生的有效教学方法，帮助学生提高语文学习能力，让学生能够形成文学涵养，注重发散学生的创新思维，拓展学生学习空间。这样才能更好的提升学生的主观的能动性，帮助学生养成自主学习习惯，保证小学语文的教学质量，进而不断的提升我国的教育水平。
参考文獻
[1]高艳.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2019，0（1）
[2]钟玲.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，0（9）
[3]牟志惠.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2018，（35）