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摘 要：小学生一直都是学校、社会和家庭共同关注的对象，因为小学生的心智还没有成熟，价值观、人生观和世界也没有形成完整的体系，还处在初步建立的时期。尤其处于六年级的小学生，这个阶段的学生是刚准备从儿童期过渡到青春期的人，心理的发展速度会以一种惊人的速度在变化着，但是六年级又是小学升入初中的关键时期，在学业方面有着很大的压力。作为一名六年级的班主任一定要基本掌握学生们的心理变化，从而进行疏导，让学生们能从容地接受心理带来的变化，健康成长，好好准备升学考试。
关键词：六年级;班主任;心理健康
引言：学生在六年级时遇到的困难远比所有的年级遇到的更多。六年级的学生在心理方面的变化，主要有开始寻求心理上的满足感和独立感，三观开始形成雏形等变化，由于到了青春期，学生与同性、异性之间的关系也会发生巧妙的变化，所以六年级的学生所承受的心理压力是非常大的。作为六年级的班主任，需要及时了解学生们变化的心理特点，当然，还有心理方面的需求，然后才能更好地开展心理健康教育。
一、六年级学生的心理特点
六年级的学生年龄一般在11～12岁左右，已经开始进入少年了，所以在感知觉方面是归类于少年阶段的特征，在视觉和听觉的感受性已经不再像童年阶段那么模糊不清了，精确性和敏感度得到了很大的提升[1]。六年级的学生也不会像三年级左右的学生，低年级的学生在40分钟的课堂上小动作是不间断地出现，注意力也只有少得可怜的15分钟左右，教师为此花了大量的时间在纠正学生上课的不良行为。而学生到了六年级后，上课能专心听讲的时间最长可以达到30分钟左右，在课堂的小动作出现的次数比低年级的少，哪怕出现了小动作，动作的幅度也非常小，学会掩人耳目。六年级学生之所以能有这么好的课堂表现，不单单是因为教师在纠正上花了很多的功夫，也是因为心理发生了变化，主要是六年级的学生注意能力有了质一般地提升。六年级学生兴趣非常的广泛，常常因为班里的同学提起什么，马上就想要去了解和学习的冲动，由于这个阶段的学生好学、易学和精力充沛，所以没过多久就能马上学会一样东西。而在理想方面，六年级的学生也不会有坚定的目标，会一直变来变去，例如今天想当教师，明天有变成了画家，这也从侧面说明六年级的学生爱幻想。
由于六年级是学生们从儿童期跨入少年期的第一个门槛，所以在青春期的他们内心是非常的敏感又复杂的，而情绪极容易冲动，学生常常会因为同伴之间一点很小的事情发生口角或者斗殴，然后在内心放大从而产生了更多的焦虑或者是否定，而这个过程如果没有得到疏导将会持续很久，极容易形成敏感型人格[2]。六年级的学生在潜意识里开始把自己当成是大人，所以独立的愿望是非常强烈的。
二、班主任如何进行心理健康教育
（一）以学习和理想为目标
班主任在平时的教学时，要用正确的方法帮助学生在潜意识认识到学习的重要性，这个六年级的学习成绩会决定着是否能升入到好的中学继续学习，当然不能唯分数论。要时刻告诉学生六年级真的是一个非常关键的时刻，而他们最应该做到就是树立一个学习目标，目标不用太多，树立了这个目标后，学生为之努力学习，而班主任要做好相应的辅助工作。目标可以短期激励学生努力学习，例如给成绩中等的学生制订一个考次重点中学的目标，给有潜力的学生制订一个考好中学的目标。积极向上，班主任要鼓励学生找到属于自己的理想。
（二）不同的学生用不同的方式
如果班主任发现了班级里有很多名同学近些日子来的“不良”表现特别突出，上课不认真听，产生了厌学的情绪。在这个时候，班主任在做心理疏导时不要用同一种方法就对这些同学进行疏导，因为这样的结果很可能导致学生的行为越来越变本加厉，班主任正确的做法是首先要对这些学生出现“不良行为”的原因做个全面调查，然后做总结归纳针对学生的不同情况做出相应的对策，再进行疏导，疏导时班主任要注意言语的和蔼，让学生感受到关爱。班主任做这样的工作其实是庞大而繁琐的，但是收到的效果却是非常棒的，用不同的方式对待不同的学生指的是在心理疏导方面，而不是平时的教学工作和班级活动中，千万不要混淆概念[3]。
（三）正确引导，把自负拉回自信
六年级的学生对未来充满了自信，这种自信是非常好的，因为它能促使学生勇往直前，什么都不怕。但是大部分的学生都是盲目自信，这种盲目自信不只是在对未来的看法上体现了，还在生活中的很多小事都有体现。像在自己不擅长的领域还不害怕，反而是瞎碰瞎撞，最后受伤了，例如不善于长跑的学生因为同学的唏嘘要参加校运会800米，不会跳高的同学觉得自己一定可以拿名次去参加跳高比赛。事实上，盲目自信就是自负。班主任要有计划地把学生的盲目自信转化为自信，让学生的自负值低一点甚至到没有，这样，学生才能正确地认识自己，健康快乐的成长[4]。
结语
每个阶段的学生都有相应的心理特点，而六年级这个阶段学生的心理特点大家也不要因此感到害怕，毕竟每个人都会经历过，如果在六年级时，班主任会对学生的心理特点做出相应的疏导工作和应对措施，其实进入六年级也没有很恐怖，关键在于班主任的心理健康教育是否做到位，心理健康教育是每个班主任都应该会的工作。如果班主任的心理教育健康工作做得很好，相信学生不管在六年级还是未来都会健康成长的。
参考文献
[1]袁月阳.对小学高年级学生青春期心理健康教育的引导[J].进展：教学与科研，2019（8）：57-57.
[2]吴银霞.浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].新课程学习（基础教育），2014，000（012）：226-226.
[3]鮑超程.让孩子的心灵绽放朵朵鲜花--以小学六年级学生为例浅谈小学生的心理健康问题[J].教育界：综合教育研究（上），2016，000（016）：6-6.
[4]郭雪萍.探索有效的素质拓展心理健康活动课——小学六年级心理健康教育校本课程开发[J].中小学心理健康教育，2014（24）：18-21.
关键词：六年级;班主任;心理健康
引言：学生在六年级时遇到的困难远比所有的年级遇到的更多。六年级的学生在心理方面的变化，主要有开始寻求心理上的满足感和独立感，三观开始形成雏形等变化，由于到了青春期，学生与同性、异性之间的关系也会发生巧妙的变化，所以六年级的学生所承受的心理压力是非常大的。作为六年级的班主任，需要及时了解学生们变化的心理特点，当然，还有心理方面的需求，然后才能更好地开展心理健康教育。
一、六年级学生的心理特点
六年级的学生年龄一般在11～12岁左右，已经开始进入少年了，所以在感知觉方面是归类于少年阶段的特征，在视觉和听觉的感受性已经不再像童年阶段那么模糊不清了，精确性和敏感度得到了很大的提升[1]。六年级的学生也不会像三年级左右的学生，低年级的学生在40分钟的课堂上小动作是不间断地出现，注意力也只有少得可怜的15分钟左右，教师为此花了大量的时间在纠正学生上课的不良行为。而学生到了六年级后，上课能专心听讲的时间最长可以达到30分钟左右，在课堂的小动作出现的次数比低年级的少，哪怕出现了小动作，动作的幅度也非常小，学会掩人耳目。六年级学生之所以能有这么好的课堂表现，不单单是因为教师在纠正上花了很多的功夫，也是因为心理发生了变化，主要是六年级的学生注意能力有了质一般地提升。六年级学生兴趣非常的广泛，常常因为班里的同学提起什么，马上就想要去了解和学习的冲动，由于这个阶段的学生好学、易学和精力充沛，所以没过多久就能马上学会一样东西。而在理想方面，六年级的学生也不会有坚定的目标，会一直变来变去，例如今天想当教师，明天有变成了画家，这也从侧面说明六年级的学生爱幻想。
由于六年级是学生们从儿童期跨入少年期的第一个门槛，所以在青春期的他们内心是非常的敏感又复杂的，而情绪极容易冲动，学生常常会因为同伴之间一点很小的事情发生口角或者斗殴，然后在内心放大从而产生了更多的焦虑或者是否定，而这个过程如果没有得到疏导将会持续很久，极容易形成敏感型人格[2]。六年级的学生在潜意识里开始把自己当成是大人，所以独立的愿望是非常强烈的。
二、班主任如何进行心理健康教育
（一）以学习和理想为目标
班主任在平时的教学时，要用正确的方法帮助学生在潜意识认识到学习的重要性，这个六年级的学习成绩会决定着是否能升入到好的中学继续学习，当然不能唯分数论。要时刻告诉学生六年级真的是一个非常关键的时刻，而他们最应该做到就是树立一个学习目标，目标不用太多，树立了这个目标后，学生为之努力学习，而班主任要做好相应的辅助工作。目标可以短期激励学生努力学习，例如给成绩中等的学生制订一个考次重点中学的目标，给有潜力的学生制订一个考好中学的目标。积极向上，班主任要鼓励学生找到属于自己的理想。
（二）不同的学生用不同的方式
如果班主任发现了班级里有很多名同学近些日子来的“不良”表现特别突出，上课不认真听，产生了厌学的情绪。在这个时候，班主任在做心理疏导时不要用同一种方法就对这些同学进行疏导，因为这样的结果很可能导致学生的行为越来越变本加厉，班主任正确的做法是首先要对这些学生出现“不良行为”的原因做个全面调查，然后做总结归纳针对学生的不同情况做出相应的对策，再进行疏导，疏导时班主任要注意言语的和蔼，让学生感受到关爱。班主任做这样的工作其实是庞大而繁琐的，但是收到的效果却是非常棒的，用不同的方式对待不同的学生指的是在心理疏导方面，而不是平时的教学工作和班级活动中，千万不要混淆概念[3]。
（三）正确引导，把自负拉回自信
六年级的学生对未来充满了自信，这种自信是非常好的，因为它能促使学生勇往直前，什么都不怕。但是大部分的学生都是盲目自信，这种盲目自信不只是在对未来的看法上体现了，还在生活中的很多小事都有体现。像在自己不擅长的领域还不害怕，反而是瞎碰瞎撞，最后受伤了，例如不善于长跑的学生因为同学的唏嘘要参加校运会800米，不会跳高的同学觉得自己一定可以拿名次去参加跳高比赛。事实上，盲目自信就是自负。班主任要有计划地把学生的盲目自信转化为自信，让学生的自负值低一点甚至到没有，这样，学生才能正确地认识自己，健康快乐的成长[4]。
结语
每个阶段的学生都有相应的心理特点，而六年级这个阶段学生的心理特点大家也不要因此感到害怕，毕竟每个人都会经历过，如果在六年级时，班主任会对学生的心理特点做出相应的疏导工作和应对措施，其实进入六年级也没有很恐怖，关键在于班主任的心理健康教育是否做到位，心理健康教育是每个班主任都应该会的工作。如果班主任的心理教育健康工作做得很好，相信学生不管在六年级还是未来都会健康成长的。
参考文献
[1]袁月阳.对小学高年级学生青春期心理健康教育的引导[J].进展：教学与科研，2019（8）：57-57.
[2]吴银霞.浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].新课程学习（基础教育），2014，000（012）：226-226.
[3]鮑超程.让孩子的心灵绽放朵朵鲜花--以小学六年级学生为例浅谈小学生的心理健康问题[J].教育界：综合教育研究（上），2016，000（016）：6-6.
[4]郭雪萍.探索有效的素质拓展心理健康活动课——小学六年级心理健康教育校本课程开发[J].中小学心理健康教育，2014（24）：18-21.