小组合作学习活动评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主互助学习能力，从而实现学生的自主发展。
　　一、小组合作学习活动评价的实施
　　（1）在调查了解摸清底细的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。①先摸底，后分组。②实行组间互帮互学。③实行动态组合。
　　（2）小组活动在教学中的作用。①小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。②小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。③小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教師为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。本人曾以问卷形式进行过"对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查"，课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。
　　二、反思与改进
　　在班级内进行一学期的小组合作学习活动后，我感觉到虽然学生在课堂上热情很高涨，但有时所讨论的内容系统性不强，且课堂纪律较乱。针对这些，我在上课时对课堂上小组合作学习内容坐具体的要求，并对课堂上讨论问题时的纪律做进一步的强调，基本上解决了讨论问题的系统性和课堂纪律问题。
　　通过一年的教学实践，我深深地体会到小组合作学习活动对学生产生的巨大影响。首先是改变了学生以往仅仅听老师所讲，记老师所写的传统学习习惯，培养了学生自己找到问题自己解决问题的能力；其次是增强了学生的参与意识，培养了学生的团体合作精神，促进师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会的人；更重要的是帮助学生更好地认识自己，树立起学习的信心和责任感，学会主动地学习。
　　小组合作学习活动确实对初中英语的教学活动起到了很大的作用，但在实施的过程中也遇到不少的问题。如有部分学生对这种评价方式的不理解导致行动上的不配合，相信只要通过与大家的进一步探讨，通过进一步的教学实践，就能寻找到一条更符合学生实际、更有利于学生发展的小组合作学习活动评价的实施之路。