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【摘 要】中学政治教学的日趋多元化，融入时事政策教育已是对当代政治课教学提出的新要求。笔者通过新闻点评的形式激发学生对时事新闻的兴趣，使学生把理性知识与感性现象联系起来，在拓宽知识视野的同时锻炼学生综合运用知识的能力，提高学生的学习兴趣，实现中学政治教学多元化。让学生丰富知识，拓展视野，树立起正确的“三观”。懂得关注社会，关爱社会，培养爱国主义情感。
【关键词】政治教学；时事政策；新闻点评
随着初中政治学业水平测试由开卷变为闭卷，面对繁杂的中学政治学习内容，学生都很畏惧，他们必须把很多的理性知识死记硬背后才能参加测试。因此，学生对于中学政治的学习兴趣不高，学习效果也不尽人意。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”被動地学习自然不会有学习的乐趣，更不用说学习效果了。怎样才能点燃学生学习的兴趣，增加学习乐趣，让学生由被动变主动，乐于学习便成为笔者教学的突破点。课堂上让学生集中注意力，最好的办法就是让他们谈论感兴趣的话题，但又不能天马行空，于是便从谈论热点新闻开始，这就很巧妙地把时事政策教育融入到了中学政治的教学中。时事政策教育是对当代政治课教学提出的新要求，但其课时长期被思想政治课占用，一直是一个薄弱环节。通过新闻点评的形式可以让时事政策教育既不落空，同时反过来帮助政治课教学，从而发挥作用。
一时事政策教育的渗透与展开
21世纪的“90后”们自我意识增强，追求自由、独立、民主，不喜欢老师、父母过多地干涉。笔者结合课改新理论的倡导，更多地发挥学生学习的主体地位，在学习上多给学生们一些机会。根据学生的心理基础，开展了“五分钟新闻点评”的活动，让学生变为新闻点评员。
时事是最新发生的国际国内重大事件，与社会联系广泛，与生活密切相连，加之时事新闻具有新鲜感，学生对此会有极大兴趣，教师可以借此积极调动学生对时事政治的兴趣。为了保证时事政策教育的时效性，把最新的时事及时传递给学生，可实行每节课安排两位新闻点评员轮流值日的方法，由新闻点评员负责组织每节政治课前五分钟的新闻点评活动。首先，培养学生搜集、获取新闻的方法和习惯。在网络科技飞速发展的今天，学生们搜集时政新闻的渠道很多，因此要求新闻点评员必须搜集近日发生的头版头条新闻及热点报道。然后，为学生确定挑选、整理、运用新闻的原则。要求学生在搜集到的众多丰富的新闻资料中，遵循“以各种重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主”的原则，再加以综合分析、筛繁就简，去粗取精，同时尽可能挑选出能发挥“正能量”的时事政治新闻。其次，培养新闻点评员解读新闻、评论新闻、阐述观点的语言表达能力。在语言精练、生动有趣的前提下，他们可以通过运用教学多媒体播放图片、视频等不同形式，模仿电视台新闻评论员那样，把自己准备好的新闻向同学“播报”，同时就新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题，与“观众”进行互动。最后，由教师进行总结。教师以10分为满分，从材料搜集、语言表达、新闻评论等几个环节进行评价打分，同时归纳出本次新闻点评中同学们要注意联系到的知识点有哪些，对一些模糊或错误的认识进行正确引导。把学生新闻点评的成绩按10%的比例纳入期末的综合评价中，使认真准备新闻点评的学生得到肯定，在新闻点评中有不足的学生也能认识到问题所在，并且根据老师的建议进行完善。这样的方法既调动了每个学生的积极性，激发了学生对时事政策知识的热情和兴趣，又有效地保证了新闻活动的质量。
二时事政策教育渗透于中学政治教学的作用
1.对学生的作用
第一，拓展视野，情系祖国。学生可以通过看报纸电视、手机上网等多种方式获得包括政治、经济、文化、军事、体育外交、国内外多个领域的时事政治新闻，这便是时事政策教育的一种渗透形式。在对新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题的过程中，拓宽了自己的知识视野。在长期坚持的五分钟新闻点评活动中，学生们不仅培养了政治课的学习兴趣，还逐渐点燃了关心国家大事的热情，学会情系祖国，使学生实现了从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，从而间接地对学生进行了爱国主义教育。
第二，锻炼思维，提高学生综合能力。首先，新闻点评员学生在确定挑选、整理、运用搜集到的众多丰富的新闻资料时，遵循原则，再加以综合分析、筛繁就简，去粗取精，同时尽可能挑选出能发挥“正能量”的时事政治新闻，这样收集—分析—整理—加工的过程锻炼了逻辑思维、政治思维、语言文字组织、搜集整理信息等方面的能力。其次，新闻点评员通过运用教学多媒体播放图片、视频等不同形式，模仿电视台新闻评论员，把自己准备好的新闻向同学“播报”，在解读新闻、评论新闻、阐述观点的过程中就新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题，与“观众”进行互动，这提高了学生语言表达能力，自信心得以锻炼。最后，新闻点评员要就新闻发表短评即揭露新闻背后的政治理论话题——提出启发性问题——与“观众”积极互动讨论——依托所学知识创造性地找到解决问题的方法，在这个过程中锻炼了学生的组织能力、应变能力、辩论能力，最终实现了对知识的综合分析运用能力。
2.对中学政治教学的作用
理论联系实际，提高政治教学效率。时事政策教育是中学政治教学的新内容、新要求。时事政策教育把生疏、难以理解的政治理论知识生活化，充实了政治教学的内容，丰富了教学活动，提高了教学效率。如在讲中华文化时，学生对2008北京奥运会开幕式进行了点评，老师又补充说明，使学生真正领会了我国文化博大精深，源远流长，我们为什么要传承中华文化以及如何传承和创新中华文化。这种将时事政策教育与政治教学活动紧密联系的方法，使学生学会了理论联系实际的学习方法，使研究性学习和新课改落到实处，极大地提高了政治教学的效率。
3.对教师的作用
用新闻点评的形式将时事政策教育渗透到中学政治教学中，可以很好地丰富课堂教学内容，扩充教学资源，正所谓“众人拾柴火焰高”，教师的思维是有限的，与学生交流思维，不仅可以发挥学生的主体角色，构建和谐、民主、平等的师生关系，也是对教师自身教学能力的挑战，激励教师自己也要不断更新知识，达到“教学相长”。
4.对时事政策教育的作用
《昆明市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》关于课程设置明确提出：“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证”。因此每节课五分钟的新闻点评是时事政策教育实现的一种好方法，它使学生主动搜集、了解、分析时事政策，把时事政策教育落到实处。同时政治教学的基础知识可以帮助学生剖析时事政策教育中的热点、难点问题。
综上所述，时事政策教育与中学政治教学是相互作用又密不可分的，为了适应当前教育教学改革的需要，我们必须把它们有机地结合在一起。将时事政策教育渗透到中学政治教学中不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和创新能力；同时在学生主动学习的情感下使新课改顺利落实，实现了较好的政治课堂教学效果；推动教师不断挖掘自身潜能，提高自身素质促进自身发展；时事政策教育的课程标准得到落实。
参考文献：
[1]冉汇真.中学时事政治教育的现状与对策[J].涪陵师范学院学报，2002（3）：1～7
[2]安然.中学时事教育研究[D].河北师范大学，2006：24～33
[3]李昌琴.搞好时事政策教育[N].贵州日报，2006.7.18
[4]陈敏.中学时事政策教育信息化新探[D].福建师范大学，2006：5～26
【关键词】政治教学；时事政策；新闻点评
随着初中政治学业水平测试由开卷变为闭卷，面对繁杂的中学政治学习内容，学生都很畏惧，他们必须把很多的理性知识死记硬背后才能参加测试。因此，学生对于中学政治的学习兴趣不高，学习效果也不尽人意。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”被動地学习自然不会有学习的乐趣，更不用说学习效果了。怎样才能点燃学生学习的兴趣，增加学习乐趣，让学生由被动变主动，乐于学习便成为笔者教学的突破点。课堂上让学生集中注意力，最好的办法就是让他们谈论感兴趣的话题，但又不能天马行空，于是便从谈论热点新闻开始，这就很巧妙地把时事政策教育融入到了中学政治的教学中。时事政策教育是对当代政治课教学提出的新要求，但其课时长期被思想政治课占用，一直是一个薄弱环节。通过新闻点评的形式可以让时事政策教育既不落空，同时反过来帮助政治课教学，从而发挥作用。
一时事政策教育的渗透与展开
21世纪的“90后”们自我意识增强，追求自由、独立、民主，不喜欢老师、父母过多地干涉。笔者结合课改新理论的倡导，更多地发挥学生学习的主体地位，在学习上多给学生们一些机会。根据学生的心理基础，开展了“五分钟新闻点评”的活动，让学生变为新闻点评员。
时事是最新发生的国际国内重大事件，与社会联系广泛，与生活密切相连，加之时事新闻具有新鲜感，学生对此会有极大兴趣，教师可以借此积极调动学生对时事政治的兴趣。为了保证时事政策教育的时效性，把最新的时事及时传递给学生，可实行每节课安排两位新闻点评员轮流值日的方法，由新闻点评员负责组织每节政治课前五分钟的新闻点评活动。首先，培养学生搜集、获取新闻的方法和习惯。在网络科技飞速发展的今天，学生们搜集时政新闻的渠道很多，因此要求新闻点评员必须搜集近日发生的头版头条新闻及热点报道。然后，为学生确定挑选、整理、运用新闻的原则。要求学生在搜集到的众多丰富的新闻资料中，遵循“以各种重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主”的原则，再加以综合分析、筛繁就简，去粗取精，同时尽可能挑选出能发挥“正能量”的时事政治新闻。其次，培养新闻点评员解读新闻、评论新闻、阐述观点的语言表达能力。在语言精练、生动有趣的前提下，他们可以通过运用教学多媒体播放图片、视频等不同形式，模仿电视台新闻评论员那样，把自己准备好的新闻向同学“播报”，同时就新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题，与“观众”进行互动。最后，由教师进行总结。教师以10分为满分，从材料搜集、语言表达、新闻评论等几个环节进行评价打分，同时归纳出本次新闻点评中同学们要注意联系到的知识点有哪些，对一些模糊或错误的认识进行正确引导。把学生新闻点评的成绩按10%的比例纳入期末的综合评价中，使认真准备新闻点评的学生得到肯定，在新闻点评中有不足的学生也能认识到问题所在，并且根据老师的建议进行完善。这样的方法既调动了每个学生的积极性，激发了学生对时事政策知识的热情和兴趣，又有效地保证了新闻活动的质量。
二时事政策教育渗透于中学政治教学的作用
1.对学生的作用
第一，拓展视野，情系祖国。学生可以通过看报纸电视、手机上网等多种方式获得包括政治、经济、文化、军事、体育外交、国内外多个领域的时事政治新闻，这便是时事政策教育的一种渗透形式。在对新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题的过程中，拓宽了自己的知识视野。在长期坚持的五分钟新闻点评活动中，学生们不仅培养了政治课的学习兴趣，还逐渐点燃了关心国家大事的热情，学会情系祖国，使学生实现了从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，从而间接地对学生进行了爱国主义教育。
第二，锻炼思维，提高学生综合能力。首先，新闻点评员学生在确定挑选、整理、运用搜集到的众多丰富的新闻资料时，遵循原则，再加以综合分析、筛繁就简，去粗取精，同时尽可能挑选出能发挥“正能量”的时事政治新闻，这样收集—分析—整理—加工的过程锻炼了逻辑思维、政治思维、语言文字组织、搜集整理信息等方面的能力。其次，新闻点评员通过运用教学多媒体播放图片、视频等不同形式，模仿电视台新闻评论员，把自己准备好的新闻向同学“播报”，在解读新闻、评论新闻、阐述观点的过程中就新闻的某一个切入点发表短评，联系所学知识提出启发性问题，与“观众”进行互动，这提高了学生语言表达能力，自信心得以锻炼。最后，新闻点评员要就新闻发表短评即揭露新闻背后的政治理论话题——提出启发性问题——与“观众”积极互动讨论——依托所学知识创造性地找到解决问题的方法，在这个过程中锻炼了学生的组织能力、应变能力、辩论能力，最终实现了对知识的综合分析运用能力。
2.对中学政治教学的作用
理论联系实际，提高政治教学效率。时事政策教育是中学政治教学的新内容、新要求。时事政策教育把生疏、难以理解的政治理论知识生活化，充实了政治教学的内容，丰富了教学活动，提高了教学效率。如在讲中华文化时，学生对2008北京奥运会开幕式进行了点评，老师又补充说明，使学生真正领会了我国文化博大精深，源远流长，我们为什么要传承中华文化以及如何传承和创新中华文化。这种将时事政策教育与政治教学活动紧密联系的方法，使学生学会了理论联系实际的学习方法，使研究性学习和新课改落到实处，极大地提高了政治教学的效率。
3.对教师的作用
用新闻点评的形式将时事政策教育渗透到中学政治教学中，可以很好地丰富课堂教学内容，扩充教学资源，正所谓“众人拾柴火焰高”，教师的思维是有限的，与学生交流思维，不仅可以发挥学生的主体角色，构建和谐、民主、平等的师生关系，也是对教师自身教学能力的挑战，激励教师自己也要不断更新知识，达到“教学相长”。
4.对时事政策教育的作用
《昆明市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》关于课程设置明确提出：“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证”。因此每节课五分钟的新闻点评是时事政策教育实现的一种好方法，它使学生主动搜集、了解、分析时事政策，把时事政策教育落到实处。同时政治教学的基础知识可以帮助学生剖析时事政策教育中的热点、难点问题。
综上所述，时事政策教育与中学政治教学是相互作用又密不可分的，为了适应当前教育教学改革的需要，我们必须把它们有机地结合在一起。将时事政策教育渗透到中学政治教学中不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和创新能力；同时在学生主动学习的情感下使新课改顺利落实，实现了较好的政治课堂教学效果；推动教师不断挖掘自身潜能，提高自身素质促进自身发展；时事政策教育的课程标准得到落实。
参考文献：
[1]冉汇真.中学时事政治教育的现状与对策[J].涪陵师范学院学报，2002（3）：1～7
[2]安然.中学时事教育研究[D].河北师范大学，2006：24～33
[3]李昌琴.搞好时事政策教育[N].贵州日报，2006.7.18
[4]陈敏.中学时事政策教育信息化新探[D].福建师范大学，2006：5～26