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作为一名教育工作者，应该正确认识教育。我们要教方法、养习惯、练思维、长能力，使每个学生灵魂深处的潜能得以自然引发。下面，我想就冀教版Book Three中Lesson 43 Have A Good Summer的教学谈谈自己的体会与思考。
一、指导学生预习
预习的好处是我在学习课改理念后捞到的“第一桶金”，是我最受益的东西，让我的课堂走出了启而不发、寸步难行的尴尬局面。具体做法是：第一遍让学生不要依赖任何参考资料初读课文，圈出生词、画出短语、找出疑惑的地方；第二遍带着问题找答案（每一课后都有几个问题）这是为了进一步了解课文大意而做的；第三遍阅读就要因人而异，较优秀的学生按音标自学生词看词性掌握其用法，尝试应用所学知识解决自己遇到的新问题，中等生就听录音识记单词，最差的学生可以借助于资料翻译课文。这样，既避免了学生的机械思维方式和极度的依赖性，也验证了马卡连柯的一句话——任何有价值的知识，都是从自己学习和体会中得到的。
二、引导学生学习
在讲新课前为了总结上一单元的重点语法There Be句型并引出本课知识，我用实物导课：There is a bag on the teacher’s desk.There are some cherries in the bag.接着把樱桃发给表现好的学生，发完樱桃之后引导学生填写There were some cherries on teacher’s desk just now.There will be a long holiday in one month.随机展示新旧图片应用所学新句型：There were many old houses last year and there will be a tall building next year.根据实情复习旧句型：there are some students having an English lesson.如果只是简单地随心练习there be句子，整个课堂会显得杂乱而迷失方向，究其原因是过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展。如果采取正确引导，体现there be句型就近原则、be的正确选择应用及该句型的将来过去时态、还有它的固定句型，依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。因此，备课时求“实”，要有预设，预设要有教学梯度，它应促进课堂教学向纵深发展。
三、组织大家活动
本节课的知识有：新知识be over，take one’s final exam，be sure to do；还有一部分是回答“What will you look forward to doing in summer holiday？”这个问题。
我借助一份试卷完成第一部分新内容，让学生在具体的活动中理解新的知识并和课文知识对接。
活跃的教学状态让学生的思维总处于活跃状态，用这种方法开辟课堂教学的新空间，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是高效的、成功的。
第二部分教学改变了侧重点：listen and answer，What will Danny look forward to doing in summer holiday？让他们复述Danny will eat ice cream ＼play in the sun＼go swimming＼play tennis＼stay with his family＼.I think Danny will have a good summer.
板书课题：“Having a good Summer”means Danny will have a good time in summer holidays.
授课的形式和方法层出不穷，但要真正实现课堂教学的务实高效，活而不乱，还要依靠精心组织，保证不偏离主题。
第三部分课堂延伸。延伸是知识的内化，是对学生能力的培养。
为此我安排了一个夏令营的活动，让一些同学分组表演，每个同学都那么的认真投入。在表演结束后，我们进行了指导性的评比，表扬了表演好的、组织好的、英语较顺畅的、最有爱心的……这样做也激发了学生的学习兴趣。评价并不是为了排队，而是为了促进学生的发展，因为多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
在这节课上，同学们是在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，充分体现了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，而我们只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。这节课切实提高了学生的知识水平，培养了他们应用新知识的能力。
总之，我们的教学应该贴近实际生活，让学生在学习中学会思考面临的实际问题，在探究和验证中能解决问题、提高能力，否则我们的课改就失去了灵魂，如同行尸走肉。
（陕西省渭南市临渭区育红初级中学）
一、指导学生预习
预习的好处是我在学习课改理念后捞到的“第一桶金”，是我最受益的东西，让我的课堂走出了启而不发、寸步难行的尴尬局面。具体做法是：第一遍让学生不要依赖任何参考资料初读课文，圈出生词、画出短语、找出疑惑的地方；第二遍带着问题找答案（每一课后都有几个问题）这是为了进一步了解课文大意而做的；第三遍阅读就要因人而异，较优秀的学生按音标自学生词看词性掌握其用法，尝试应用所学知识解决自己遇到的新问题，中等生就听录音识记单词，最差的学生可以借助于资料翻译课文。这样，既避免了学生的机械思维方式和极度的依赖性，也验证了马卡连柯的一句话——任何有价值的知识，都是从自己学习和体会中得到的。
二、引导学生学习
在讲新课前为了总结上一单元的重点语法There Be句型并引出本课知识，我用实物导课：There is a bag on the teacher’s desk.There are some cherries in the bag.接着把樱桃发给表现好的学生，发完樱桃之后引导学生填写There were some cherries on teacher’s desk just now.There will be a long holiday in one month.随机展示新旧图片应用所学新句型：There were many old houses last year and there will be a tall building next year.根据实情复习旧句型：there are some students having an English lesson.如果只是简单地随心练习there be句子，整个课堂会显得杂乱而迷失方向，究其原因是过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展。如果采取正确引导，体现there be句型就近原则、be的正确选择应用及该句型的将来过去时态、还有它的固定句型，依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。因此，备课时求“实”，要有预设，预设要有教学梯度，它应促进课堂教学向纵深发展。
三、组织大家活动
本节课的知识有：新知识be over，take one’s final exam，be sure to do；还有一部分是回答“What will you look forward to doing in summer holiday？”这个问题。
我借助一份试卷完成第一部分新内容，让学生在具体的活动中理解新的知识并和课文知识对接。
活跃的教学状态让学生的思维总处于活跃状态，用这种方法开辟课堂教学的新空间，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是高效的、成功的。
第二部分教学改变了侧重点：listen and answer，What will Danny look forward to doing in summer holiday？让他们复述Danny will eat ice cream ＼play in the sun＼go swimming＼play tennis＼stay with his family＼.I think Danny will have a good summer.
板书课题：“Having a good Summer”means Danny will have a good time in summer holidays.
授课的形式和方法层出不穷，但要真正实现课堂教学的务实高效，活而不乱，还要依靠精心组织，保证不偏离主题。
第三部分课堂延伸。延伸是知识的内化，是对学生能力的培养。
为此我安排了一个夏令营的活动，让一些同学分组表演，每个同学都那么的认真投入。在表演结束后，我们进行了指导性的评比，表扬了表演好的、组织好的、英语较顺畅的、最有爱心的……这样做也激发了学生的学习兴趣。评价并不是为了排队，而是为了促进学生的发展，因为多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
在这节课上，同学们是在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，充分体现了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，而我们只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。这节课切实提高了学生的知识水平，培养了他们应用新知识的能力。
总之，我们的教学应该贴近实际生活，让学生在学习中学会思考面临的实际问题，在探究和验证中能解决问题、提高能力，否则我们的课改就失去了灵魂，如同行尸走肉。
（陕西省渭南市临渭区育红初级中学）