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摘 要： 班主任要转变管理观念、树立正确的工作观、改进和完善自己的工作方式，使中等生在班级中的表现化被动为主动，不断地向优等生转化，让“沉默的大多数”成为建设良好班风的中流砥柱。本文以如何更好地转化中等生与建设良好的班风为主要内容进行了详细的探究。
关键词： 中等生 班风建设 转化策略
一个良好的班级，是能够为所有的学生提供符合其发展的学习空间及关心的，但是实际的情况是，在课堂中总有一批学生——中等生会被班主任遗忘。许多班主任大多都比较关注班级的优等生或是后进生，对中等生的关心较少，这就使得中等生这个群体被人们叫做“沉默的大多数”。中等生是一个随遇而安、一切服从组织安排的群体，但是同时是一个不可忽视的群体。因此，为了更好地建设良好的班风，提高教学水平，班主任就要提升对中等生的关注度，使中等生感受到自己存在的价值。
一、加强与中等生的情感交流，实现从忽视到重视的转变
在对班级进行管理的过程中，班主任及班级的学科教师应当对中等生有个正确的认识，从内心承认中等生是具有敏感内心世界的生命体。对于中等生而言，他们对学习和生活有自己独特的见解，但是仍存在或多或少的困难与问题。教师是教学的引导者和组织者，他们可以凭借自己的职业特点、阅历、学识等决定师生之间的关系，因此，在师生关系上处在主动地位。为了解决中等生在发展过程中遇到的障碍，教师要主动地打破师生之间的“沉默”，与中等生进行良好的交流，消除他们情感上的隔膜，提高他们在课堂中的参与度。同时，作为比其他教师责任更加重大的班主任而言，他们需要额外地了解学生的困惑与需求，并及时地给予他们正确的引导和帮助。在对待中等生时，班主任并不需要像对后进生那样对中等生投入过多的精力与时间，有时一句表扬的话、一个鼓励的眼神就足以调动中等生的学习积极性。多与学生沟通、用爱心感化他们，首先，要尊重中等生。尊重学生是教师职业道德的基本要求，当教师足够尊重学生时，学生的自尊和感情就会受到保护，进而提高自我认同感，实现从中等生到优等生的转化。其次，要重视中等生。本来中等生就处在被忽视的地位，当学生感到自己被教师重视的时候，就会激发对学校、教师、学习、班级的兴趣与认同感，进而提高自己的综合素质，让自己为班风的创建尽力。
二、发掘中等生的优势与特长，提高他们的综合素养与能力
中等生是班级的中流砥柱，他们的发展对班风的建设有巨大的影响，因此，为了创建极具特色、积极向上的班风，班主任要加强对中等生的开发，发掘他们的优势与特长，使他们的综合素养与能力有显著性提高。“天生我材必有用”。每个学生都会有自己的劣势，但同时有自己的优势，中等生也不例外，每个人智力才能的发展并不是平衡的，为了更好地培养中等生，班主任要积极地发现他们的优点、培养他们的特长。例如，在我所教的班级中，有一个学生不爱与人交流，比较内向，成绩一般，但是对看书却非常喜欢，而且他的知识面比较广。所以，为了提高这个学生的学习兴趣，我在上课的时候，每每遇到涉及课外知识题的时候，就会让他回答，渐渐的，他在其他学生面前不那么羞涩，而且变得更自信。当然，在培养中等生的特长与优势的时候，教师需要掌握一些技巧。首先，不能基于求成，而要抓住引导过程中的主与次，对待中等生要有耐心，使其先感受到来自教师及同学的关心。其次，要为其提供展示的机会与舞台，将中等生自己的特长与优势展现在其他同学面前。这样可以有效地增强中等生的自信心。当中等生真正融入这个班集体的时候，就会不断地推动班级的进步与发展，进而形成充满朝气与积极进取的班风。
三、实现点面结合的管理方式，用“点面结合”来创建班风
当班主任将班级看做是几何图形的时候，那么中等生就是一个个的点，而班级就是面。在培养学生与建设班集体时，采用点面结合的手段，可以有效地提高中等生的综合素质，并形成良好的班风。中等生作为一个“大多数”，他们的表现最能影响一个班的班风，但是反过来，一个班的班风同样能影响班级中的每一个单独的个体，这就是所谓的“以点带面，以面带点”。那么如何让“点”绽放光芒呢？首先要做的是走进中等生。为了更好地关心和了解中等生，班主任可以进行相应的调研活动，对那些提出合理要求的学生，尽力满足。同时，班主任可以在班级中开展“与老班有个约谈”类似的定期约谈的活动，按照学号，制定约谈的时间表，这样就可以有效地照顾所有的学生，并及时地了解他们的思想动态及面临的烦恼等。另外，班主任还可以将这些中等生分配给各个任课教师，在平时的课堂上给予这些学生“关照”，让他们体验到来自教师的关心。当“点”发出光芒的时候，就可以照射整个“面”，同样的“面”就可以照亮每一个角落，使那些还未发光的“点”绽放光芒，进而实现中等生向优等生的转化、建设更和谐向上的班风。
总而言之，班主任对中等生的培养和教学是个别教学工作中必不可少的一项。在教学过程中，班主任应当密切地关注中等生的发展状况，并对其进行深入的了解，同时要根据中等生的实际生活及学习情况，制订合理的教学方案及教学目标，并为其营造和谐的教学氛围、创造更多的机会，以调动中等生的学习积极性，促使他们向优等生进行转化，进而使优等生的队伍不断壮大，形成良好的班风，树立向上的学习风气，在中等生转化的同时能对后进生产生积极的影响，使班级实现整体优化的目标。
参考文献：
[1]陈宇，王皓.如何营造良好班风[J].班主任之友（中学版），2012.
[2]阿艳芳.让沉默的大多数活跃——论班级中的中等生管理[J].贵州师范学院学报，2010，05：51-53.
[3]苟容传.班风建设必须三管齐下[J].二十一世纪教育思想文献，2007，01：153-154.
关键词： 中等生 班风建设 转化策略
一个良好的班级，是能够为所有的学生提供符合其发展的学习空间及关心的，但是实际的情况是，在课堂中总有一批学生——中等生会被班主任遗忘。许多班主任大多都比较关注班级的优等生或是后进生，对中等生的关心较少，这就使得中等生这个群体被人们叫做“沉默的大多数”。中等生是一个随遇而安、一切服从组织安排的群体，但是同时是一个不可忽视的群体。因此，为了更好地建设良好的班风，提高教学水平，班主任就要提升对中等生的关注度，使中等生感受到自己存在的价值。
一、加强与中等生的情感交流，实现从忽视到重视的转变
在对班级进行管理的过程中，班主任及班级的学科教师应当对中等生有个正确的认识，从内心承认中等生是具有敏感内心世界的生命体。对于中等生而言，他们对学习和生活有自己独特的见解，但是仍存在或多或少的困难与问题。教师是教学的引导者和组织者，他们可以凭借自己的职业特点、阅历、学识等决定师生之间的关系，因此，在师生关系上处在主动地位。为了解决中等生在发展过程中遇到的障碍，教师要主动地打破师生之间的“沉默”，与中等生进行良好的交流，消除他们情感上的隔膜，提高他们在课堂中的参与度。同时，作为比其他教师责任更加重大的班主任而言，他们需要额外地了解学生的困惑与需求，并及时地给予他们正确的引导和帮助。在对待中等生时，班主任并不需要像对后进生那样对中等生投入过多的精力与时间，有时一句表扬的话、一个鼓励的眼神就足以调动中等生的学习积极性。多与学生沟通、用爱心感化他们，首先，要尊重中等生。尊重学生是教师职业道德的基本要求，当教师足够尊重学生时，学生的自尊和感情就会受到保护，进而提高自我认同感，实现从中等生到优等生的转化。其次，要重视中等生。本来中等生就处在被忽视的地位，当学生感到自己被教师重视的时候，就会激发对学校、教师、学习、班级的兴趣与认同感，进而提高自己的综合素质，让自己为班风的创建尽力。
二、发掘中等生的优势与特长，提高他们的综合素养与能力
中等生是班级的中流砥柱，他们的发展对班风的建设有巨大的影响，因此，为了创建极具特色、积极向上的班风，班主任要加强对中等生的开发，发掘他们的优势与特长，使他们的综合素养与能力有显著性提高。“天生我材必有用”。每个学生都会有自己的劣势，但同时有自己的优势，中等生也不例外，每个人智力才能的发展并不是平衡的，为了更好地培养中等生，班主任要积极地发现他们的优点、培养他们的特长。例如，在我所教的班级中，有一个学生不爱与人交流，比较内向，成绩一般，但是对看书却非常喜欢，而且他的知识面比较广。所以，为了提高这个学生的学习兴趣，我在上课的时候，每每遇到涉及课外知识题的时候，就会让他回答，渐渐的，他在其他学生面前不那么羞涩，而且变得更自信。当然，在培养中等生的特长与优势的时候，教师需要掌握一些技巧。首先，不能基于求成，而要抓住引导过程中的主与次，对待中等生要有耐心，使其先感受到来自教师及同学的关心。其次，要为其提供展示的机会与舞台，将中等生自己的特长与优势展现在其他同学面前。这样可以有效地增强中等生的自信心。当中等生真正融入这个班集体的时候，就会不断地推动班级的进步与发展，进而形成充满朝气与积极进取的班风。
三、实现点面结合的管理方式，用“点面结合”来创建班风
当班主任将班级看做是几何图形的时候，那么中等生就是一个个的点，而班级就是面。在培养学生与建设班集体时，采用点面结合的手段，可以有效地提高中等生的综合素质，并形成良好的班风。中等生作为一个“大多数”，他们的表现最能影响一个班的班风，但是反过来，一个班的班风同样能影响班级中的每一个单独的个体，这就是所谓的“以点带面，以面带点”。那么如何让“点”绽放光芒呢？首先要做的是走进中等生。为了更好地关心和了解中等生，班主任可以进行相应的调研活动，对那些提出合理要求的学生，尽力满足。同时，班主任可以在班级中开展“与老班有个约谈”类似的定期约谈的活动，按照学号，制定约谈的时间表，这样就可以有效地照顾所有的学生，并及时地了解他们的思想动态及面临的烦恼等。另外，班主任还可以将这些中等生分配给各个任课教师，在平时的课堂上给予这些学生“关照”，让他们体验到来自教师的关心。当“点”发出光芒的时候，就可以照射整个“面”，同样的“面”就可以照亮每一个角落，使那些还未发光的“点”绽放光芒，进而实现中等生向优等生的转化、建设更和谐向上的班风。
总而言之，班主任对中等生的培养和教学是个别教学工作中必不可少的一项。在教学过程中，班主任应当密切地关注中等生的发展状况，并对其进行深入的了解，同时要根据中等生的实际生活及学习情况，制订合理的教学方案及教学目标，并为其营造和谐的教学氛围、创造更多的机会，以调动中等生的学习积极性，促使他们向优等生进行转化，进而使优等生的队伍不断壮大，形成良好的班风，树立向上的学习风气，在中等生转化的同时能对后进生产生积极的影响，使班级实现整体优化的目标。
参考文献：
[1]陈宇，王皓.如何营造良好班风[J].班主任之友（中学版），2012.
[2]阿艳芳.让沉默的大多数活跃——论班级中的中等生管理[J].贵州师范学院学报，2010，05：51-53.
[3]苟容传.班风建设必须三管齐下[J].二十一世纪教育思想文献，2007，01：153-154.