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摘 要：化学实验是化学学科的灵魂和精髓，通过化学实验，可以使我们更加直观，更加生动形象的理解记牢化学知识。但是，在当今中学化学教学中，许多教育工作者为了盲目地追求和提高升学率，一味地向学生传授课本理论知识，让越来越多的学生出现重知识轻能力的特点。在新课程改革下，教师应该重视化学实验在课堂教学的重要性，提高实验教学的能力。
关键词：高中化学；实验；教学
新课程改革过程中，一线老师，在摸索前行，有不少收获，也遇到了很多困难。新课程背景下受课时少的冲击，教师传统教学观念的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多可以进行分组的实验基本变成了演示实验，演示实验又用一些Flash课件进行展示，有的甚至于以讲实验代替做实验，这种实验教学的状况与新课改的精神格格不入，违背新课改的目标，这值得我们深思与探讨，我们要积极改变这种实验教学观念与方式。
一、要积极学习新课程理论，真正认识新课改的目标
新课程改革的核心目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
二、树立正确的实验教学理念，认识实验教学的重要性
化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识，积累直观感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力、分析能力，培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度，帮助学生形成要领和理论，让学生通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段。
实验教学更能充分调动学生积极主动地参与学习。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。促进学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力。
实验教学是培养学生的创新意识和创新思维最有效的方法。化学实验对培养学生创新精神、创造能力具有非常重要的意义。化学课堂教学是实施素质教学的主渠道，而要培养学生创新意识、创新精神和创造能力则要以化学实验为主要载体。
“创新是民族进步的灵魂”，要提高学生的整体素质，培养创新精神，最大限度发挥创造力，必须在教学中重视实验教学，确实改变老师在黑板上讲实验，学生背实验的现象，要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，对于这一点我们应该达成共识。
三、要认真研究新教材实验教学，优化化学课堂教学方式
高中化学新教材两个必修、五个选修模块的实验部分有充分体现“创新”理论的空间。新教材与旧教材比较，增加了相当部分的实验活动内容。“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等栏目，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、动手能力，体现同学间的合作精神，对学生积极思维，理论与实际相结合，创新理念的建立以及体验创新的喜悦具有非常直接的作用，有利于落实新课程目标。
1.构建和谐互动，优化教学氛围
化学实验教学中，要积极构建和谐的、师生互动的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极、主动地参与学习、知识的主动建构。通过调查有96%的学生都愿意上实验课，在这96%的学生中，有98%的学生认为有了演示实验或者是分组实验，可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背。从不同角度减轻了学生的负担。兴趣是成功的关键，在发明创造上有一定成就的人，除了具有一定的创造能力外，还必须是对某种发明、探索有着浓厚的兴趣、好奇心，兴趣是创造力的推动力。要想使学生对化学有浓厚的兴趣，从化学实验入手是极好的方法，比如：高一学生在学习氯化氢时，你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验，学生的兴趣就来了，学生的求知欲被激发了，变被动接受知识为主动获得知识，亦可培养学生的探索精神。
2.通过学生实验，提高学生技能
实验操作技能体现一个学生的综合素质，有些学生属于高分低能，理论分数非常高，但实验考查时手忙脚乱，不知从哪开始，先做什么，后做什么，以至于得不到应有的现象，甚至由于错误操作损坏仪器，乃至发生危险。加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径，必须做好三方面工作：①基本仪器的使用，了解仪器的使用范围、性质；②实验基本操作技能，包括：仪器连接、布局合理、便于观察、操作准确等，在实验过程中教师要严格把关；③多提供给学生动手的机会，例如，将演示实验改为分组实验，通过多渠道培养其实践能力。对一些典型的实验加以拓展，引导学生探究反应的中间产物，进而探究反应机理，这也是化学研究性学习的好素材。
总之，实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。化学实验重在梯度，重在导向。在教学之中，我们要注意教学的总结性，就是边教学边应该总结，就是将自己的教学过程归纳起来形成条理性，科学性的总结。只有善于总结，我们才能善于教学。
参考文献：
[1]尹习洲.新课改下高中化学实验教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（22）：10.
[2]薛永彬.浅谈新课程下的高中化学实验教学[J].新疆教育，2011，（12）：14-15.
[3]孙桂启，孙扬眉.新课改背景下的高中化学实验教学研究[J].中国教育技术装备，2012，（13）：138-139.
[4]文丽娟.新课程理念下高中化学实验教学研究[J].读写算：教师版，2013，（28）：153-154.
[5]张丽.新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思[J].中学化学教学参考，2011，（4）：16-18.
关键词：高中化学；实验；教学
新课程改革过程中，一线老师，在摸索前行，有不少收获，也遇到了很多困难。新课程背景下受课时少的冲击，教师传统教学观念的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多可以进行分组的实验基本变成了演示实验，演示实验又用一些Flash课件进行展示，有的甚至于以讲实验代替做实验，这种实验教学的状况与新课改的精神格格不入，违背新课改的目标，这值得我们深思与探讨，我们要积极改变这种实验教学观念与方式。
一、要积极学习新课程理论，真正认识新课改的目标
新课程改革的核心目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
二、树立正确的实验教学理念，认识实验教学的重要性
化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识，积累直观感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力、分析能力，培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度，帮助学生形成要领和理论，让学生通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段。
实验教学更能充分调动学生积极主动地参与学习。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。促进学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力。
实验教学是培养学生的创新意识和创新思维最有效的方法。化学实验对培养学生创新精神、创造能力具有非常重要的意义。化学课堂教学是实施素质教学的主渠道，而要培养学生创新意识、创新精神和创造能力则要以化学实验为主要载体。
“创新是民族进步的灵魂”，要提高学生的整体素质，培养创新精神，最大限度发挥创造力，必须在教学中重视实验教学，确实改变老师在黑板上讲实验，学生背实验的现象，要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，对于这一点我们应该达成共识。
三、要认真研究新教材实验教学，优化化学课堂教学方式
高中化学新教材两个必修、五个选修模块的实验部分有充分体现“创新”理论的空间。新教材与旧教材比较，增加了相当部分的实验活动内容。“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等栏目，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、动手能力，体现同学间的合作精神，对学生积极思维，理论与实际相结合，创新理念的建立以及体验创新的喜悦具有非常直接的作用，有利于落实新课程目标。
1.构建和谐互动，优化教学氛围
化学实验教学中，要积极构建和谐的、师生互动的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极、主动地参与学习、知识的主动建构。通过调查有96%的学生都愿意上实验课，在这96%的学生中，有98%的学生认为有了演示实验或者是分组实验，可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背。从不同角度减轻了学生的负担。兴趣是成功的关键，在发明创造上有一定成就的人，除了具有一定的创造能力外，还必须是对某种发明、探索有着浓厚的兴趣、好奇心，兴趣是创造力的推动力。要想使学生对化学有浓厚的兴趣，从化学实验入手是极好的方法，比如：高一学生在学习氯化氢时，你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验，学生的兴趣就来了，学生的求知欲被激发了，变被动接受知识为主动获得知识，亦可培养学生的探索精神。
2.通过学生实验，提高学生技能
实验操作技能体现一个学生的综合素质，有些学生属于高分低能，理论分数非常高，但实验考查时手忙脚乱，不知从哪开始，先做什么，后做什么，以至于得不到应有的现象，甚至由于错误操作损坏仪器，乃至发生危险。加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径，必须做好三方面工作：①基本仪器的使用，了解仪器的使用范围、性质；②实验基本操作技能，包括：仪器连接、布局合理、便于观察、操作准确等，在实验过程中教师要严格把关；③多提供给学生动手的机会，例如，将演示实验改为分组实验，通过多渠道培养其实践能力。对一些典型的实验加以拓展，引导学生探究反应的中间产物，进而探究反应机理，这也是化学研究性学习的好素材。
总之，实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。化学实验重在梯度，重在导向。在教学之中，我们要注意教学的总结性，就是边教学边应该总结，就是将自己的教学过程归纳起来形成条理性，科学性的总结。只有善于总结，我们才能善于教学。
参考文献：
[1]尹习洲.新课改下高中化学实验教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（22）：10.
[2]薛永彬.浅谈新课程下的高中化学实验教学[J].新疆教育，2011，（12）：14-15.
[3]孙桂启，孙扬眉.新课改背景下的高中化学实验教学研究[J].中国教育技术装备，2012，（13）：138-139.
[4]文丽娟.新课程理念下高中化学实验教学研究[J].读写算：教师版，2013，（28）：153-154.
[5]张丽.新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思[J].中学化学教学参考，2011，（4）：16-18.