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摘 要：在中职音乐教学中开展情感教育，既能够丰富学生的情感体验，又能够有机统一情感因素与认知因素，有利于学生的全面发展与健康成长，从而实现中职教育的目标。在中职音乐教学中应用情感教育时，教师要尊重学生间的个体差异，以学生的实际情况为基础，采取有效措施与教学方式，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生的音乐素养，提高学生的音乐学习能力与鉴赏能力。基于此，本文对中职音乐教学中实施情感教育的方法进行研究，以供参考。
关键词：中职音乐；教学；实施；情感教育；方法
引言
教师在中职音乐课堂教学中开展情感教育，有利于提高音乐课堂教学质量，培养学生综合素质。因此，在中职音乐教学中教师要融入更多的情感，注重优化课堂教学设计，提高情感教育的针对性。要深入发掘情感教育素材，丰富情感教育内容；注重创设音乐教学情境，丰富学生情感体验；遵循心理学原理，强化情感引导；提高自身音乐素养，丰富情感教育活动。
一、中职音乐教学中加强情感教育的意义
（一）培养学生的审美能力
音乐是一门听觉艺术，强调以审美体验为基础，对生活内容进行艺术加工。如果说音乐创作是一项审美活动，那么音乐欣赏则是比音乐创作更有创意的审美体验活动。作者在音乐创作中融入了自己的思想情感，欣赏者在音乐欣赏过程中，需要从情感层次对音乐意境进行深入分析，对音乐内涵进行认真探究。中职音乐教学的一个重要任务就是培养学生的音乐审美能力，让学生对音乐作品的内在情感有所体验，并在此基础上与作品、作者产生情感共鸣。
（二）有利于提高学生的音乐素养
在学生的成长过程中，情感教育占据极为重要的地位，可以影响学生的日常学习与生活以及未来的成长，甚至可以左右学生的情感，影响学生的学习效率。在中职音乐教学中，教师可以音乐作品的创作背景为基础，挖掘音乐作品中隐藏的情感，给予学生多元化的情感体验，促进学生精神世界的发展，加深学生的印象。教师还可以让学生以此入手，更好地解读与理解音乐作品。
二、中职音乐教学中实施情感教育的方法
（一）挖掘基础音乐教学中的情感因素
对于中职学生来说，音乐课是学生比较喜爱的学科。在音乐教学时，大部分学生都能根据教师的引导进行相关的音乐学习。教师可以发挥学生喜欢音乐课程这一优势，将情感教育渗透在教学过程中，使学生在学习音乐的过程中受到健康的、积极的情感的熏陶。基本的乐理知识是学生音乐学习的根本，而乐理知识学习相对于学生来说是比较枯燥的，学生容易产生学习倦怠。针对这一问题，教师在进行乐理知识教学时，可以采用愉快教学法，使学生在心情愉悦中提升学习动机，激发学习兴趣，获取快乐的情感体验，从而促进健康情感的形成。比如在教学《雪绒花》这一歌曲时，教师一改过去让学生跟唱的教学方法，通过反复的聆听并在聆听中完成相关学习任务这一形式，使学生既掌握了音乐知识，又学会了歌曲，还明确了歌曲的内涵。在具体教学中，教师让学生进行反复地聆听，并在每一次聆听中完成不同的學习任务，使学生始终保持聆听的注意力。学生每完成一次学习任务，都会体验到学习的快乐。学生就会加强对自己注意力的约束，这会使学生的理智情感得到发展，对学生的情感形成起到积极的作用。整个聆听过程分六次完成，第一次让学生说出其最爱的乐句，第二次找歌曲中有哪些重复旋律，第三次让学生充分感受《雪绒花》的演唱的个性特点，第四次要求学生了解歌曲所隐藏的内涵，第五次尝试用英文唱，第六次进行声部倾听，并试着进行声部视唱和交换声部练习的实际活动。在整个歌曲的学习过程中，学生注意力十分集中，兴趣浓厚，学生既学到了相关的音乐知识，还获取了积极的情感体验。
（二）创设音乐教学情境，丰富学生情感体验
音乐作为一门听觉艺术来源于生活，不少音乐作品描述了特定情境下的人和事。在中职音乐教学中，教师要注重结合教学内容创设相应的音乐情境，营造良好的课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣，让学生更好地感悟音乐作品的内涵，丰富学生的情感体验，提高音乐课堂教学效果。常见的创设音乐情境的方法有：利用语言描述音乐情境，让学生去想象音乐意境，理解音乐内容；利用多媒体播放相应的视频或图片，将音乐情境具体化、形象化，让学生体会音乐中的情感；开展音乐表演活动，让学生通过角色的扮演，更好地感悟音乐作品的内涵。例如，在中职音乐乐理教学中，讲述五声调式知识时，教师可以利用多媒体播放江苏民歌《茉莉花》让学生聆听。接着，结合民歌讲述五声调式的概念，并结合歌曲谱例讲述五声调式的音阶、乐谱的主音。然后，教师再次播放这首民歌，详细讲述民歌中五声调式的音阶，讲述这首民歌的情感和意境。这样可以让学生清晰地感受音乐的节奏和音韵美，引导学生开展音乐联想和想象活动，让学生更好地感悟这首民歌淳朴优美的感情，热爱生活，热爱大自然，爱花、惜花的美好心愿，从而丰富学生的情感体验。
（三）构建和谐、信任、稳定的师生关系
中职音乐教育中的情感教育是在和谐、信任、稳定的师生关系的基础上开展的，同时也与音乐课堂教学氛围之间存在密切的关系。中职音乐教学中，教师对待客观事物的态度、学识与为人处世的方式等均会对学生产生潜移默化的影响。学生会对教师在教学活动中的行为举止进行评价，同时会在课堂教学中有所体现。因此，在中职音乐教学中，教师要与学生进行良好的互动交流，以准确掌握学生的情感变化，及时发现学生思想上存在的异常情况，以与学生间构建和谐、信任、稳定的师生关系，实现情感教育的目标。
结束语
音乐是一门艺术类课程，音乐的美不是仅仅表现在音乐的旋律方面，还表现在其丰富的意境美和内涵美。每一首脍炙人口的歌曲不但具有高超的艺术性，也有着丰富的思想感情，这些歌曲不但可以让人获得艺术的享受，也可以陶冶人的情操、净化人的心灵。因此，在中职学校教学中，教师通过音乐教学实施情感教育，可以使中职学生形成积极的、健康的情感，使中职学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1]刘娟.中职音乐教学中情感教育的实施作用与影响[J].考试周刊，2018（62）：179.
[2]王丹丹.情感教育在中职音乐教育中的重要作用[J].北方音乐，2018，38（06）：138-139.
[3]乔晶晶.浅谈情感教育在中职音乐教育中的应用[J].艺术品鉴，2018（02）：230-231.
关键词：中职音乐；教学；实施；情感教育；方法
引言
教师在中职音乐课堂教学中开展情感教育，有利于提高音乐课堂教学质量，培养学生综合素质。因此，在中职音乐教学中教师要融入更多的情感，注重优化课堂教学设计，提高情感教育的针对性。要深入发掘情感教育素材，丰富情感教育内容；注重创设音乐教学情境，丰富学生情感体验；遵循心理学原理，强化情感引导；提高自身音乐素养，丰富情感教育活动。
一、中职音乐教学中加强情感教育的意义
（一）培养学生的审美能力
音乐是一门听觉艺术，强调以审美体验为基础，对生活内容进行艺术加工。如果说音乐创作是一项审美活动，那么音乐欣赏则是比音乐创作更有创意的审美体验活动。作者在音乐创作中融入了自己的思想情感，欣赏者在音乐欣赏过程中，需要从情感层次对音乐意境进行深入分析，对音乐内涵进行认真探究。中职音乐教学的一个重要任务就是培养学生的音乐审美能力，让学生对音乐作品的内在情感有所体验，并在此基础上与作品、作者产生情感共鸣。
（二）有利于提高学生的音乐素养
在学生的成长过程中，情感教育占据极为重要的地位，可以影响学生的日常学习与生活以及未来的成长，甚至可以左右学生的情感，影响学生的学习效率。在中职音乐教学中，教师可以音乐作品的创作背景为基础，挖掘音乐作品中隐藏的情感，给予学生多元化的情感体验，促进学生精神世界的发展，加深学生的印象。教师还可以让学生以此入手，更好地解读与理解音乐作品。
二、中职音乐教学中实施情感教育的方法
（一）挖掘基础音乐教学中的情感因素
对于中职学生来说，音乐课是学生比较喜爱的学科。在音乐教学时，大部分学生都能根据教师的引导进行相关的音乐学习。教师可以发挥学生喜欢音乐课程这一优势，将情感教育渗透在教学过程中，使学生在学习音乐的过程中受到健康的、积极的情感的熏陶。基本的乐理知识是学生音乐学习的根本，而乐理知识学习相对于学生来说是比较枯燥的，学生容易产生学习倦怠。针对这一问题，教师在进行乐理知识教学时，可以采用愉快教学法，使学生在心情愉悦中提升学习动机，激发学习兴趣，获取快乐的情感体验，从而促进健康情感的形成。比如在教学《雪绒花》这一歌曲时，教师一改过去让学生跟唱的教学方法，通过反复的聆听并在聆听中完成相关学习任务这一形式，使学生既掌握了音乐知识，又学会了歌曲，还明确了歌曲的内涵。在具体教学中，教师让学生进行反复地聆听，并在每一次聆听中完成不同的學习任务，使学生始终保持聆听的注意力。学生每完成一次学习任务，都会体验到学习的快乐。学生就会加强对自己注意力的约束，这会使学生的理智情感得到发展，对学生的情感形成起到积极的作用。整个聆听过程分六次完成，第一次让学生说出其最爱的乐句，第二次找歌曲中有哪些重复旋律，第三次让学生充分感受《雪绒花》的演唱的个性特点，第四次要求学生了解歌曲所隐藏的内涵，第五次尝试用英文唱，第六次进行声部倾听，并试着进行声部视唱和交换声部练习的实际活动。在整个歌曲的学习过程中，学生注意力十分集中，兴趣浓厚，学生既学到了相关的音乐知识，还获取了积极的情感体验。
（二）创设音乐教学情境，丰富学生情感体验
音乐作为一门听觉艺术来源于生活，不少音乐作品描述了特定情境下的人和事。在中职音乐教学中，教师要注重结合教学内容创设相应的音乐情境，营造良好的课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣，让学生更好地感悟音乐作品的内涵，丰富学生的情感体验，提高音乐课堂教学效果。常见的创设音乐情境的方法有：利用语言描述音乐情境，让学生去想象音乐意境，理解音乐内容；利用多媒体播放相应的视频或图片，将音乐情境具体化、形象化，让学生体会音乐中的情感；开展音乐表演活动，让学生通过角色的扮演，更好地感悟音乐作品的内涵。例如，在中职音乐乐理教学中，讲述五声调式知识时，教师可以利用多媒体播放江苏民歌《茉莉花》让学生聆听。接着，结合民歌讲述五声调式的概念，并结合歌曲谱例讲述五声调式的音阶、乐谱的主音。然后，教师再次播放这首民歌，详细讲述民歌中五声调式的音阶，讲述这首民歌的情感和意境。这样可以让学生清晰地感受音乐的节奏和音韵美，引导学生开展音乐联想和想象活动，让学生更好地感悟这首民歌淳朴优美的感情，热爱生活，热爱大自然，爱花、惜花的美好心愿，从而丰富学生的情感体验。
（三）构建和谐、信任、稳定的师生关系
中职音乐教育中的情感教育是在和谐、信任、稳定的师生关系的基础上开展的，同时也与音乐课堂教学氛围之间存在密切的关系。中职音乐教学中，教师对待客观事物的态度、学识与为人处世的方式等均会对学生产生潜移默化的影响。学生会对教师在教学活动中的行为举止进行评价，同时会在课堂教学中有所体现。因此，在中职音乐教学中，教师要与学生进行良好的互动交流，以准确掌握学生的情感变化，及时发现学生思想上存在的异常情况，以与学生间构建和谐、信任、稳定的师生关系，实现情感教育的目标。
结束语
音乐是一门艺术类课程，音乐的美不是仅仅表现在音乐的旋律方面，还表现在其丰富的意境美和内涵美。每一首脍炙人口的歌曲不但具有高超的艺术性，也有着丰富的思想感情，这些歌曲不但可以让人获得艺术的享受，也可以陶冶人的情操、净化人的心灵。因此，在中职学校教学中，教师通过音乐教学实施情感教育，可以使中职学生形成积极的、健康的情感，使中职学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1]刘娟.中职音乐教学中情感教育的实施作用与影响[J].考试周刊，2018（62）：179.
[2]王丹丹.情感教育在中职音乐教育中的重要作用[J].北方音乐，2018，38（06）：138-139.
[3]乔晶晶.浅谈情感教育在中职音乐教育中的应用[J].艺术品鉴，2018（02）：230-231.