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【摘要】怎样让初中生物课堂气氛更活跃，更能让学生接受，运用现代多媒体、创设课程导言、重视实验教学、以及开放性学生动手教学等都是课堂气氛活跃的重要因素，就此笔者浅谈几点看法。
【关键词】生物 教学 多媒体 课程导言 实验
生物课堂活跃的活跃性，是生物教师面临巨大的挑战。这就需要教师采取各种手段吸引学生的注意力，培养学生的兴趣爱好，同事要掌握有效的教学方法和过硬的教学手段，来促进课堂的活跃性。
1.运用多媒体教学，促使课堂气氛更活跃
中学生的心理是好奇、富有新鲜感，有强烈的求知欲。要引导他们对生物感兴趣，从兴趣的迁移使他们主动积极地投入学习。由于生物学的许多概念都是抽象、枯燥的，不能照本宣科，而要使课堂气氛活跃起来，其实利用生物领域的高新技术成果及科技发展动态信息，来满足学生求新猎奇的心理，激发他们的兴趣。如讲授“心脏结构”那节时，教师照本宣科描述那些结构，学生只能被动的听讲，效果必然不行。对这节课，笔者运用多媒体教学与模型演示相结合，采用讲解、探索、讲练相结合等方法，使学生从不同角度掌握心脏的构造，进而弄清心脏内部血液流动的方向。同时，再播放听诊器听到的心跳声音，并让学生用手感触自己的心跳，让学生用自己的语言描述心脏的位置及心跳情况，学生很容易也很乐意并主动的掌握心脏方面的相关知识。因此，更好的使用多媒体教学，激发学生的兴趣进而渲染课堂气氛起到非常重要的作用。
2.创设课程导言，扣住学生的心弦
“良好的开端等于成功的一半”，笔者在平时的教学实践中发现，同一节课不同的导言，课堂学习气氛明显不同。于是每节课都应选择能引起学生浓厚兴趣的导言，并设下起伏的悬念来授课。例如，在讲授初中生物教材“生态环境”时，可以从全球气候变暖，南极冰川熔化，海平面上升等现象以及由此带来的灾难性破坏的描述，吸引学生对这节课的兴趣，继而抛出本节的课题。生物课导言的创设也应以与学生周边生活相关的生物内容为主线，身边的科学是学生最熟悉，最看得见的科学，俯身拾来，乐此不彼。同时，结合不同教学手段，如巧用诗词、成语、介绍趣闻、趣事、课堂抢答等教学方式以渲染课堂氛围，凝聚学生的注意力，从而提高学生的学习成绩。
3.重视实验教学，师生互动促使课堂气氛更活跃
实验是学生发现、质疑、探索、寻根究底的最好课堂，是创新型人才培养、创造型人才思维品质形成的开端，教师应尽最大可能挖掘资源，创造条件，开设生物实验课。例如，在指导初中生物“观察鱼鳍的作用”实验时，先让学生仔细观察鱼在水中游动时鱼鳍的作用，然后请大家举手回答。可举手的学生寥寥无几，作出的回答也不尽人意。而让学生自己动手，抓一只鱼，并逐一用剪刀剪掉鱼鳍，再放回水中，并观察鱼的活动情况。通过这前后的对比观察，学生不但抢着回答问题，而且能准确描述出鱼鳍的作用，以达到预设的教学效果。多年的教学实践表明，即使是后进的学生也都非常乐意投入实验课的学习，通过观察、动手、质疑等，既学到了知识，又锻炼动手能力，同时也培养了学生合作、观察、分析、探究的科学素养。当然，生物课堂氛围的浓厚是直接关系到学生兴趣的迁移及成绩的提高，需要教师付出更多的努力，去践行课堂教学的魅力。现代教学观尤其强调“学生主体、教师主导”即“双方意识”的培养，让学生成为课堂学习过程的主体参与者，变传统的被动知识接受为现代的主动知识探索，使学生从知识的奴隶成为真正学习的主人。
综上要促进课堂气氛的浓厚，首先，教师要有宽厚、扎实的专业学科知识，要有把握全局，统筹兼顾的思维方式；其次要深刻领会、理解学生必须掌握的知识结构，灵活应用各种教学手段，使课堂多样、生动、活泼，充分吸引学生的注意力，激活学生的兴趣爱好；第三，认真设计并上好每一节课，积极创设教与学的情境，充分调动学生的求知欲，启发学生的主动学习；第四，努力创设实验课，不断激发他们的学习兴趣、動手及解决问题的能力；想尽办法促进课堂学习氛围的创设，让学生真正走进生物课堂，遨游在生物的知识海洋中。
参考文献
[1]高建中. 生物多媒体课堂互动教学[J]. 生物学教学. 1999， （4）.
[2]彭新月. 浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力[J]. 教学仪器与实验. 1997， （6）.
[3]张迎春， 汪忠. 生物学教学论[M]. 西安： 陕西师范大学出版社. 2003.
【关键词】生物 教学 多媒体 课程导言 实验
生物课堂活跃的活跃性，是生物教师面临巨大的挑战。这就需要教师采取各种手段吸引学生的注意力，培养学生的兴趣爱好，同事要掌握有效的教学方法和过硬的教学手段，来促进课堂的活跃性。
1.运用多媒体教学，促使课堂气氛更活跃
中学生的心理是好奇、富有新鲜感，有强烈的求知欲。要引导他们对生物感兴趣，从兴趣的迁移使他们主动积极地投入学习。由于生物学的许多概念都是抽象、枯燥的，不能照本宣科，而要使课堂气氛活跃起来，其实利用生物领域的高新技术成果及科技发展动态信息，来满足学生求新猎奇的心理，激发他们的兴趣。如讲授“心脏结构”那节时，教师照本宣科描述那些结构，学生只能被动的听讲，效果必然不行。对这节课，笔者运用多媒体教学与模型演示相结合，采用讲解、探索、讲练相结合等方法，使学生从不同角度掌握心脏的构造，进而弄清心脏内部血液流动的方向。同时，再播放听诊器听到的心跳声音，并让学生用手感触自己的心跳，让学生用自己的语言描述心脏的位置及心跳情况，学生很容易也很乐意并主动的掌握心脏方面的相关知识。因此，更好的使用多媒体教学，激发学生的兴趣进而渲染课堂气氛起到非常重要的作用。
2.创设课程导言，扣住学生的心弦
“良好的开端等于成功的一半”，笔者在平时的教学实践中发现，同一节课不同的导言，课堂学习气氛明显不同。于是每节课都应选择能引起学生浓厚兴趣的导言，并设下起伏的悬念来授课。例如，在讲授初中生物教材“生态环境”时，可以从全球气候变暖，南极冰川熔化，海平面上升等现象以及由此带来的灾难性破坏的描述，吸引学生对这节课的兴趣，继而抛出本节的课题。生物课导言的创设也应以与学生周边生活相关的生物内容为主线，身边的科学是学生最熟悉，最看得见的科学，俯身拾来，乐此不彼。同时，结合不同教学手段，如巧用诗词、成语、介绍趣闻、趣事、课堂抢答等教学方式以渲染课堂氛围，凝聚学生的注意力，从而提高学生的学习成绩。
3.重视实验教学，师生互动促使课堂气氛更活跃
实验是学生发现、质疑、探索、寻根究底的最好课堂，是创新型人才培养、创造型人才思维品质形成的开端，教师应尽最大可能挖掘资源，创造条件，开设生物实验课。例如，在指导初中生物“观察鱼鳍的作用”实验时，先让学生仔细观察鱼在水中游动时鱼鳍的作用，然后请大家举手回答。可举手的学生寥寥无几，作出的回答也不尽人意。而让学生自己动手，抓一只鱼，并逐一用剪刀剪掉鱼鳍，再放回水中，并观察鱼的活动情况。通过这前后的对比观察，学生不但抢着回答问题，而且能准确描述出鱼鳍的作用，以达到预设的教学效果。多年的教学实践表明，即使是后进的学生也都非常乐意投入实验课的学习，通过观察、动手、质疑等，既学到了知识，又锻炼动手能力，同时也培养了学生合作、观察、分析、探究的科学素养。当然，生物课堂氛围的浓厚是直接关系到学生兴趣的迁移及成绩的提高，需要教师付出更多的努力，去践行课堂教学的魅力。现代教学观尤其强调“学生主体、教师主导”即“双方意识”的培养，让学生成为课堂学习过程的主体参与者，变传统的被动知识接受为现代的主动知识探索，使学生从知识的奴隶成为真正学习的主人。
综上要促进课堂气氛的浓厚，首先，教师要有宽厚、扎实的专业学科知识，要有把握全局，统筹兼顾的思维方式；其次要深刻领会、理解学生必须掌握的知识结构，灵活应用各种教学手段，使课堂多样、生动、活泼，充分吸引学生的注意力，激活学生的兴趣爱好；第三，认真设计并上好每一节课，积极创设教与学的情境，充分调动学生的求知欲，启发学生的主动学习；第四，努力创设实验课，不断激发他们的学习兴趣、動手及解决问题的能力；想尽办法促进课堂学习氛围的创设，让学生真正走进生物课堂，遨游在生物的知识海洋中。
参考文献
[1]高建中. 生物多媒体课堂互动教学[J]. 生物学教学. 1999， （4）.
[2]彭新月. 浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力[J]. 教学仪器与实验. 1997， （6）.
[3]张迎春， 汪忠. 生物学教学论[M]. 西安： 陕西师范大学出版社. 2003.