班主任是学校中全面负责班级教育工作的教师，是学校进行教学任务、学生德育培养等计划工作的具体实施者，属于基础管理工作中的“兵头将尾”，其重要性不言而喻。那么，如何成为一名合格的高中班主任？高中班主任应具备怎样的能力素质？应当如何开展班级管理工作？......这一系列问题，是本人在十来年高中教学期间，一直不断思考并面临的，现就这些年的所思所行所得总结如下：
　　一、高中班主任岗位职责认知
　　1.特殊之处
　　按学校所赋予的职责定义，班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理、指导学生，使他们德智体等方面全面发展，成为社会有用之人。而高中班主任，在管理上有其特殊性，盖因学生进入高中以后，处于青年初期，他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强，处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是“大人”了，力求摆脱对成人的依赖。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们会自觉或不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度，也是高中班主任区别于初中、小学等年段班主任的特殊之处。
　　2.角色定位
　　基于上述对高中班主任这一角色的认知，个人以为要胜任它，应当在班级管理过程中担当好三种角色：
　　（1）引领者—— “教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。”肖川在《教育的理想与信念》中如是说。其实，作为班主任，在班级学生的管理工作中亦同样如此。学生的自主行为如果没有班主任的引领，学习和生活中就很容易偏差，甚至误入歧途。引领不能是生拉硬拽地牵引，更不是盛气凌人地统领，引领是同行，只有当引领者与被引领者携手并肩，结伴同行，才能和谐共处，奔向开满鲜花的远方。
　　（2）大朋友——在班級管理中，班主任应当作为同学们的“大朋友”，关怀、陪伴他们一同成长。作为老师，平时和学生接触时间长，又受过较好的专业训练，无论是在学业上或是在学生的成长道路上，都有着得天独厚的指导优势，对于孩子的成长有着他人不可替代的作用。而如果班主任能够把自己处于一个“大朋友”的地位，就能够比较好地调整自己的心态，拉近师生之间的心距，较好地和学生们交流，积极与学生们共同面对他们成长中的困惑与烦恼，给学生的心灵以真诚的关怀。
　　（3）脚手架——对于正在成长中的学生们来说，班级只是他们成长过程中的一个摇篮，班主任所起的作用就是助力他们健康成长，从这点来说，班主任就等同于建筑物边上的脚手架。可从两方面来理解：①脚手架是独立于楼房存在的。相对于学生来说，班主任也应该是独立的个体。学生也是独立的个体和群体，不是班主任的依附品。师生双方不存在管制和被管制的关系。②脚手架是为楼房服务的。就这一点学生来说，真正成为班级主人的应该是学生们自己，而不是班主任。班主任应该成为学生们成长引领、保驾和护航者，而不是喧宾夺主。
　　二、班主任管理工作要点
　　一个班级五、六十号学生，学生们又都处于青春萌动期，个性十足，如何引领好他们在三年时间里不虚度光阴，顺利完成自己的学业，各自收获成长的果实，这是每位班主任必须面对且首要考虑的事情。个人以为，对于班主任而言，日常班级管理的种种工作说到底核心就是为了班风建设问题，其实质就是团队建设问题。因此，班主任工作应以“树良好班风”为核心，以“提学业成绩”为目标，重点做好以下几方面工作：
　　1.为人师表，率先垂范
　　古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，高中班主任要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好形象，做到言传身教。对于一些小事、细节，不要自己觉得没什么或无所谓，其实学生的眼睛一直盯着的，他们会在心中评价你，在背后议论你。
　　高中阶段，学生们仍未确立起自己的价值取向与清晰的是非观，但他们又”好恶分明”，容易陷入“对人不对事”的误区。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的管理工作带来事半功倍的效果。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
　　2.培养班干，凝聚合力
　　选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，这样班主任与学生的关系容易变成对手的关系。
　　如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，这有利于班级的管理。
　　3.建章立制，树立班风
　　有了得力的班干后，接下来就要带动良好风气在班里的扩散、形成了，这首先就是要靠制度来管人了，班主任要细化班级管理工作，要制定一套行之有效的班级管理制度（建议组织学生集中讨论通过，这样大家认可度高，便于后期管理执行），并按此对学生实行量化管理，该表扬表扬，该批评批评，做到奖罚分明，有依有据。如此，则可以带动大部分的学生养成习惯、形成风气。
　　其次，要从思想上潜移默化学生树立正确的人生观，引导他们拟定规划自己的人生目标与追求，让每位学生有砥砺前行的动力，化被动为主动，学习上从“要我学”转变为“我要学”。这里，可通过讲学、讨论、辩论等多种方式组织进行，从而引起大家的共鸣，营造良好的学习氛围。
　　第三，要根据每位学生的情况，帮助学生确立每个阶段的学业目标并予督促，将目标具体演化到行动上来。值得注意的是，每位学生都是一个个体，班主任应更着眼于每位学生近阶段的点滴进步，及时对学生的努力予以肯定鼓励，而不是简单地以年段、班级排名来看待学生的学业情况。
　　以上是我在这些年工作中，对于班主任管理工作的学习和思考。应该说，做好高中班主任工作，这是一门很大的学问，需要每一位从业者反复不断地摸索、改进、完善。