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摘 要： 新课程教学大纲明确指出提高课堂教学有效性是新课改的一个重要目标。课堂提问是优化课堂教学的手段之一，是激发兴趣、启发思维、了解课堂教学效果的有效方法。作者就如何把握英语课堂提问的原则和时机谈谈自己的看法。
关键词： 高中英语 课堂提问 提问策略
在英语教学中，系统地应用课堂提问策略不仅可以促进学生的学习，而且可以帮助教师确定学生在具体教学内容中的实际水平。根据课堂问题的不同类别，教师可以确定学生的认知或情感层次，并据此调整教学方法。然而，在实际教学过程中，广大英语教师往往忽视课堂提问的作用。那么在中学英语课堂教学中，教师如何才能有效地进行提问呢？笔者据此情况，从分析课堂提问的模式给出课堂提问的一些策略。
一、高中英语阅读教学提问中存在的问题
教师大多比较喜欢采用集体回答的方式，长此以往，会造成学生不会积极主动思考，参与不到课堂中。出现学优生回答的问题难度不够，个别学生又对回答的问题力不从心的情况，这就大大降低了提问的效率。另外，教师普遍对学生回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”，“Right”和“OK”上，很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。此外，尽管教师多数问题都给了学生定的思考时间，但是待答时普遍偏短。
二、提高高中英语课堂提问效率的策略
1.准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要手段，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要途径。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生的注意力，是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问，在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问，在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问，在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
2.提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质，等等。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。首先，课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。其次，要激发学习兴趣。在课堂教学开始时，教师用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。另外，问题要能启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的智力发展，让学生积极思考分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
3.注意提问形式的多样化
在英语课堂上，要使学生有较高的参与率，达到预期的交流目的，教师就要设计多样的问题类型，并根据学生的表现随时调整提问方式。对于一些比较简单的查找信息型题目，教师可以采取个别学生单独回答问题的形式；对于一些比较难的类似推理的问题，教师可以采取让学生先分组讨论后再个别回答的形式；而对于开放性问题，教师应给予学生足够长的独立思考时间，然后让学生以自由发挥的形式加以回答，鼓励学生给出不同的、富有个性的答案，目的在于鼓励学生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同见解。此外，课堂上教师的展示性问题和启发性问题都应该占有一定的比例，在上课前设计问题时，要尽量考虑这两类不同问题的有机结合，在教学中交互使用两种提问方式，促进学生主动参与，提高学生课堂学习效率。
4.把握问题坡度
学生的个性及学习基础都存在差异，教师必须看到学生的个体差异。所以问题的设计要有一定的坡度，这样一来，我们才能做到因人而异，才能调动学生学习的积极性，让不同的学生都能完成相应任务，逐渐突破难点，领悟重点。作为教师，我们要鼓励学生上课多开口，可以与学生约定：上课不用简单的一个单词和一句话回答老师的问题，谈论一个话题，要用尽可能详细的话语来回答，用一种积极的心态去面对课堂。在英语课堂上，老师和学生的对话、学生和学生的对话，或者某个同学的发言，其他同学必须认真听，听完后必须根据别人的谈话进行提问、复述和report。应用这些方式，可使学生上课认真听别人发言，开口有可说之事，把知识进行输入后又进行输出。让学生尽量地多开口，还有更重要的一点就是，老师上课尽量少说，把时间留给学生，学生就可以多说一点。在英语教学过程中，我们的问题设计有一定的坡度，不同基础的学生都会表现出积极的状态，勇敢主动地发言，从而提高英语课堂提问的有效性。
5.进行肯定评价
学生的课堂回答同时是一种自我表现行为，需要他人的尊重和认可。而且高中学生心智尚不成熟，自尊心强，情感敏感而脆弱，容易受到伤害。因此，无论是学生在课堂上的回答或是自发提问，教师都要用心对待，并进行鼓励和肯定性评价。学生感到民主平等，不但愿意与教师交流，而且会激发和维持他们参与课堂提问的热情，从而实现英语课堂氛围的浓郁、和谐和教学效率的提高。
三、结语
课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是师生之间信息的双向交流。课堂上，老师要明确原则，把握时机，善于提问，方可及时唤起学生的注意，营造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术和魅力。
参考文献：
[1]罗觅嘉.高中英语语法课堂提问的有效性研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013，03：85-90.
[2]冯仁爱.浅谈高中英语教学课堂提问技巧[J].新课程研究（基础教育），2008，04：132-133.
[3]陈月芳.浅探高中英语课堂提问有效性的途径[J].中学英语园地（教学指导），2012，02：51-52.
[4]宋丽英.浅析高中英语教学中的提问策略[J].中学生英语（高中版），2009，Z6：28-30.
关键词： 高中英语 课堂提问 提问策略
在英语教学中，系统地应用课堂提问策略不仅可以促进学生的学习，而且可以帮助教师确定学生在具体教学内容中的实际水平。根据课堂问题的不同类别，教师可以确定学生的认知或情感层次，并据此调整教学方法。然而，在实际教学过程中，广大英语教师往往忽视课堂提问的作用。那么在中学英语课堂教学中，教师如何才能有效地进行提问呢？笔者据此情况，从分析课堂提问的模式给出课堂提问的一些策略。
一、高中英语阅读教学提问中存在的问题
教师大多比较喜欢采用集体回答的方式，长此以往，会造成学生不会积极主动思考，参与不到课堂中。出现学优生回答的问题难度不够，个别学生又对回答的问题力不从心的情况，这就大大降低了提问的效率。另外，教师普遍对学生回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”，“Right”和“OK”上，很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。此外，尽管教师多数问题都给了学生定的思考时间，但是待答时普遍偏短。
二、提高高中英语课堂提问效率的策略
1.准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要手段，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要途径。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生的注意力，是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问，在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问，在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问，在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
2.提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质，等等。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。首先，课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。其次，要激发学习兴趣。在课堂教学开始时，教师用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。另外，问题要能启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的智力发展，让学生积极思考分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
3.注意提问形式的多样化
在英语课堂上，要使学生有较高的参与率，达到预期的交流目的，教师就要设计多样的问题类型，并根据学生的表现随时调整提问方式。对于一些比较简单的查找信息型题目，教师可以采取个别学生单独回答问题的形式；对于一些比较难的类似推理的问题，教师可以采取让学生先分组讨论后再个别回答的形式；而对于开放性问题，教师应给予学生足够长的独立思考时间，然后让学生以自由发挥的形式加以回答，鼓励学生给出不同的、富有个性的答案，目的在于鼓励学生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同见解。此外，课堂上教师的展示性问题和启发性问题都应该占有一定的比例，在上课前设计问题时，要尽量考虑这两类不同问题的有机结合，在教学中交互使用两种提问方式，促进学生主动参与，提高学生课堂学习效率。
4.把握问题坡度
学生的个性及学习基础都存在差异，教师必须看到学生的个体差异。所以问题的设计要有一定的坡度，这样一来，我们才能做到因人而异，才能调动学生学习的积极性，让不同的学生都能完成相应任务，逐渐突破难点，领悟重点。作为教师，我们要鼓励学生上课多开口，可以与学生约定：上课不用简单的一个单词和一句话回答老师的问题，谈论一个话题，要用尽可能详细的话语来回答，用一种积极的心态去面对课堂。在英语课堂上，老师和学生的对话、学生和学生的对话，或者某个同学的发言，其他同学必须认真听，听完后必须根据别人的谈话进行提问、复述和report。应用这些方式，可使学生上课认真听别人发言，开口有可说之事，把知识进行输入后又进行输出。让学生尽量地多开口，还有更重要的一点就是，老师上课尽量少说，把时间留给学生，学生就可以多说一点。在英语教学过程中，我们的问题设计有一定的坡度，不同基础的学生都会表现出积极的状态，勇敢主动地发言，从而提高英语课堂提问的有效性。
5.进行肯定评价
学生的课堂回答同时是一种自我表现行为，需要他人的尊重和认可。而且高中学生心智尚不成熟，自尊心强，情感敏感而脆弱，容易受到伤害。因此，无论是学生在课堂上的回答或是自发提问，教师都要用心对待，并进行鼓励和肯定性评价。学生感到民主平等，不但愿意与教师交流，而且会激发和维持他们参与课堂提问的热情，从而实现英语课堂氛围的浓郁、和谐和教学效率的提高。
三、结语
课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是师生之间信息的双向交流。课堂上，老师要明确原则，把握时机，善于提问，方可及时唤起学生的注意，营造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术和魅力。
参考文献：
[1]罗觅嘉.高中英语语法课堂提问的有效性研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013，03：85-90.
[2]冯仁爱.浅谈高中英语教学课堂提问技巧[J].新课程研究（基础教育），2008，04：132-133.
[3]陈月芳.浅探高中英语课堂提问有效性的途径[J].中学英语园地（教学指导），2012，02：51-52.
[4]宋丽英.浅析高中英语教学中的提问策略[J].中学生英语（高中版），2009，Z6：28-30.