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摘要:在英语教学中,小学英语是英语教学的初始阶段,也是培养学生正确行为习惯的重要阶段。如何让学生对英语拥有更多的兴趣,教师可以从而教学方法的多样性入手,通过情境教学、小组教学以及表演教学等方式,组织学生开展教学活动,引起学生的注意,从而发展学生兴趣,让学生自愿加入到学习活动中,提升学习效果。下面,本文就对小学英语课堂教学多样性的实践策略进行探讨。
关键词:小学英语;多样性;实践策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章編号:(2020)-48-038
在当前,随着新课程改革的逐步推进,英语教学越来越注重学生综合能力的培养和提升,以及课堂教学的创新改变。但是,应试理念的影响依旧广泛,教师为了让学生取得优异的成绩,会让学生对知识点进行重复性记忆,教学方式单一、僵化。在这样的学习方式下,学生无法发展兴趣,容易出现枯燥的学习感受,对英语知识的记忆效果差,也会影响到教学质量的提升。所以,丰富课堂的教学方式,就成为教师需要关注的方向。
一、情境导入,发展学生兴趣
情境教学是在教学中,通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。情境创设是情境教学中的核心,它可以为学生营造出具有真实且生动的学习环境,能够引起学生的注意,有效发展兴趣,学生也愿意加入到学习活动中,记忆、接受知识,从而提升学习效果,教学目标也能快速实现。而导入教学是课堂教学中重要的一部分。因此,教师可以将导入和情境教学相结合,创设情境导入环节,有效引起学生的注意,发展学生兴趣。这样学生也会自愿加入到学习活动中,提升学习效果。
例如,在学习“Unit 3 At the zoo”这节课的时候,教师就为学生创设情境,开展教学指导。在英语学习中,教师为学生展示视频《动物园》等,并提出问题:“Today we visit the zoo.Do you like animals?”之后,让学生相互讨论,然后结合自己的生活经验说出答案和结果。这个时候,由于学生看到了趣味性的情境学习内容,会不自觉的想要加入到其中,学生会对英语学习产生浓厚的乐趣,都想知道其中的原因。最后,教师就为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式,为学生创设趣味性的导入教学,能让学生激发出学习英语的乐趣,学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来,为后续教学打造了基础。
二、小组学习,提升阅读能力
阅读教学是英语课程教学的主要构成,培养学生阅读能力对学生语言能力发展,以及英语核心素养的形成具有重要的作用。所以,如何帮助学生巩固和掌握文章中所学习到的英语知识点,教师可以通过小组合作的方式来进行英语学习,帮助学生掌握和巩固新学到的英语知识点。
例如,在阅读完“Unit 4 What can you do?”这部分英语内容后,教师将学生进行小组分配,并为学生分配小组内部的教学任务,以便让学生加深对本文的理解。在小组学习中,小组各成员之间可以进行朗读课文,或者对阅读的内容进行自主探究,找出本文中的中心内容和相应的阅读问题,相互补充额外的阅读知识点。小组英语阅读能让学生更好地消化新知识。通过这样的教学方式,需要教师设计出和阅读内容有关的情境主题,让学生们自主进入到英语语境当中,自觉运用英语语言进行小组内部的讨论,并且还需要教师不断激励和鼓励学生,让学生把心中所想的内容和英语阅读内容进行整合,大胆的用英语进行表达出去,同时还要给予学生充分的肯定和鼓励。最后由教师整合学生所提出的阅读问题,阐述阅读中的教学难点,最终达到巩固和提高学生的英语知识。
三、开展表演教学,提升综合能力
表演教学是在教学中,通过让学生扮演故事中的人物、讲述人物的对话,进行提升学生综合能力的一种游戏方式。为学生开展表演教学,学生可以将英语大胆的表述出来,还能在模拟的过程中,体会人物的思想情感。这样的教学方式,既让学生有效掌握了课本知识点,还能很好的掌握英语能力,还能让学生张开口,培养自己的口语表达能力,有助于学生综合能力的提升。所以,教师要多为学生开展表演教学,让学生在表演的过程中发展兴趣、引导思考、记忆知识,锻炼学生的英语能力,从而实现教学质量的提升。
例如,在学习“Unit 6 Happy birthday!”这节课的时候,教师就组织学生进行一场“birthday party”的表演活动。在英语学习前,教师和学生一起布置教室,将“birthday party”的场景直观展现出来。接着,教师可以选择一位学生,模拟今天是他的生日,另外找几位学生帮助他过生日。在表演教学中,学生要用英语进行交流,充分展现出赠送蛋糕、表达祝福的英语环境。运用这样的方式,在一定程度上提升了学生的综合能力,学生的兴趣也得到了发展,学生更愿意加入到学习活动中,实现教学质量的提升。
综上所述,如何让小学英语课堂教学多样性,需要教师逐渐转变陈旧的教学理念,改进教学方式,以学生的实际情况为基础,结合教学重难点,通过情境教学、小组教学以及表演教学等方式,组织学生开展教学活动,让学生摆脱原有低效且枯燥的学习方式,对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解,并且在不断的运用中保持英语学习的动力,有效提高英语学习能力
参考文献
[1]张娟.刍议小学英语课堂教学多样性[J].青少年日记(教育教学研究),2018,000(003):P.89-89.
[2]梁爽.小学英语教学现状分析[J].科技信息,2012,000(021):194.
关键词:小学英语;多样性;实践策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章編号:(2020)-48-038
在当前,随着新课程改革的逐步推进,英语教学越来越注重学生综合能力的培养和提升,以及课堂教学的创新改变。但是,应试理念的影响依旧广泛,教师为了让学生取得优异的成绩,会让学生对知识点进行重复性记忆,教学方式单一、僵化。在这样的学习方式下,学生无法发展兴趣,容易出现枯燥的学习感受,对英语知识的记忆效果差,也会影响到教学质量的提升。所以,丰富课堂的教学方式,就成为教师需要关注的方向。
一、情境导入,发展学生兴趣
情境教学是在教学中,通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。情境创设是情境教学中的核心,它可以为学生营造出具有真实且生动的学习环境,能够引起学生的注意,有效发展兴趣,学生也愿意加入到学习活动中,记忆、接受知识,从而提升学习效果,教学目标也能快速实现。而导入教学是课堂教学中重要的一部分。因此,教师可以将导入和情境教学相结合,创设情境导入环节,有效引起学生的注意,发展学生兴趣。这样学生也会自愿加入到学习活动中,提升学习效果。
例如,在学习“Unit 3 At the zoo”这节课的时候,教师就为学生创设情境,开展教学指导。在英语学习中,教师为学生展示视频《动物园》等,并提出问题:“Today we visit the zoo.Do you like animals?”之后,让学生相互讨论,然后结合自己的生活经验说出答案和结果。这个时候,由于学生看到了趣味性的情境学习内容,会不自觉的想要加入到其中,学生会对英语学习产生浓厚的乐趣,都想知道其中的原因。最后,教师就为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式,为学生创设趣味性的导入教学,能让学生激发出学习英语的乐趣,学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来,为后续教学打造了基础。
二、小组学习,提升阅读能力
阅读教学是英语课程教学的主要构成,培养学生阅读能力对学生语言能力发展,以及英语核心素养的形成具有重要的作用。所以,如何帮助学生巩固和掌握文章中所学习到的英语知识点,教师可以通过小组合作的方式来进行英语学习,帮助学生掌握和巩固新学到的英语知识点。
例如,在阅读完“Unit 4 What can you do?”这部分英语内容后,教师将学生进行小组分配,并为学生分配小组内部的教学任务,以便让学生加深对本文的理解。在小组学习中,小组各成员之间可以进行朗读课文,或者对阅读的内容进行自主探究,找出本文中的中心内容和相应的阅读问题,相互补充额外的阅读知识点。小组英语阅读能让学生更好地消化新知识。通过这样的教学方式,需要教师设计出和阅读内容有关的情境主题,让学生们自主进入到英语语境当中,自觉运用英语语言进行小组内部的讨论,并且还需要教师不断激励和鼓励学生,让学生把心中所想的内容和英语阅读内容进行整合,大胆的用英语进行表达出去,同时还要给予学生充分的肯定和鼓励。最后由教师整合学生所提出的阅读问题,阐述阅读中的教学难点,最终达到巩固和提高学生的英语知识。
三、开展表演教学,提升综合能力
表演教学是在教学中,通过让学生扮演故事中的人物、讲述人物的对话,进行提升学生综合能力的一种游戏方式。为学生开展表演教学,学生可以将英语大胆的表述出来,还能在模拟的过程中,体会人物的思想情感。这样的教学方式,既让学生有效掌握了课本知识点,还能很好的掌握英语能力,还能让学生张开口,培养自己的口语表达能力,有助于学生综合能力的提升。所以,教师要多为学生开展表演教学,让学生在表演的过程中发展兴趣、引导思考、记忆知识,锻炼学生的英语能力,从而实现教学质量的提升。
例如,在学习“Unit 6 Happy birthday!”这节课的时候,教师就组织学生进行一场“birthday party”的表演活动。在英语学习前,教师和学生一起布置教室,将“birthday party”的场景直观展现出来。接着,教师可以选择一位学生,模拟今天是他的生日,另外找几位学生帮助他过生日。在表演教学中,学生要用英语进行交流,充分展现出赠送蛋糕、表达祝福的英语环境。运用这样的方式,在一定程度上提升了学生的综合能力,学生的兴趣也得到了发展,学生更愿意加入到学习活动中,实现教学质量的提升。
综上所述,如何让小学英语课堂教学多样性,需要教师逐渐转变陈旧的教学理念,改进教学方式,以学生的实际情况为基础,结合教学重难点,通过情境教学、小组教学以及表演教学等方式,组织学生开展教学活动,让学生摆脱原有低效且枯燥的学习方式,对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解,并且在不断的运用中保持英语学习的动力,有效提高英语学习能力
参考文献
[1]张娟.刍议小学英语课堂教学多样性[J].青少年日记(教育教学研究),2018,000(003):P.89-89.
[2]梁爽.小学英语教学现状分析[J].科技信息,2012,000(021):194.