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教学过程的主要矛盾是学生的现实发展水平和现状与教学目标之间的差异。其中，教学目标是这个矛盾的主要方面，是组织教学工作的依据，决定整个教学工作的方向，对教学内容、教学方式、教学方法都起着制约的作用；教学目标既是一切或大或小的教学过程的出发点，也是教学过程的归宿。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。所以，备好课是我们搞好教学工作的前提，为此，应该做好下列三个方面：
一、备课的重要性
有人说：“教师应该一生都在备课。”的确，通过备课不仅能够使教师充分掌握教材，并从学生实际出发，认真设计教学方法，有效提高教学质量，而且能够发现并纠正自己的不足，不断提高自身的业务素质。尽管教案的优劣与课堂教学不能绝对画等号，但它们之间的联系是十分紧密的。在教学实践中，如果我们对每节课都认真写教案，把握好教学目的、教学重点和难点，那么，我们对那一堂课的教学环节有序，教学思路就比较清晰，教学过程有条有理；如果我们马虎了事，不精心设计课堂教学环节或只照抄教参上的一些教学分析和问题，那么，我们上课就不能把握好教学的重点和难点，随意性很大，自然教学效果就不理想。因此，我们教师必须重视备课，并把上一次备课当作下一次备课的起点，认真完成。
二、备课的基本要求
（一）备《高中数学课程标准》
《高中数学课程标准》使教学计划规定的课程和时数具体化，因而它是教学计划贯彻执行的保证，并对今后教学计划的修订提供了反馈信息。因此，备课必须以《高中数学课程标准》为教学准绳，在备课的过程中必须围绕这一准绳进行。但在教学实践中，学校教学管理和教师忽视《高中数学课程标准》，不读或不研读《高中数学课程标准》的现象转为普遍。常常出现超出《高中数学课程标准》的要求或低于《高中数学课程标准》的要求。高于要求，学生不容易理解，低于要求，学生不能够学到需要掌握的知识。脱离《高中数学课程标准》的备课，会影响我们的教学效果。因此，每个学年的开始，大家都要认真系统地学习《高中数学课程标准》，通读教材，并依据《高中数学课程标准》的要求确定所教年级的教学重点，搞清每个教学环节。对于我们教学来讲，教学计划、《高中数学课程标准》都是必须严格执行的，教材的选用也是上级教育部门规定的。但教学过程的计划上，教学方法的选用上，却能大显身手，充分展示自己的才能，这就要求教师以实事求是为原则，以提高课堂教学效率为关键，注重实效，调控好教学过程，进行创造性地工作；以感染学生，激发和培养学生求异思维能力和创造精神。
（二）备教材
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学活动，实现培养目标的工具，它是《高中数学课程标准》的具体化。《高中数学课程标准》规定了高中数学课程的基本内容，教材则是根据《高中数学课程标准》所规定的基本内容和教学法的要求，系统阐明高中数学课程教学内容的专业书籍，教材不仅是教师讲课的重要依据，也是学生获得知识的主要源泉，是关系到教学质量和人才质量的大问题。教师通过钻研教材，搞清每课教材的教学目的、教学要求和教学任务，处理好每课堂的教学内容和教学方法，理清教学思路。只有这样，我们教学才能把整个教材，每个单元，每课教材内容的知识点在课堂上得到有效落实。就像链条一样，一点连一点，一环扣一环，紧密地把整册内容联系在一起，组成一个整体，达到教学的目的。
（三）备学生
学生是我们教学的主体，教师在教学中起指导作用，全面正确地了解和研究学生，是教育好学生，也是提高教师工作质量和效率的重要条件，所谓全面了解和研究学生，一是指对班上每一位学生的了解，不但是学习和表现好的学生，也要了解后进的学生，曾犯过错误的学生；不但要了解每个学生的情况，还要了解学生之间的关系，了解影响学生的各种因素。二是指对每个学生的各个方面的情况都要了解，不仅了解学生的过去，包括德、智、体诸方面发展的水平、成绩、荣誉，曲折和教训；更要了解他们的现状，把握住学生的思想脉搏。三是指了解学生要经常化，学生的情况是在不断发展变化的，加上受社会多种信息、思想的影响，往往会发生这样那样的问题，对学生的了解不能一劳永逸，要不断地了解新情况，研究新问题，以便采取相应的教育措施，防患于未然。因此，备课时就必须深入了解和研究学生，做到因材施教。
三、课后的反思
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
一、备课的重要性
有人说：“教师应该一生都在备课。”的确，通过备课不仅能够使教师充分掌握教材，并从学生实际出发，认真设计教学方法，有效提高教学质量，而且能够发现并纠正自己的不足，不断提高自身的业务素质。尽管教案的优劣与课堂教学不能绝对画等号，但它们之间的联系是十分紧密的。在教学实践中，如果我们对每节课都认真写教案，把握好教学目的、教学重点和难点，那么，我们对那一堂课的教学环节有序，教学思路就比较清晰，教学过程有条有理；如果我们马虎了事，不精心设计课堂教学环节或只照抄教参上的一些教学分析和问题，那么，我们上课就不能把握好教学的重点和难点，随意性很大，自然教学效果就不理想。因此，我们教师必须重视备课，并把上一次备课当作下一次备课的起点，认真完成。
二、备课的基本要求
（一）备《高中数学课程标准》
《高中数学课程标准》使教学计划规定的课程和时数具体化，因而它是教学计划贯彻执行的保证，并对今后教学计划的修订提供了反馈信息。因此，备课必须以《高中数学课程标准》为教学准绳，在备课的过程中必须围绕这一准绳进行。但在教学实践中，学校教学管理和教师忽视《高中数学课程标准》，不读或不研读《高中数学课程标准》的现象转为普遍。常常出现超出《高中数学课程标准》的要求或低于《高中数学课程标准》的要求。高于要求，学生不容易理解，低于要求，学生不能够学到需要掌握的知识。脱离《高中数学课程标准》的备课，会影响我们的教学效果。因此，每个学年的开始，大家都要认真系统地学习《高中数学课程标准》，通读教材，并依据《高中数学课程标准》的要求确定所教年级的教学重点，搞清每个教学环节。对于我们教学来讲，教学计划、《高中数学课程标准》都是必须严格执行的，教材的选用也是上级教育部门规定的。但教学过程的计划上，教学方法的选用上，却能大显身手，充分展示自己的才能，这就要求教师以实事求是为原则，以提高课堂教学效率为关键，注重实效，调控好教学过程，进行创造性地工作；以感染学生，激发和培养学生求异思维能力和创造精神。
（二）备教材
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学活动，实现培养目标的工具，它是《高中数学课程标准》的具体化。《高中数学课程标准》规定了高中数学课程的基本内容，教材则是根据《高中数学课程标准》所规定的基本内容和教学法的要求，系统阐明高中数学课程教学内容的专业书籍，教材不仅是教师讲课的重要依据，也是学生获得知识的主要源泉，是关系到教学质量和人才质量的大问题。教师通过钻研教材，搞清每课教材的教学目的、教学要求和教学任务，处理好每课堂的教学内容和教学方法，理清教学思路。只有这样，我们教学才能把整个教材，每个单元，每课教材内容的知识点在课堂上得到有效落实。就像链条一样，一点连一点，一环扣一环，紧密地把整册内容联系在一起，组成一个整体，达到教学的目的。
（三）备学生
学生是我们教学的主体，教师在教学中起指导作用，全面正确地了解和研究学生，是教育好学生，也是提高教师工作质量和效率的重要条件，所谓全面了解和研究学生，一是指对班上每一位学生的了解，不但是学习和表现好的学生，也要了解后进的学生，曾犯过错误的学生；不但要了解每个学生的情况，还要了解学生之间的关系，了解影响学生的各种因素。二是指对每个学生的各个方面的情况都要了解，不仅了解学生的过去，包括德、智、体诸方面发展的水平、成绩、荣誉，曲折和教训；更要了解他们的现状，把握住学生的思想脉搏。三是指了解学生要经常化，学生的情况是在不断发展变化的，加上受社会多种信息、思想的影响，往往会发生这样那样的问题，对学生的了解不能一劳永逸，要不断地了解新情况，研究新问题，以便采取相应的教育措施，防患于未然。因此，备课时就必须深入了解和研究学生，做到因材施教。
三、课后的反思
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。