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摘要：在现代教育环境下，特殊教育显得尤为重要，因为每个人都有接受教育的权利，特殊学校便是针对特殊学生所开设的教育机构，负责引导特殊学生掌握基本的文化知识、生活能力，使其也能实现自己的人生价值。为此，初中语文教师便要积极组织绘本阅读教学指导活动，切实丰富学生的知识储备、人生认识，优化特殊学生的情感发育与品德发展。本文将从关联现实生活，让学生产生阅读兴趣;突出学生的自主性，引导学生积极表达;积极利用信息技术，动态呈现绘本内容三个角度来分析特殊教育环境下初中语文教师应该如何组织绘本阅读教学活动。
关键词：初中语文;特殊教育;绘本阅读;组织策略
绘本是以图画信息为主，少量文字信息为辅助的一类图书，整体的阅读难度水平较低，但是却可以综合发展学生的观察能力、共情能力、理解能力、表达能力等等，而且丰富的图画故事也可促使学生受到人生启发，便于学生产生多维思考。在特殊教育环境下，绘本阅读至关重要，因为特殊学校的学生基本上都是存在残障问题的学生，他们很难独立完成高难度的阅读任务，所以如果可以组织丰富的绘本阅读活动，则可促使特殊学生全面观察图画内容，自主梳理故事线索，由此保护特殊学生的阅读情感，使其能够真正通过阅读实现进步。因此，在特殊学校中，初中语文教师要积极组织绘本阅读指导活动。
一、关联现实生活，让学生产生阅读兴趣
面对患有智力残疾、身体残疾的学生，如果确保他们对具体的绘本读物产生阅读兴趣，便是初中语文教师所要思考的基本问题。其中，特殊学生的人生经历十分单纯，且性格敏感，部分学生因为外界的偏见变得自闭、孤僻，无法走出舒适圈。对此，初中语文教师则可关联现实生活，及时唤起特殊学生的人生回忆，由此导入绘本阅读活动，让学生尝试从绘本中寻找解决成长困惑的答案。如此，则可切实调动学生的阅读兴趣。
就如本班有几个因为智力残疾无法正常与他人相处，由此变得孤单、自闭，且存在轻微精神问题的学生，为了让这些学生打开心扉，学会接受与感受，笔者就利用《我渴望爱》这个绘本组织了阅读活动。首先，笔者努力引导这几个特殊学生讲述自己的孤独成长经历，比如经常受到他人嘲笑、无人照顾自己等真实经历，借此导入了绘本阅读，通过吉米这一主人公的行为活动，告诉学生要主动寻找爱、接受爱，不要总是把自己圈起来，否则便会像最初的吉米一样，经常会感到心里破了一个洞。
二、突出学生的自主性，引导学生积极表达
知识经济时代的到来使得终身学习能力变得尤为重要，尤其是特殊学生，更应该不断开发自己的学习潜能，逐步提高自己的自主学习能力，还要付出百倍、千倍的努力才能够实现自己的人生价值。因此，在绘本阅读活动中，初中语文教师也要充分发揮特殊学生的阅读自主性，使其学会观察、学会表达、学会阅读，逐步让特殊学生具备终身发展所必要的关键能力，从而切实优化绘本阅读的育人价值。
就如为了让特殊学生正视自己的身体、智力缺陷，笔者就组织学生阅读了《失落的一角》这个绘本，让学生认真观察图画内容。为了提高绘本阅读效率，笔者鼓励本班学生在5人小组内合作观察、整理《失落的一角》绘本故事，让学生思考谁缺失了一角、为了寻找缺失的一角经历了什么、最终的结局是什么。通过小组讨论，学生们意识到，每个人都是残缺的、同时也是完美的，就像绘本的主角一样，虽然圆缺失了一角，但是可以唱歌，经历了许多新奇的事情，体会到了不一样的人生。
三、积极利用信息技术，动态呈现绘本内容
由于特殊学校的生源十分特殊，在绘本阅读活动中难以像正常人一样产生相应的感觉、思考，所以需要通过外界手段来帮助学生深化阅读效果。对此，初中语文教师要积极利用信息技术优化绘本阅读情境，通过动态、直观的声像资源帮助特殊学生整理绘本资源，从而切实优化绘本阅读效益。
就如在《我不怕孤独》绘本阅读教学活动中，笔者就主动利用flash动画制作软件再现了绘本内容。为此，笔者认真描绘了兔子形象，梳理了绘本故事线索，通过鲜艳、直观的画面呈现了绘本场景，以动态的兔子行为展现了主人公为了逃避孤独、克服孤独所发生的一系列故事，并根据故事内容插入了相应的背景音乐，以便更好地渲染相应情感，让本班学生可以产生情感共鸣，使其回想起自己所经历的孤独感受。由此，便可切实优化学生的绘本阅读感悟，使其通过主人公行为学会克服孤独。
总而言之，在特殊教育环境下，初中语文教师必须要保护学生、尊重学生，尽全力满足学生的发展诉求。其中，绘本阅读有利于丰富特殊学生的人生体验，全面发展特殊学生的情感态度与价值观，使其能够通过阅读形成可持续发展的学习能力，所以初中语文教师要积极组织绘本阅读活动，通过关联生活、小组沟通、信息技术等优化绘本阅读教学效果。
参考文献
[1]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50.
[2]张永建.基于有效教学下的初中语文阅读教学探析[J].课程教育研究，2018（43）：89-90.
关键词：初中语文;特殊教育;绘本阅读;组织策略
绘本是以图画信息为主，少量文字信息为辅助的一类图书，整体的阅读难度水平较低，但是却可以综合发展学生的观察能力、共情能力、理解能力、表达能力等等，而且丰富的图画故事也可促使学生受到人生启发，便于学生产生多维思考。在特殊教育环境下，绘本阅读至关重要，因为特殊学校的学生基本上都是存在残障问题的学生，他们很难独立完成高难度的阅读任务，所以如果可以组织丰富的绘本阅读活动，则可促使特殊学生全面观察图画内容，自主梳理故事线索，由此保护特殊学生的阅读情感，使其能够真正通过阅读实现进步。因此，在特殊学校中，初中语文教师要积极组织绘本阅读指导活动。
一、关联现实生活，让学生产生阅读兴趣
面对患有智力残疾、身体残疾的学生，如果确保他们对具体的绘本读物产生阅读兴趣，便是初中语文教师所要思考的基本问题。其中，特殊学生的人生经历十分单纯，且性格敏感，部分学生因为外界的偏见变得自闭、孤僻，无法走出舒适圈。对此，初中语文教师则可关联现实生活，及时唤起特殊学生的人生回忆，由此导入绘本阅读活动，让学生尝试从绘本中寻找解决成长困惑的答案。如此，则可切实调动学生的阅读兴趣。
就如本班有几个因为智力残疾无法正常与他人相处，由此变得孤单、自闭，且存在轻微精神问题的学生，为了让这些学生打开心扉，学会接受与感受，笔者就利用《我渴望爱》这个绘本组织了阅读活动。首先，笔者努力引导这几个特殊学生讲述自己的孤独成长经历，比如经常受到他人嘲笑、无人照顾自己等真实经历，借此导入了绘本阅读，通过吉米这一主人公的行为活动，告诉学生要主动寻找爱、接受爱，不要总是把自己圈起来，否则便会像最初的吉米一样，经常会感到心里破了一个洞。
二、突出学生的自主性，引导学生积极表达
知识经济时代的到来使得终身学习能力变得尤为重要，尤其是特殊学生，更应该不断开发自己的学习潜能，逐步提高自己的自主学习能力，还要付出百倍、千倍的努力才能够实现自己的人生价值。因此，在绘本阅读活动中，初中语文教师也要充分发揮特殊学生的阅读自主性，使其学会观察、学会表达、学会阅读，逐步让特殊学生具备终身发展所必要的关键能力，从而切实优化绘本阅读的育人价值。
就如为了让特殊学生正视自己的身体、智力缺陷，笔者就组织学生阅读了《失落的一角》这个绘本，让学生认真观察图画内容。为了提高绘本阅读效率，笔者鼓励本班学生在5人小组内合作观察、整理《失落的一角》绘本故事，让学生思考谁缺失了一角、为了寻找缺失的一角经历了什么、最终的结局是什么。通过小组讨论，学生们意识到，每个人都是残缺的、同时也是完美的，就像绘本的主角一样，虽然圆缺失了一角，但是可以唱歌，经历了许多新奇的事情，体会到了不一样的人生。
三、积极利用信息技术，动态呈现绘本内容
由于特殊学校的生源十分特殊，在绘本阅读活动中难以像正常人一样产生相应的感觉、思考，所以需要通过外界手段来帮助学生深化阅读效果。对此，初中语文教师要积极利用信息技术优化绘本阅读情境，通过动态、直观的声像资源帮助特殊学生整理绘本资源，从而切实优化绘本阅读效益。
就如在《我不怕孤独》绘本阅读教学活动中，笔者就主动利用flash动画制作软件再现了绘本内容。为此，笔者认真描绘了兔子形象，梳理了绘本故事线索，通过鲜艳、直观的画面呈现了绘本场景，以动态的兔子行为展现了主人公为了逃避孤独、克服孤独所发生的一系列故事，并根据故事内容插入了相应的背景音乐，以便更好地渲染相应情感，让本班学生可以产生情感共鸣，使其回想起自己所经历的孤独感受。由此，便可切实优化学生的绘本阅读感悟，使其通过主人公行为学会克服孤独。
总而言之，在特殊教育环境下，初中语文教师必须要保护学生、尊重学生，尽全力满足学生的发展诉求。其中，绘本阅读有利于丰富特殊学生的人生体验，全面发展特殊学生的情感态度与价值观，使其能够通过阅读形成可持续发展的学习能力，所以初中语文教师要积极组织绘本阅读活动，通过关联生活、小组沟通、信息技术等优化绘本阅读教学效果。
参考文献
[1]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50.
[2]张永建.基于有效教学下的初中语文阅读教学探析[J].课程教育研究，2018（43）：89-90.