近几年来，我校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系，即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。
　　
　　一、积累素材，丰富情感体验
　　
　　对于间接经验素材的积累，我们要求学生除了背诵课标和教材上的指定篇目，还把学校的图书室、走廊的图书角全天开放，每天中午还给学生1小时的上网时间，为学生提供广阔的阅读天地。同时为了避免盲目阅读，根据不同的年级，由学校教导处每月向学生推荐一定数量的参考书目，班级教师还可以有选择地介绍一些精美的诗文，并经常召开读书交流会等活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。
　　对于直接素材的积累，我们以实践为载体，尽可能地创造和利用条件，丰富学生内心体验，开阔学生视野。
　　1.用眼观察。教师用平时教给学生的观察方法引导他们认真观察周围的人、事、物，使学生获取生活的第一手素材。
　　2.用心体验。有目的地组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验。如学校常常结合重大节日举办游艺会、联欢会、演讲会、技能擂台赛、综合知识大赛。班级也利用班队会召开新闻发布会、辩论赛、畅想未来、文化沙龙等活动。另外，在学生实践生活中我们还结合自然、思品、社会等学科进行综合性尝试。这些综合性尝试活动让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养，才华在生活中得以展示。可以说是真实的生活唤起了学生真实的感受和无限的遐想。
　　
　　二、体验生活，抒发真情实感
　　
　　1.阅读与写作结合我们教的课文，都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导价值。为此在广泛摄取素材的基础上，我们首先以这些范文为对象，对学生进行写作基础训练，如各种动植物描写、景物描写、场面描写和人物外貌、语言、动作、心理描写等。然后再结合阅读教学教给学生一些基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，都可以让学生在范文中找到联系点，并用以指导自己的习作实践。
　　2.性情和需要结合学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。二是性情需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中学生的性情需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富于情感和个性，它所带来的是学生习作时的真情流露，个性展示。为了让学生对习作保持持久的热情，自如地运用语言表露自己的天性，我们每学期的习作训练摆脱了课本的束缚，更不受教师的限制，文章的题目学生自己拟定，内容自己选择，形式自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样一来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写作也真正成为了学生生活的切实需要。
　　学生从生活中学会了作文，张扬了个性，又从作文中学会了做人，品味了人生。那么未来社会需要的就是这样活生生有个性的、有思想的人，这也正是我们构建“体验作文”体系的真谛所在。
　　（作者单位神木县花石崖小学）
　　责任编辑 丁洪刚