新的课程改革开始了，作为参加同江市第一轮课改的我着实困惑了很久：“现在该怎样上课？”“怎样的课才是好课？”我参加过很多次的外出学习，也看到了很多的公开课。让我望尘莫及的是，公开课教学整个过程堪称完美，教学环节完美至极、天衣无缝，师生之间默契的配合、别出心裁的细节处理都独具匠心，现代化教学工具被充分利用。大家都认为这样的课是好课，可我不完全认同，学生在课堂中没有疑问、没有错误发生的课，那是表演课。整节课，我们一直都看到的是师生之间的配合，缺少生生之间的互动，教师一直在牵着学生走，没有充足的时间去思考，我认为这种活跃的课堂气氛是一种以教师为中心的假象。下面，我就谈谈自己对课堂评价的点滴体会。
　　一、课堂评价不要过量
　　记得在讲《两位数乘两位数》一节课时，为了调动孩子们的学习积极性，我作了充分的准备，课前做了一大堆小红花，在讲新课之前我先进行了口算复习（是一些很简单的口算题）。我当时就想，我一定在新课之前就把孩子的积极性调动起来。我出示口算卡片，学生“开火车”，答对一道口算题，我就表扬学生“你算得真准”“你真棒”“声音真响亮”等，同时还奖励给了一朵小红花。孩子一看有红花奖励，积极性高涨，都积极地抢着回答，结果还未进入新课，小红花就已经被发放完了。于是，我只好歉意地说了声：“对不起，同学们，小红花做少了，下课后老师会给你们补上。”当进入新课时，当孩子们的回答很精彩时，当我真正的需要红花时，手中的花已经早已浪费掉了，走下课堂我才知道自己犯了一个错误，那就是评价过度。有句老话说得非常好：“物以稀为贵。”当一个教师把一句评价送给了每一个学生，或者说全班同学都能获得很高的评价，这种评价对于学生的吸引力就会大大地打了折扣。试想一下，哪个孩子还会非常看重这个老师的评价呢？在今年我们学校组织的组内教研课上，我班的毛××在课堂上说了一种比较有自己想法的验证分数除以分数结果的方法，我给了她很高的评价，说她思维开阔、想法独特等，并在她的脑门上贴了一颗五角星（在这个学生之前没有人获得五角星），引得同学们都投来羡慕的眼光。在得到了五角星后，毛××在这节课上学习更加用心，回答问题更积极了。而其他的孩子为了能得到老师的高度赞扬，也积极地投入到学习中来。课后，毛××的妈妈给我来电话说孩子回家后神采飞扬地描述着这节课的表现。如果教师的评价能得到这样一个效果，可想而知，课堂效果会提高多少倍！再回想一下，在学生做对了一道口算题就评价其“真聪明”“真能干”等，还奖给一朵大红花，确实有点评价过火，而且评价尺度放得太低了。而等到有学生在课堂中真的有非常不错的表现时，也得到同样的这么一朵红花，就会使红花与红花之间的含金量差距甚远，大大抹杀了课堂评价的价值。
　　二、课堂评价要有度
　　教师不要盲目地进行表扬，不管孩子回答的内容是否有可取性，回答的问题是否到位；不要为了让孩子开心就一味地表扬，觉得如果不大张旗鼓地对孩子进行表扬就违背了新课程的理念。同时，教师也不要认为只要是在课堂上对孩子进行表扬了、奖励了、给予肯定了，孩子们的积极性就会调动起来。我觉得这样做往往会让孩子们迷失了自我，而且太多的评价和奖励会失去它应有的价值。因此，我们要在孩子们需要表扬之时对其进行表扬。
　　三、教师在评价的方式上要有所不同
　　不要总用那些“放之四海而皆准”的毫无特色的语言如“你真棒呀”“你真聪明”等话语来评价学生。评价的方式不要仅限于语言上，我认为更能打动孩子的往往是教师的一个手势、一个眼神、一个拥抱，一个微笑等，这些都能给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，使其保持旺盛的学习状态，提高自我发展的信心。
　　四、评价学生不能用“一把尺衡量所有的人，要因人而异”
　　评价时要看对象、看场合，有些孩子需要直言不讳，有些孩子则需要委婉含蓄些。同时，有些内容在评价上也应严肃庄重。如教学《十里长街送总理》这一课时，如果教师还是语言豪迈地进行评价，就会打破本课所需要的氛围。在课堂上，那些表现优秀的学生，他们获得表扬的机会远远地高于那些差生，因此，教师在对待差生时，就算是很小的进步，也一定要给予肯定和鼓励，因为教师一句赞许的话往往就像久旱的甘露滋润着他们的心田。应该说，差生更需要关切的目光和贴心的话语，因而教师在课堂上应少一些锦上添花的评价，多一些雪中送炭的评价。对成绩比较优异的学生，教师的要求应更加严格，这样才能促进他们不断进取。当然，当他们的发言确实很有见解时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。
　　五、要有适当的批评评价
　　教师在对学生表扬奖励的同时，还应注意客观地评价指正，批评的评价方式是必须的也是必要的。批评是评价学生的一种重要手段，我认为一味地表扬会使学生迷失自我，适当地进行一点批评可以使学生在挫折中吸取教训，明确自己努力的方向。如果教师一味地避开错误，总是进行表扬，就会使学生的错误无法改正，像泡在蜜罐中一样，这样的孩子只能接受表扬而无法接受批评，这十分不利于他们今后人生的成长。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师应给予学生丰富的反馈，告诉其对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的。对学生来说，他们在接受知识的同时，会感受到自己看问题的片面性，并深刻认识到自己在某些方面还需要不断完善。
　　总之，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价，是有效、成功的教学的一部分。
　　（同江市第四小学）