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[摘 要]新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近。教师应注意四点：正确对待当前的班级管理现状，做好“等距离”交流的心理预期；“尊重”是教师与家长“等距离”沟通的前提；“家访”是教师与家长“等距离”沟通的重要手段；“爱心”是教师与家长“等距离”沟通的平台。这样才可以架起心与心之间的桥梁，让每个孩子都成为可教之才。
[关键词]教师 家长 等距离
读罢吕赟老师的《班主任要有“距离”意识》，自己感到也有许多话想说。吕老师的文章指出：班主任在班级管理的实践中，必须有距离意识，把握好三个“距离”尺度，即：对全体学生要保持“零距离”；对任课老师要保持“近距离”；对家长要保持“等距离”。
新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！这或许会被许多老师所忽略，但作为新时代的老师，这点不单单是班主任要做的，也是我们每一位老师应该做到的。
我自从当班主任之后，发现一个问题，学优生家长觉得自己孩子很优秀，没有什么问题，不会与老师沟通交流；而大部分的学困生家长都不愿意与老师沟通交流，也可以说是“惧怕”与老师交流。久而久之就出现了家长与老师沟通脱节，对孩子的全面的发展很不利。那么，教师应如何“等距离”与家长进行沟通呢？
一、正确对待当前的班级管理现状，做好“等距离”交流的心理预期
当前的教育现状是催生与家长 “等距离”的催化剂。现在老师对于出现问题的学生，教育惩罚无从谈起，批评还得以和煦春风般循循善诱，老师的骂与责罚屡屡会遭到家长的质疑——不是说有教无类，师以传道、授业、解惑为重的吗？为何对我的孩子屡屡发难？面对屡教不改的学生，老师真是无奈，只有采取告知家长的方式，让家长来管教，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张，即使当时把问题解决了，也只能达到暂时出现的效果，也不能彻底解决问题，不久又会出现反复，然后再请家长，就这样如此重复下去，家长对老师不满意，认为学生交给学校就应该由老师管教；学生对老师也是恨由心生；老师呢，自己觉得付出了很多，却落一个两面不是，达不到预期的效果，叫苦不迭。个别老师达不到心理预期的时候，会出现放弃想法和做法。
在面临诸多困难的情况下，教师应努力扮演好自己的角色，心想只要你是真心的对孩子和家长好，他们也会和你心与心的沟通。
二、“尊重”是教师与家长“等距离”沟通的前提
“敬人者，人恒敬之”。教师在与家长沟通交流时态度要热情、诚恳，创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加。不能出现对学习好的孩子家长就态度好，而面对学习差的孩子家长就板起一副冷面孔，一味的批评指责；更不能对有权有钱的家长态度热情，对平民百姓家长又是另一张面孔。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能保证与家长的顺利交谈。
我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不管所说的是否对今后的教育教学工作有用。在家长会中，应尊重家长，让他们作为主角。首先让学困生和特殊的学生家长先上来说出孩子的优点，也让这类家长从中找到自信，愿意和大家交流。设法调动家长积极发言，从中最大限度地了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性地采取教育措施。就家长提出的意见，做出合理的说明，表明态度。再对有共性的问题，与家长一起商讨。如：怎样最大限度地扬长避短，把教育理想和现实结合起来？激发学生上进心的有效方法有哪些？教师和学生家长各应做哪些工作？怎样做到身教与言教的结合？如何创设良好的学校、家庭育人环境等等。
三、“家访”是教师与家长“等距离”沟通的重要手段
家访，是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的手段。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
一个周末我深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，很多家长对老师的到来，接待非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋。学生感到原来自己并不是一个被“遗忘的角落”，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。有位学生这样说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，争取在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”还有位学生见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长“告状”的，没想到我只字不提他表现不好的地方，而是鼓励他要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
四、“爱心”是教师与家长“等距离”沟通的平台
爱，是一门学问，而教师的爱则不同，它是一种特殊的爱，需要把整个心灵都献给孩子们，孩子才会爱老师，只有这样的爱才会有良好的教育效果。
记得有一次早读刚刚下课学生正准备去做广播操，突然班长急急忙忙跑过来说：“老师不好了，有位同学全身抽搐快晕过去了！”我听完立马边打电话急救边跑去教室，不到两分钟他爸爸也到了，我们赶紧去医院了，他爸爸说没事的，但我还是不放心，坚持去医院并把自己的外套也脱下来给他披上……那天下午我要他在家好好休息，晚上我到家却总觉得少了什么，我打了电话给他家长问孩子的情况。第二天来到学校我发现自己的办公桌上有张纸条：王老师我爸爸妈妈说我很幸福，因为有一个这么好的老师，谢谢您对我如此的关心，我会以最优异的成绩来报答您的。瞬间我眼眶红了，其实爱很简单，就是一个简单的动作，一句关心的话语，一个慰问的电话……
因此，与家长沟通并不难，有对学生的爱，对教育事业的爱，就能又垒起“等距离”交流的平台， 就能与家长和睦相处，真诚相等，只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁，让每个孩子都成为可教之才。
[关键词]教师 家长 等距离
读罢吕赟老师的《班主任要有“距离”意识》，自己感到也有许多话想说。吕老师的文章指出：班主任在班级管理的实践中，必须有距离意识，把握好三个“距离”尺度，即：对全体学生要保持“零距离”；对任课老师要保持“近距离”；对家长要保持“等距离”。
新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！这或许会被许多老师所忽略，但作为新时代的老师，这点不单单是班主任要做的，也是我们每一位老师应该做到的。
我自从当班主任之后，发现一个问题，学优生家长觉得自己孩子很优秀，没有什么问题，不会与老师沟通交流；而大部分的学困生家长都不愿意与老师沟通交流，也可以说是“惧怕”与老师交流。久而久之就出现了家长与老师沟通脱节，对孩子的全面的发展很不利。那么，教师应如何“等距离”与家长进行沟通呢？
一、正确对待当前的班级管理现状，做好“等距离”交流的心理预期
当前的教育现状是催生与家长 “等距离”的催化剂。现在老师对于出现问题的学生，教育惩罚无从谈起，批评还得以和煦春风般循循善诱，老师的骂与责罚屡屡会遭到家长的质疑——不是说有教无类，师以传道、授业、解惑为重的吗？为何对我的孩子屡屡发难？面对屡教不改的学生，老师真是无奈，只有采取告知家长的方式，让家长来管教，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张，即使当时把问题解决了，也只能达到暂时出现的效果，也不能彻底解决问题，不久又会出现反复，然后再请家长，就这样如此重复下去，家长对老师不满意，认为学生交给学校就应该由老师管教；学生对老师也是恨由心生；老师呢，自己觉得付出了很多，却落一个两面不是，达不到预期的效果，叫苦不迭。个别老师达不到心理预期的时候，会出现放弃想法和做法。
在面临诸多困难的情况下，教师应努力扮演好自己的角色，心想只要你是真心的对孩子和家长好，他们也会和你心与心的沟通。
二、“尊重”是教师与家长“等距离”沟通的前提
“敬人者，人恒敬之”。教师在与家长沟通交流时态度要热情、诚恳，创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加。不能出现对学习好的孩子家长就态度好，而面对学习差的孩子家长就板起一副冷面孔，一味的批评指责；更不能对有权有钱的家长态度热情，对平民百姓家长又是另一张面孔。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能保证与家长的顺利交谈。
我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不管所说的是否对今后的教育教学工作有用。在家长会中，应尊重家长，让他们作为主角。首先让学困生和特殊的学生家长先上来说出孩子的优点，也让这类家长从中找到自信，愿意和大家交流。设法调动家长积极发言，从中最大限度地了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性地采取教育措施。就家长提出的意见，做出合理的说明，表明态度。再对有共性的问题，与家长一起商讨。如：怎样最大限度地扬长避短，把教育理想和现实结合起来？激发学生上进心的有效方法有哪些？教师和学生家长各应做哪些工作？怎样做到身教与言教的结合？如何创设良好的学校、家庭育人环境等等。
三、“家访”是教师与家长“等距离”沟通的重要手段
家访，是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的手段。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
一个周末我深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，很多家长对老师的到来，接待非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋。学生感到原来自己并不是一个被“遗忘的角落”，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。有位学生这样说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，争取在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”还有位学生见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长“告状”的，没想到我只字不提他表现不好的地方，而是鼓励他要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
四、“爱心”是教师与家长“等距离”沟通的平台
爱，是一门学问，而教师的爱则不同，它是一种特殊的爱，需要把整个心灵都献给孩子们，孩子才会爱老师，只有这样的爱才会有良好的教育效果。
记得有一次早读刚刚下课学生正准备去做广播操，突然班长急急忙忙跑过来说：“老师不好了，有位同学全身抽搐快晕过去了！”我听完立马边打电话急救边跑去教室，不到两分钟他爸爸也到了，我们赶紧去医院了，他爸爸说没事的，但我还是不放心，坚持去医院并把自己的外套也脱下来给他披上……那天下午我要他在家好好休息，晚上我到家却总觉得少了什么，我打了电话给他家长问孩子的情况。第二天来到学校我发现自己的办公桌上有张纸条：王老师我爸爸妈妈说我很幸福，因为有一个这么好的老师，谢谢您对我如此的关心，我会以最优异的成绩来报答您的。瞬间我眼眶红了，其实爱很简单，就是一个简单的动作，一句关心的话语，一个慰问的电话……
因此，与家长沟通并不难，有对学生的爱，对教育事业的爱，就能又垒起“等距离”交流的平台， 就能与家长和睦相处，真诚相等，只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁，让每个孩子都成为可教之才。