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【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0112-01
有一天在办公室，和我搭班的语文老师周老师递给我一本学生的周记：“王老师，你看一下，这是学生写你的一篇周记”，我诧异地接过周记本，心里很是纳闷，也有些许的忐忑不安，不知道学生会写什么。从教五年还是第一次听说学生把我写进作文呢，我平时虽然和学生相处得很好，可都是经历过学生时代的，以我的经验学生私底下喜欢议论老师的新鲜事。俗话说得好，好事不出门坏事传千里，为人师表嘛，作为老师要时刻注意自己的形象。在街上闲逛时可能一个不雅的小动作，或者突然声调很高的一句话，可能会被“八卦”的学生注意到并在私底下传得沸沸扬扬。可这些老师本人却全然不知。想到这，我开始心虚了，难到我有什么新鲜事被学生抓到把柄了？于是我就问周老师：“写我的？写我的好还是坏？”周老师故意卖个关子：“你看完就知道啦！”
我翻开学生的周记，看到了下面的一段话：“我们的数学老师有一个奇怪的健忘症”，“健忘症？”看到这里我不禁疑惑，是不是我平时答应学生的事情忘记了？我努力回忆可怎么也想不起来，算了看看是什么事吧。“她可以记住我们做过的每一件好事，忘记我们做过的每一件坏事”我想起了似乎有这么回事，思绪又回到一年前：
那是高一开学后两三天，当时班里的学生除了数学代表以外我能叫上名字的也就那么几个。那天数学课上，我找三个学生做一组抄在黑板上的练习题，其他两个都做得很好，显然是对刚学过的内容熟练掌握了，可是，第三个学生只写了一半看到其他两个写完回到座位上，她很想转身也回到自己的座位上，但是由于刚开学不久，大家彼此不认识也不了解，她看了看我，眼神里充满了窘迫，我立刻意识到了。于是我说：“你先回去思考吧”令我没想到的是她回去了却随手把她的解题过程擦掉了，没留下任何痕迹，随即班里哄堂大笑。当时我没在意也没评价其他学生的行为，只是认真地和学生一起解完了那道题。第二天数学课上我在检查前一天布置的作业，目的是想了解学生掌握的情况。其他学生都完成得很好，因为刚开始学习集合相对简单一些。唯独只有一个女生没写，我立即认出是前一天那个女生。“为什么没写”我问道，“不会”她的声音很低好像是故意不让其他学生听到，那一节课我一直在注意她，她也一直低着头。我也是那个时候记住了她的名字A，以后的数学课A都听得很吃力，显然有些跟不上了。
大约又过了两三天，A和她的同桌在校园里恰好经过我身边，“老师好”她的同桌跟我打招呼，我随口叫住了A。从谈话中我了解了A见到我就躲的原因，原来是她认为自己在课堂上犯过错，怕我不原谅她。我告诉她：“那不叫犯错，我也没有生气，那天的事我早忘了，你说了我才想起来的。”其实当时的我撒了一个善意的谎言。“那你怎么只记住了我的名字？”我竟然被A问住了，一时也不知道怎么回答合适，于是随便搪塞了一句：“一会上课我再告诉你原因”。
如果以后有学生犯了同A一样的错误也会见到我就躲吗？何况A并没有犯错。有时我就在思考这个问题，也在扪心自问自己在那个地方做的不足。后来查阅心理学才知道：学生在感到焦虑或担忧时，很难对学习产生热情，学习效率也会低下。如果你一直对学生的错误念念不忘，就会使学生伤心并且沮丧，学生学习热情也会相应减弱。
我想了很久终于在下节数学课上宣布：“我有一种奇怪的健忘症，我只记得你们做过的让我开心的事情，至于让我不开心的事我会很快忘记。如果你们做错了什么事情，我会尽力帮助你们解决。但我很健忘，第二天就会忘记它，所以你们千万不要让我再想起它，也不要担心我会记恨你们，我永远不会那样，因为我很快就会不记得了”
一年过去了，转眼学生快升高二了，没想到我无意中讲过的话学生会依然记得如此清晰，看到这我的心里有些安慰。在学生周记的最后我看到了一段话：“其实我们都知道她不是真的健忘，她选择把我们犯过的错误从她的记忆中消除，这让我们感觉很轻松，我们不再因为自己的过错而担忧，我们每个人每一天都可以有一个崭新的开始……”
是的，一个不轻易犯错的人通常是一个不愿意冒险的人，而不敢冒险的人往往很难取得太大的成就。我也常常告诉我的学生在班里犯错是可以被接受甚至是非常受欢迎的，这不仅能让学生正确面对错误，而且能让学生在犯了错误之后变得更轻松。人非圣贤，孰能无过？犯错误不可怕，犯错误并不表示你不聪明，不称职，不努力，任何人不会因为犯错误而不受欢迎。相反，犯错误其实就是成长路上非常重要的历练。
下一次，我会告诉我的学生我曾经也犯过很多错误，我还会跟他们分享我是怎样在错误中汲取经验教训以及我的成长经历。我还会和他们一起开班会讨论有关错误的话题，例如：回答不正确，拼错单词，在解决数学题的过程中，缺少步骤或步骤不规范，不认真学习等等让学生自由发言，找到最适合他们的解决方案。
教学是严谨的又是琐碎的，它会让我们忙得不可开交，而培养人才的周期较长，作为一名教师同时又肩负着很多责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无需看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每天我们都需要提醒自己做自己该做的事。
我坚信，每一个学生内心深处都期待着挖掘自己无限的潜力，这些潜力在教师的指引和帮助下，终有一天会全部释放。
我的健忘，与之有关。
有一天在办公室，和我搭班的语文老师周老师递给我一本学生的周记：“王老师，你看一下，这是学生写你的一篇周记”，我诧异地接过周记本，心里很是纳闷，也有些许的忐忑不安，不知道学生会写什么。从教五年还是第一次听说学生把我写进作文呢，我平时虽然和学生相处得很好，可都是经历过学生时代的，以我的经验学生私底下喜欢议论老师的新鲜事。俗话说得好，好事不出门坏事传千里，为人师表嘛，作为老师要时刻注意自己的形象。在街上闲逛时可能一个不雅的小动作，或者突然声调很高的一句话，可能会被“八卦”的学生注意到并在私底下传得沸沸扬扬。可这些老师本人却全然不知。想到这，我开始心虚了，难到我有什么新鲜事被学生抓到把柄了？于是我就问周老师：“写我的？写我的好还是坏？”周老师故意卖个关子：“你看完就知道啦！”
我翻开学生的周记，看到了下面的一段话：“我们的数学老师有一个奇怪的健忘症”，“健忘症？”看到这里我不禁疑惑，是不是我平时答应学生的事情忘记了？我努力回忆可怎么也想不起来，算了看看是什么事吧。“她可以记住我们做过的每一件好事，忘记我们做过的每一件坏事”我想起了似乎有这么回事，思绪又回到一年前：
那是高一开学后两三天，当时班里的学生除了数学代表以外我能叫上名字的也就那么几个。那天数学课上，我找三个学生做一组抄在黑板上的练习题，其他两个都做得很好，显然是对刚学过的内容熟练掌握了，可是，第三个学生只写了一半看到其他两个写完回到座位上，她很想转身也回到自己的座位上，但是由于刚开学不久，大家彼此不认识也不了解，她看了看我，眼神里充满了窘迫，我立刻意识到了。于是我说：“你先回去思考吧”令我没想到的是她回去了却随手把她的解题过程擦掉了，没留下任何痕迹，随即班里哄堂大笑。当时我没在意也没评价其他学生的行为，只是认真地和学生一起解完了那道题。第二天数学课上我在检查前一天布置的作业，目的是想了解学生掌握的情况。其他学生都完成得很好，因为刚开始学习集合相对简单一些。唯独只有一个女生没写，我立即认出是前一天那个女生。“为什么没写”我问道，“不会”她的声音很低好像是故意不让其他学生听到，那一节课我一直在注意她，她也一直低着头。我也是那个时候记住了她的名字A，以后的数学课A都听得很吃力，显然有些跟不上了。
大约又过了两三天，A和她的同桌在校园里恰好经过我身边，“老师好”她的同桌跟我打招呼，我随口叫住了A。从谈话中我了解了A见到我就躲的原因，原来是她认为自己在课堂上犯过错，怕我不原谅她。我告诉她：“那不叫犯错，我也没有生气，那天的事我早忘了，你说了我才想起来的。”其实当时的我撒了一个善意的谎言。“那你怎么只记住了我的名字？”我竟然被A问住了，一时也不知道怎么回答合适，于是随便搪塞了一句：“一会上课我再告诉你原因”。
如果以后有学生犯了同A一样的错误也会见到我就躲吗？何况A并没有犯错。有时我就在思考这个问题，也在扪心自问自己在那个地方做的不足。后来查阅心理学才知道：学生在感到焦虑或担忧时，很难对学习产生热情，学习效率也会低下。如果你一直对学生的错误念念不忘，就会使学生伤心并且沮丧，学生学习热情也会相应减弱。
我想了很久终于在下节数学课上宣布：“我有一种奇怪的健忘症，我只记得你们做过的让我开心的事情，至于让我不开心的事我会很快忘记。如果你们做错了什么事情，我会尽力帮助你们解决。但我很健忘，第二天就会忘记它，所以你们千万不要让我再想起它，也不要担心我会记恨你们，我永远不会那样，因为我很快就会不记得了”
一年过去了，转眼学生快升高二了，没想到我无意中讲过的话学生会依然记得如此清晰，看到这我的心里有些安慰。在学生周记的最后我看到了一段话：“其实我们都知道她不是真的健忘，她选择把我们犯过的错误从她的记忆中消除，这让我们感觉很轻松，我们不再因为自己的过错而担忧，我们每个人每一天都可以有一个崭新的开始……”
是的，一个不轻易犯错的人通常是一个不愿意冒险的人，而不敢冒险的人往往很难取得太大的成就。我也常常告诉我的学生在班里犯错是可以被接受甚至是非常受欢迎的，这不仅能让学生正确面对错误，而且能让学生在犯了错误之后变得更轻松。人非圣贤，孰能无过？犯错误不可怕，犯错误并不表示你不聪明，不称职，不努力，任何人不会因为犯错误而不受欢迎。相反，犯错误其实就是成长路上非常重要的历练。
下一次，我会告诉我的学生我曾经也犯过很多错误，我还会跟他们分享我是怎样在错误中汲取经验教训以及我的成长经历。我还会和他们一起开班会讨论有关错误的话题，例如：回答不正确，拼错单词，在解决数学题的过程中，缺少步骤或步骤不规范，不认真学习等等让学生自由发言，找到最适合他们的解决方案。
教学是严谨的又是琐碎的，它会让我们忙得不可开交，而培养人才的周期较长，作为一名教师同时又肩负着很多责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无需看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每天我们都需要提醒自己做自己该做的事。
我坚信，每一个学生内心深处都期待着挖掘自己无限的潜力，这些潜力在教师的指引和帮助下，终有一天会全部释放。
我的健忘，与之有关。