管教，辞书上的解释只有四个字--约束教导，而在班主任的辞书上说法却是千言万语。
　　结合班主任的工作，可以这样解释管教的含义。
　　管，是指制定种种规章制度，强制学生去执行；提出种种任务和要求，督促学生去落实；制止学生种种错误言行，迫使学生去认识改正，管的方式多半不怎么温和，不怎么民主。但现在有人怕提到"管"字，认为管不合乎规律，这也不对。人之初，生活经验少，认识水平低，心理素质差，有很多有益的事不知去做，有害的事不知去拒绝，这就必须"管"，强行让学生去做或不做，当然，这种强行是善意的，是从教育人出发，决不是简单粗暴的体罚。
　　教，是把握学生的思想、学习、生活上的情况，用尽可能高的思想道德水平，尽可能科学的思维方法，尽可能合理的工作形式，去启发、引导，说服学生，使之通情达理，疑解道悟，身立事行。教的方法、教的水平、教的设计，如果有一条有问题，那么刀折而筋骨不得解；如果都没有问题，那么必是"恢恢乎其于游刃有余地也"。
　　上述是孤立的理解管与教，很显然，在实际工作中，决不能这样孤立的去做，那么管与教的关系如何呢？
　　1.管与教是对立统一的
　　从形式上看，管与教是不相容的，一个是寒风，一个是春雨，只有或没有寒风不行，只有或没有春雨也不行，必须是寒风春雨并生兼行。何时该刮寒风，何时该下春雨，这要从实际出发，有枯木不刮寒风不得摧，有芽苗不下春雨不得滋长。从工作内容上看，管与教是一回事，一个学生违纪，令他做检查，认识错误，这是管，同时也是教。
　　2.管与教不能相互取代
　　做班主任工作容易犯两种错误，其一是以管代教。在很多时候，做学生工作用管比用教来得直接，来的快，但是，如果只顾一时效应而一味"管"下去，其结果就会适得其反。学生表面很规矩，很听话，但从接受教育的深层来看，其效果很可能是零。其二是以教代管。这种工作方法，在一些领导和教师眼中，好像是好的方法，润物细无声，言传身教，自古至今，这些教是对的，但如果时时处处事事都这样做，我想工作效果不会好，除非工作对象是一群高素质的学生。
　　3.管是手段，教是目的
　　管的目的是为了教，如果管不把教寓于其中，那么管就失去了意义。无意义的管，最多只能起到短暂的、表面的效应。有些人好管，并不一定是为了教，而是为了求省事，这样下去，其结果可想而知。
　　4.管与教互补互促
　　管是以教为目的的，那么教也就在其中了，教到实处，教有效果，那管也顺利了，这就成了良性循环。管如果不作用于教，那么教不顺利，则管也不顺利，这就成了恶性循环。
　　管与教基本上总括了班主任的工作形式，因此，正确认识管与教的含义，正确处理管与教的关系，合理运用管与教的方法应该是班主任的要旨。