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摘 要：新课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。我们要从学生感兴趣的人、事、物入手，让学生产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。
关键词：低年级；写话兴趣；培养
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。心理学家皮亚杰也指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，让学生乐于写话，善于写话，就要从兴趣入手，学生一旦产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。那如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会：
1 创设生活情境，诱发写话激情
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生有设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。
1.1 走进生活，在生活中积累素材
低年级学生写话不知写什么，原因就是缺少生活体验，丰富多彩的实践活动是促进学生写话能力提高的源头活水，因此我们可根据低年级学生好动好玩的特点，尽可能创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生学会观察，使他们觉得这次活动有话可写，在玩中感受到游戏的乐趣，然后让他们展开思维想象的翅膀，表达起来就会很顺畅。
1.2 留意周围，在观察中积累素材
只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的素材。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，对学生学会观察会起到积极的作用。每年春夏秋冬四个季节就是一个很好的教学时机。此时，我们可有目的、有计划的带领学生到校园、野外观察景物、观察自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物，会留下较为深刻的印象。这些都为学生写话提供实实在在的素材和内容。而孩子们在观察中体会到了乐趣，有了主动表达的欲望，写话就不再是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。
2 挖掘课本资源，拓宽写话思路
语文书上的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近孩子生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文形式或内容写话，做到“有路可循”，自然而然拓宽学生写话思路。
2.1 仿写句子
仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀蓝本后，学生就较易找到写话支点。如在二年级上学期学习了《秋天到》这首儿歌后，我引导学生对儿歌中“秋天庄稼长得好，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写道：“秋天果园长得好，苹果羞红了脸，梨子乐黄了脸。”“秋天庄稼长得好，棉花宝宝露出白白的脸，高粱妹妹羞红了小小的脸。”……这些句子写得多生动、形象呀！
2.2 续写故事
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。
3 开展多样写话，拓展写话空间
3.1 以说促写，我手写我口
《语文课程标准》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是我们常说的‘我手写我口’。”低年级孩子由于知识面窄，识字量少，所以在写话教学中，应该先从想说一句话，把它写下来；再到想表达一个完整的意思再写下来，达到循序渐进、螺旋上升的要求。低年级孩子有着强烈的说话愿望，但往往是只说半截话，表达也不太清楚，我们要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把话说明白，这也为写话打下了坚实的基础。
3.2 画中写话
曾从某教育书刊上学得运用“画画引入法”来教写话，觉得很有道理。因此，在给孩子们上第一堂写话课时，就运用了，果然很奏效。我给孩子们每人发一张白纸，让他们画自己喜欢画的东西，涂上漂亮的颜色，又让他们在图下写一句话，想怎么写就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。孩子们兴趣盎然地行动起来。尽管语言不太成熟，但为了能激发孩子们表达的欲望，我还在每一个孩子的画上写上一句简洁的评语。最后让学生将自己的杰作带回家与父母一起欣赏。孩子们一个个都很兴奋。第一堂写话课在这样轻松愉快的氛围中顺利结束了，孩子们也对写话充满了期待和兴趣。在以后的写话训练时，我就针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。
4 真心赞美，激发学生写话兴趣
俗话说“童言无忌”，学生的文章常常出现一些虽显幼稚但颇具智慧的句子，对这种充满灵性的表达要细心呵护，评价要采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励。学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不成篇的情况，我们要注意放宽尺度，寻找不同程度学生的写话中点滴的进步，予以充分肯定。可运用语言、符号甚至表情适时适机进行赞美。或许这样一个个小小的成功体验会使孩子感到无比快乐和欣慰，会激起他们极大的兴趣。有了这样自由、轻松的氛围，孩子们乐于动笔表现自我的愿望就会更加强烈。
总之，培养学生写话兴趣的方法是多种多样的，只要我们在思想上树立提高学生写话的观念，深入挖掘教材，凭借教材的“创造性因素”，培养学生的 “创造性写话”，学生就会享受写作的乐趣。
（责任编辑 张晓燕）
关键词：低年级；写话兴趣；培养
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。心理学家皮亚杰也指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，让学生乐于写话，善于写话，就要从兴趣入手，学生一旦产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。那如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会：
1 创设生活情境，诱发写话激情
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生有设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。
1.1 走进生活，在生活中积累素材
低年级学生写话不知写什么，原因就是缺少生活体验，丰富多彩的实践活动是促进学生写话能力提高的源头活水，因此我们可根据低年级学生好动好玩的特点，尽可能创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生学会观察，使他们觉得这次活动有话可写，在玩中感受到游戏的乐趣，然后让他们展开思维想象的翅膀，表达起来就会很顺畅。
1.2 留意周围，在观察中积累素材
只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的素材。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，对学生学会观察会起到积极的作用。每年春夏秋冬四个季节就是一个很好的教学时机。此时，我们可有目的、有计划的带领学生到校园、野外观察景物、观察自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物，会留下较为深刻的印象。这些都为学生写话提供实实在在的素材和内容。而孩子们在观察中体会到了乐趣，有了主动表达的欲望，写话就不再是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。
2 挖掘课本资源，拓宽写话思路
语文书上的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近孩子生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文形式或内容写话，做到“有路可循”，自然而然拓宽学生写话思路。
2.1 仿写句子
仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀蓝本后，学生就较易找到写话支点。如在二年级上学期学习了《秋天到》这首儿歌后，我引导学生对儿歌中“秋天庄稼长得好，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写道：“秋天果园长得好，苹果羞红了脸，梨子乐黄了脸。”“秋天庄稼长得好，棉花宝宝露出白白的脸，高粱妹妹羞红了小小的脸。”……这些句子写得多生动、形象呀！
2.2 续写故事
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。
3 开展多样写话，拓展写话空间
3.1 以说促写，我手写我口
《语文课程标准》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是我们常说的‘我手写我口’。”低年级孩子由于知识面窄，识字量少，所以在写话教学中，应该先从想说一句话，把它写下来；再到想表达一个完整的意思再写下来，达到循序渐进、螺旋上升的要求。低年级孩子有着强烈的说话愿望，但往往是只说半截话，表达也不太清楚，我们要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把话说明白，这也为写话打下了坚实的基础。
3.2 画中写话
曾从某教育书刊上学得运用“画画引入法”来教写话，觉得很有道理。因此，在给孩子们上第一堂写话课时，就运用了，果然很奏效。我给孩子们每人发一张白纸，让他们画自己喜欢画的东西，涂上漂亮的颜色，又让他们在图下写一句话，想怎么写就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。孩子们兴趣盎然地行动起来。尽管语言不太成熟，但为了能激发孩子们表达的欲望，我还在每一个孩子的画上写上一句简洁的评语。最后让学生将自己的杰作带回家与父母一起欣赏。孩子们一个个都很兴奋。第一堂写话课在这样轻松愉快的氛围中顺利结束了，孩子们也对写话充满了期待和兴趣。在以后的写话训练时，我就针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。
4 真心赞美，激发学生写话兴趣
俗话说“童言无忌”，学生的文章常常出现一些虽显幼稚但颇具智慧的句子，对这种充满灵性的表达要细心呵护，评价要采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励。学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不成篇的情况，我们要注意放宽尺度，寻找不同程度学生的写话中点滴的进步，予以充分肯定。可运用语言、符号甚至表情适时适机进行赞美。或许这样一个个小小的成功体验会使孩子感到无比快乐和欣慰，会激起他们极大的兴趣。有了这样自由、轻松的氛围，孩子们乐于动笔表现自我的愿望就会更加强烈。
总之，培养学生写话兴趣的方法是多种多样的，只要我们在思想上树立提高学生写话的观念，深入挖掘教材，凭借教材的“创造性因素”，培养学生的 “创造性写话”，学生就会享受写作的乐趣。
（责任编辑 张晓燕）