论文部分内容阅读
摘 要：现代家庭以独生子女为主，在这种特殊的环境中，幼儿容易出现这样或那样的问题，养成一些不良的行为习惯，对幼儿进行早期英语教学，尤其是关爱他人行为的培养融于其中，是我们值得探索的问题。
关键词：英语教学；幼儿培养；关爱
现代家庭以独生子女为主，家庭教育方式大多是宠爱多、教育少，顺从多、要求少，加上一些家长只重视幼儿知识技能的获得，忽视了良好文明习惯的培养。在这种特殊的环境中，幼儿容易出现各种问题，养成一些不良的行为习惯，这些问题使我们迫切认识到必须重视关爱行为的培养。我们所开展的英语教育作为一种整合教育，不但要促进幼儿语言发展，而且要有利于幼儿身心的整体发展。如何抓住这一有利时机，对幼儿进行早期英语教学，将良好行为习惯的培养，尤其是关爱他人行为的培养融于其中，是我们值得探索的问题。
1 以幼儿兴趣为出发点，采用多种教学形式和途径
1.1 创设有利于激发幼儿关爱他人的环境
后天环境对幼儿起着潜移默化的影响。我们充分利用教室的墙壁和空间，张贴一些有关“关爱”内容的壁画，并附上英文用语：Can I help you？ Could you┈Do you want？等。在活动室搭建 “金色小屋”，幼儿每做一件关爱他人的事情，就能得到“爱心小屋”送出的“爱心果”。动画区投放具有互爱、合作意义的动画片《大头儿子和小头爸爸》、《海底总动员》和英文碟片《迪斯尼英语》、英文歌曲《Rain，rain，go away》等。班上的图书角，也多选择那些有分享、帮助意义、反映爱心情感的图书，同时，要求我们老师在与幼儿接触中时刻利用关爱的心情对待每一位幼儿。在家庭中亦要求家长创设一个充满爱的环境，让幼儿在不知不觉中受到影响。
1.2 通过认知提示、情感换位、情境表演等方法，有针对性地培养幼儿关爱他人的意识
幼儿年龄小，知识经验缺乏，思维形象具体，因此，对幼儿关爱他人行为的培养要在“动之以情，晓之以理”的基础上“导之以行”。首先，我们选择幼儿日常生活中常接触到、易理解、具体的事物入手，通过成人的言语提示，引导幼儿讨论、分析事例，欣赏和表演儿歌、歌曲等形式，促使幼儿理解人与人之间要互相帮助、互相合作、互相关心。其次，选取幼儿日常生活中常见的典型具体情境，结合英语活动，让幼儿轮流扮演不同的角色进行表演，帮助幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，设身处地的为别人着想，体验到不同的情感，从而萌发出关爱他人的强烈愿望。如帮助幼儿穿脱衣服，通过歌曲表演《I help you and you help me 》，让幼儿体验到帮助他人的愉快情感；通过儿歌《Don’t laugh》的表演，让幼儿设想自己处在Peter的位置上，心情会怎么样？从而萌发安慰他人的情感；通过儿歌《Seesaw》的表演和Let’s sing等学习，体会到幼儿合作游戏的乐趣等，通过学习圣诞节和新年的祝福语，体会美好的亲情。
1.3 家园合作，共同培育
教育是一个有机的态体，它需要老师、家长、幼儿协调一致互相配合，才能达到理想效果。在研究前请家长根据自己孩子在语言发展方面的情况如实地填写调查问卷，使我们了解了家长对孩子能力的评估，做到心中有数，并向家长介绍了课题实验研究的意义所在和本阶段的培养目标，请家长随着不同时期的培养目标协助配合老师，结合每日的英语复习交流时机，随时向幼儿灌输关爱意识，督促幼儿做到在保育院家里言行一致，以使幼儿在院行为发展得以巩固加强。
2 活动有效地促进了幼儿英语学习及关爱行为的发展
2.1 激发了幼儿的学习兴趣
幼儿对英语活动的兴趣更加浓厚，参加活动的热情和积极性被充分调动起来，已真正成为学习的主人。如Frank小朋友的父母文化素质较低，没有辅导能力，幼儿对英语不感兴趣。针对这种情况，有意识地多提供机会让Frank参加各种有趣的英语游戏活动，并让他充分表现自己和展示自己，在同伴的掌声中，他对英语的兴趣越来越浓厚，自信心也越来越强。
2.2 关爱他人的意识有明显地增强
2.2.1 关心他人意识增强。如幼儿对“你的小伙伴生病了，你会觉得怎样？为什么？”幼儿能设身处地地去体会他人的痛苦与处境，如 “xx小朋友生病了，我们该怎么办？”幼儿纷纷回答：“她肯定很难过，因为她不能来保育院玩了”。“他一个人在家多没意思，没人和他玩，我们给他打个电话吧”。“她生病要打针，吃药，头会很痛。让她妈妈给她讲讲故事吧”。幼儿无论是在反应速度，还是语气、神情上均有了明显的变化，提高。
2.2.2 与他人分享的意识提高。当老师讲述：“今天的午点少了一块，怎么办呢”？幼儿纷纷表示大家分着吃，同时，在建构区游戏中，许多幼儿一改实验前独占一筐积塑独自玩耍的情况，会有意识地与同伴共同运用材料，构建“飞机场”、“大马路”等。
总之，幼儿无论是在帮助他人、理解他人的困境和痛苦，还是与人分享等行为上，已经在幼儿内心当中形成，并有此行动。
2.3 幼儿的消极行为减少
自由活动观察中，幼儿的消极行，为如争吵、攻击、独霸玩具、争抢玩具、破坏别人劳动成果等具有明显的改变。许多幼儿能够控制住自己，如在玩大型户外器械时，有的幼儿说“Come，play together”。有的说：“Please you play first”，还有的知道带着弱小的孩子一起玩。
2.4 幼儿的语言表达能力和英语口语能力提高
幼儿运用语言的机会、比例明显地多了，交往语言也丰富了许多，尤其是英语方面，语句的掌握量大幅度上升了，平均掌握在60%以上，最少掌握了50多句，并学会根据不同的对象和场合分别使用语句，如“I want…….I like ……I would …….May I……等等，有了一定的英语表达意识。
关爱他人文明行为的培养是长期而艰巨的教育工作，要让孩子们在成长的过程中将文明行为转化为自身的一种自然定型的动作体系。在不需成人提醒，不需特别注意的情况下自然稳定的表现出来，形成一种良好的行为习惯，还需教育教学活动不断深入，坚持不懈的引导教育。
参考文献
1 张翠燕.激发兴趣，提高小学生说英语的积极性[J].新课程学习（小学），2009（2）
2 刘晓青.浅谈培养和激发小学生英语学习兴趣的方式[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006
（责任编辑 末蓝）
关键词：英语教学；幼儿培养；关爱
现代家庭以独生子女为主，家庭教育方式大多是宠爱多、教育少，顺从多、要求少，加上一些家长只重视幼儿知识技能的获得，忽视了良好文明习惯的培养。在这种特殊的环境中，幼儿容易出现各种问题，养成一些不良的行为习惯，这些问题使我们迫切认识到必须重视关爱行为的培养。我们所开展的英语教育作为一种整合教育，不但要促进幼儿语言发展，而且要有利于幼儿身心的整体发展。如何抓住这一有利时机，对幼儿进行早期英语教学，将良好行为习惯的培养，尤其是关爱他人行为的培养融于其中，是我们值得探索的问题。
1 以幼儿兴趣为出发点，采用多种教学形式和途径
1.1 创设有利于激发幼儿关爱他人的环境
后天环境对幼儿起着潜移默化的影响。我们充分利用教室的墙壁和空间，张贴一些有关“关爱”内容的壁画，并附上英文用语：Can I help you？ Could you┈Do you want？等。在活动室搭建 “金色小屋”，幼儿每做一件关爱他人的事情，就能得到“爱心小屋”送出的“爱心果”。动画区投放具有互爱、合作意义的动画片《大头儿子和小头爸爸》、《海底总动员》和英文碟片《迪斯尼英语》、英文歌曲《Rain，rain，go away》等。班上的图书角，也多选择那些有分享、帮助意义、反映爱心情感的图书，同时，要求我们老师在与幼儿接触中时刻利用关爱的心情对待每一位幼儿。在家庭中亦要求家长创设一个充满爱的环境，让幼儿在不知不觉中受到影响。
1.2 通过认知提示、情感换位、情境表演等方法，有针对性地培养幼儿关爱他人的意识
幼儿年龄小，知识经验缺乏，思维形象具体，因此，对幼儿关爱他人行为的培养要在“动之以情，晓之以理”的基础上“导之以行”。首先，我们选择幼儿日常生活中常接触到、易理解、具体的事物入手，通过成人的言语提示，引导幼儿讨论、分析事例，欣赏和表演儿歌、歌曲等形式，促使幼儿理解人与人之间要互相帮助、互相合作、互相关心。其次，选取幼儿日常生活中常见的典型具体情境，结合英语活动，让幼儿轮流扮演不同的角色进行表演，帮助幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，设身处地的为别人着想，体验到不同的情感，从而萌发出关爱他人的强烈愿望。如帮助幼儿穿脱衣服，通过歌曲表演《I help you and you help me 》，让幼儿体验到帮助他人的愉快情感；通过儿歌《Don’t laugh》的表演，让幼儿设想自己处在Peter的位置上，心情会怎么样？从而萌发安慰他人的情感；通过儿歌《Seesaw》的表演和Let’s sing等学习，体会到幼儿合作游戏的乐趣等，通过学习圣诞节和新年的祝福语，体会美好的亲情。
1.3 家园合作，共同培育
教育是一个有机的态体，它需要老师、家长、幼儿协调一致互相配合，才能达到理想效果。在研究前请家长根据自己孩子在语言发展方面的情况如实地填写调查问卷，使我们了解了家长对孩子能力的评估，做到心中有数，并向家长介绍了课题实验研究的意义所在和本阶段的培养目标，请家长随着不同时期的培养目标协助配合老师，结合每日的英语复习交流时机，随时向幼儿灌输关爱意识，督促幼儿做到在保育院家里言行一致，以使幼儿在院行为发展得以巩固加强。
2 活动有效地促进了幼儿英语学习及关爱行为的发展
2.1 激发了幼儿的学习兴趣
幼儿对英语活动的兴趣更加浓厚，参加活动的热情和积极性被充分调动起来，已真正成为学习的主人。如Frank小朋友的父母文化素质较低，没有辅导能力，幼儿对英语不感兴趣。针对这种情况，有意识地多提供机会让Frank参加各种有趣的英语游戏活动，并让他充分表现自己和展示自己，在同伴的掌声中，他对英语的兴趣越来越浓厚，自信心也越来越强。
2.2 关爱他人的意识有明显地增强
2.2.1 关心他人意识增强。如幼儿对“你的小伙伴生病了，你会觉得怎样？为什么？”幼儿能设身处地地去体会他人的痛苦与处境，如 “xx小朋友生病了，我们该怎么办？”幼儿纷纷回答：“她肯定很难过，因为她不能来保育院玩了”。“他一个人在家多没意思，没人和他玩，我们给他打个电话吧”。“她生病要打针，吃药，头会很痛。让她妈妈给她讲讲故事吧”。幼儿无论是在反应速度，还是语气、神情上均有了明显的变化，提高。
2.2.2 与他人分享的意识提高。当老师讲述：“今天的午点少了一块，怎么办呢”？幼儿纷纷表示大家分着吃，同时，在建构区游戏中，许多幼儿一改实验前独占一筐积塑独自玩耍的情况，会有意识地与同伴共同运用材料，构建“飞机场”、“大马路”等。
总之，幼儿无论是在帮助他人、理解他人的困境和痛苦，还是与人分享等行为上，已经在幼儿内心当中形成，并有此行动。
2.3 幼儿的消极行为减少
自由活动观察中，幼儿的消极行，为如争吵、攻击、独霸玩具、争抢玩具、破坏别人劳动成果等具有明显的改变。许多幼儿能够控制住自己，如在玩大型户外器械时，有的幼儿说“Come，play together”。有的说：“Please you play first”，还有的知道带着弱小的孩子一起玩。
2.4 幼儿的语言表达能力和英语口语能力提高
幼儿运用语言的机会、比例明显地多了，交往语言也丰富了许多，尤其是英语方面，语句的掌握量大幅度上升了，平均掌握在60%以上，最少掌握了50多句，并学会根据不同的对象和场合分别使用语句，如“I want…….I like ……I would …….May I……等等，有了一定的英语表达意识。
关爱他人文明行为的培养是长期而艰巨的教育工作，要让孩子们在成长的过程中将文明行为转化为自身的一种自然定型的动作体系。在不需成人提醒，不需特别注意的情况下自然稳定的表现出来，形成一种良好的行为习惯，还需教育教学活动不断深入，坚持不懈的引导教育。
参考文献
1 张翠燕.激发兴趣，提高小学生说英语的积极性[J].新课程学习（小学），2009（2）
2 刘晓青.浅谈培养和激发小学生英语学习兴趣的方式[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006
（责任编辑 末蓝）