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【摘 要】幼儿园教学活动是我国幼儿园普遍采用的一种活动类型，它的有效设计与实施关系到幼儿发展、教师成长以及园所教学质量的提升。然在幼儿园教学设计中还普遍存在着一些问题，一个有效的教学设计需要我们综合思考，层层深入，不断打磨。
【关键词】幼儿园教学活动 有效设计 实践
幼儿园集体教学是幼儿在特定的教育目标下的一种学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这种基本以教师为主导者的集体教学活动中，从设计到组织实施教师的作用至关重要，是教师整合运用各种专业能力的过程。
然而反思当前幼儿园教学活动，在教学设计中还存在着一些问题：不知道如何分析教材及幼儿年龄特点；对各年龄阶段的教育要求与内容心中无数；教学活动的目标太过笼统、不具体；环节设计缺乏情趣性等等。一个有效的教学活动前提是需要有一个好的教学设计，以此作为展开有效教学的准备，打造精彩有效的课堂。
第一步：分析教材及领域特征、把握核心的教育价值。
如何进行有效教学设计，让活动更适合幼儿的发展，这一切取决于教师对活动核心价值点的把握及目标的确立。接触到一个活动名称或作品，我们首先要多读几遍，自己先理解感受，找出关键词，对此进行分析，并根据领域特征来从而正确把握其核心价值。
如科学活动《有用的绳子》这一内容，研读题目，从教材上来分析，我们会发现，关键词在"有用"。而绳子是我们周围很普通又很有用的东西，被广泛运用在我们的生活中。钢索绳、尼龙绳等，在幼儿的玩具中，也处处有绳子的身影：如跳绳的棉线绳，"抓尾巴"游戏的毛线绳。从领域特征来分析，作为科学活动，我们又要将核心价值定位在幼儿科学素养和探究能力的培养上。的确，孩子们对常见绳子是比较熟悉的，但是对于绳子的具体作用的认识还是比较局限的，让孩子们在遇到困难、解决问题的过程中才能更好地感知、了解绳子的用处，发展动手操作能力。
这样，从各个方面来进行分析以后，我们才能正确把握该活动的核心价值，才能在此基础上制定适宜的教育目标。
第二步：分析幼儿年龄特点，制定适切的教育目标。
教学目标是指教学活动中所需达到的预期的结果或目标，它对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有归约的作用。制定目标时，我们要考虑全面性、适切性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适切性指的是要根据幼儿的年龄特点和班级实际，既符合幼儿的已有经验又有一定的挑战性。操作性就是指目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用"体验"、"感受"、"乐意"、"尝试"、"探索"等词汇。
如：中班语言活动《树荫》，我们根据中班孩子的年龄特点及已有经验，制定了以下三条目标：1、尝试根据图意理解并讲述故事内容，感知、了解树荫和太阳的关系，及树荫的变化。2、能根据故事的情节积极参加讨论，大胆表达对故事内容的理解。3、对童话故事感兴趣，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如"发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力"、"培养良好的行为习惯"等，这些是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
第三步：采取灵活多样的教学方法，有效把握环节的设计。
一个有效的集体教学活动，教学环节的合理设计是关键。在设计过程中，我们要注意根据教学目标、儿童心理特征与认知特点、学科性质和教学情境来选择适宜的教学方法，充分发挥其服务教学目标的作用。具体的过程设计我们可以先激发孩子的学习兴趣，唤起幼儿的已有经验；再根据孩子注意的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣，把最重要的内容安排在上课后5分钟-15分钟这个时段，充分调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习，尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
如大班主题活动《和书交朋友》中的综合活动《千奇百怪的书》一课，第一环节让孩子欣赏书展，从中观察比较，感知书的不同，唤起他们在主题活动中对书的已有经验。第二环节，提供了盲文书、布书、口袋书等，让孩子们在探索发现、交流分享中了解感受书的奇特。第三环节，通过PPT展示的方式拓展延伸，了解古代的帛书、竹简等，进一步感知书的奇特。
在此过程中，我们让孩子以适合自己的方式、方法、速度学习，支持他们，多方面展示自己才华，发现和挖掘蕴藏在他们身上的潜能，形成学习过程中的良性循环。
第四步：设计恰当的问题，有效进行教学活动。
到底怎样设计问题呢？首先要考虑提什么问题？这个问题能紧紧围绕目标吗？如大班综合《千奇百怪的书》中，问"孩子们，你们带来的这些书哪里不一样？"孩子们紧扣问题进行交流讨论，从而初步感受书的不同。其次要考虑这个问题清楚吗？如："你刚才看了哪些书？哪里比较特别？是给谁用的？"孩子在自己亲身探索体验的基础上，会说出盲文书没字但能摸到许多小点，是给眼睛看不见的盲人用的。第三，设计的问题开放吗？有挑战吗？能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为？如："这里有一些奇特的书，去看看、摸摸、翻翻，找找这些书有什么奇怪的地方"等等。第四，设计的问题有层次吗？能满足不同层次的幼儿吗？要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，这样可以帮助孩子建立自信，提高学习兴趣。教师精心设计好每一个课堂提问，才能尽可能地挖掘孩子的潜能，发展其思维和创新意识。
当然，一个好的集体教学活动设计初步成形后，怎样来精彩演绎、继续完善又是一门更精深的学问，其中包括怎样用足用好教育资源，怎样采取有效的回应，激起师幼互动等等，还有教师的素养、语言的功底、教学风格、风趣、幽默等很多的因素，这些都有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，不断地去反思。教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。愿幼儿园的老师是一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。
【关键词】幼儿园教学活动 有效设计 实践
幼儿园集体教学是幼儿在特定的教育目标下的一种学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这种基本以教师为主导者的集体教学活动中，从设计到组织实施教师的作用至关重要，是教师整合运用各种专业能力的过程。
然而反思当前幼儿园教学活动，在教学设计中还存在着一些问题：不知道如何分析教材及幼儿年龄特点；对各年龄阶段的教育要求与内容心中无数；教学活动的目标太过笼统、不具体；环节设计缺乏情趣性等等。一个有效的教学活动前提是需要有一个好的教学设计，以此作为展开有效教学的准备，打造精彩有效的课堂。
第一步：分析教材及领域特征、把握核心的教育价值。
如何进行有效教学设计，让活动更适合幼儿的发展，这一切取决于教师对活动核心价值点的把握及目标的确立。接触到一个活动名称或作品，我们首先要多读几遍，自己先理解感受，找出关键词，对此进行分析，并根据领域特征来从而正确把握其核心价值。
如科学活动《有用的绳子》这一内容，研读题目，从教材上来分析，我们会发现，关键词在"有用"。而绳子是我们周围很普通又很有用的东西，被广泛运用在我们的生活中。钢索绳、尼龙绳等，在幼儿的玩具中，也处处有绳子的身影：如跳绳的棉线绳，"抓尾巴"游戏的毛线绳。从领域特征来分析，作为科学活动，我们又要将核心价值定位在幼儿科学素养和探究能力的培养上。的确，孩子们对常见绳子是比较熟悉的，但是对于绳子的具体作用的认识还是比较局限的，让孩子们在遇到困难、解决问题的过程中才能更好地感知、了解绳子的用处，发展动手操作能力。
这样，从各个方面来进行分析以后，我们才能正确把握该活动的核心价值，才能在此基础上制定适宜的教育目标。
第二步：分析幼儿年龄特点，制定适切的教育目标。
教学目标是指教学活动中所需达到的预期的结果或目标，它对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有归约的作用。制定目标时，我们要考虑全面性、适切性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适切性指的是要根据幼儿的年龄特点和班级实际，既符合幼儿的已有经验又有一定的挑战性。操作性就是指目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用"体验"、"感受"、"乐意"、"尝试"、"探索"等词汇。
如：中班语言活动《树荫》，我们根据中班孩子的年龄特点及已有经验，制定了以下三条目标：1、尝试根据图意理解并讲述故事内容，感知、了解树荫和太阳的关系，及树荫的变化。2、能根据故事的情节积极参加讨论，大胆表达对故事内容的理解。3、对童话故事感兴趣，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如"发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力"、"培养良好的行为习惯"等，这些是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
第三步：采取灵活多样的教学方法，有效把握环节的设计。
一个有效的集体教学活动，教学环节的合理设计是关键。在设计过程中，我们要注意根据教学目标、儿童心理特征与认知特点、学科性质和教学情境来选择适宜的教学方法，充分发挥其服务教学目标的作用。具体的过程设计我们可以先激发孩子的学习兴趣，唤起幼儿的已有经验；再根据孩子注意的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣，把最重要的内容安排在上课后5分钟-15分钟这个时段，充分调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习，尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
如大班主题活动《和书交朋友》中的综合活动《千奇百怪的书》一课，第一环节让孩子欣赏书展，从中观察比较，感知书的不同，唤起他们在主题活动中对书的已有经验。第二环节，提供了盲文书、布书、口袋书等，让孩子们在探索发现、交流分享中了解感受书的奇特。第三环节，通过PPT展示的方式拓展延伸，了解古代的帛书、竹简等，进一步感知书的奇特。
在此过程中，我们让孩子以适合自己的方式、方法、速度学习，支持他们，多方面展示自己才华，发现和挖掘蕴藏在他们身上的潜能，形成学习过程中的良性循环。
第四步：设计恰当的问题，有效进行教学活动。
到底怎样设计问题呢？首先要考虑提什么问题？这个问题能紧紧围绕目标吗？如大班综合《千奇百怪的书》中，问"孩子们，你们带来的这些书哪里不一样？"孩子们紧扣问题进行交流讨论，从而初步感受书的不同。其次要考虑这个问题清楚吗？如："你刚才看了哪些书？哪里比较特别？是给谁用的？"孩子在自己亲身探索体验的基础上，会说出盲文书没字但能摸到许多小点，是给眼睛看不见的盲人用的。第三，设计的问题开放吗？有挑战吗？能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为？如："这里有一些奇特的书，去看看、摸摸、翻翻，找找这些书有什么奇怪的地方"等等。第四，设计的问题有层次吗？能满足不同层次的幼儿吗？要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，这样可以帮助孩子建立自信，提高学习兴趣。教师精心设计好每一个课堂提问，才能尽可能地挖掘孩子的潜能，发展其思维和创新意识。
当然，一个好的集体教学活动设计初步成形后，怎样来精彩演绎、继续完善又是一门更精深的学问，其中包括怎样用足用好教育资源，怎样采取有效的回应，激起师幼互动等等，还有教师的素养、语言的功底、教学风格、风趣、幽默等很多的因素，这些都有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，不断地去反思。教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。愿幼儿园的老师是一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。