知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。小学生的学习也是如此。如何让小学生主动地学习数学呢?这就涉及了数学学习的影响因素问题。心理学研究表明，影响小学生学习的因素主要有两类：一类是个体变量，如个体的动机、自我概念、意志、归因等；另一类是环境变量，如家庭、学校、社会环境等，本文将从个体变量方面探讨：如何激发学生个体的潜能，提高小学生数学学习的效率?
一、合理安排微分中值定理的教学过程 微分中值定理是微分学的基本定理，也是微分学的理论基础，一般教科书在讲述这一部分时，大多先后介绍费马(Fermat)引理、洛尔(Rolle)引理、拉格朗日(LaranKe)中值定理、柯西(Cauchy)中值定理等内容，这样处理，逐步深入，自然易懂、已经成为公认的标准讲法，Rolle定理是证明Lagrange中值定理和Cauchy中值定理的预备定理，以Roll
[摘要]实行多媒体辅助教学模式,为学生提供了逼真的教学情境,营造一个声像同步、能动能静的教学情景,提供了一个探索的空间,促使学生主动参与,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维、激发创造,优化课堂教学。 [关键词]多媒体;辅助教学;情境
摘要 通过调查研究表明：初中课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高，采取以年级重点突破的方法，寻求高效率的数学课堂教学途径的切入口，其中初一学生的自主——自主学习能力的培养，初二学生的自信——情感教学，初三学生的自强——数学问题探究教学是行之有效的操作界面，通过实践，改变了教师的教、学生的学，吏新了教学内容，教师成为引导者、组织者，合作者，学生主动学、创造性地学，
通过用保种圃种、三圃株系种、循环株系种大区观察对比、小区试验研究，提出了用保种圃种子繁育粳稻原种的新方法，即用育种家种子或株系混合种建立保种圃，其后每年都用保种圃种子
本试验采用不同的辐射剂量（10Gy、20Gy、30Gy、40Gy、50Gy、60Gy、70Gy、80Gy、90Gy、100Gy、300Gy、600Gy、900Gy、1200Gy）对两个烤烟品种（云烟85、K326）进行辐射处理，它们为2005