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在小学科学实际教学中,存在部分教具控制变量较单一的情况。为了提高实验效率,有效建构对比实验的概念,我对一部分教学具进行了层层的改进,使实验现象更加直观、具象,便于学生自主探究。在小学科学课堂中,对于知识的建构离不开实验的探究,而科学探究离不开物质材料的支持。
用自制“水土流失”教具建构学生对比实验概念
【摘 要】
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在小学科学实际教学中,存在部分教具控制变量较单一的情况。为了提高实验效率,有效建构对比实验的概念,我对一部分教学具进行了层层的改进,使实验现象更加直观、具象,便于学
【机 构】
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南京市金陵小学仙林湖校区
【出 处】
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小学科学:教师
【发表日期】
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2020年9期
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