论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文是基础教育中的重点课程，而阅读作为语文教学中最关键也是最重要的内容，需要小学语文教师重视起来。目前，随着新课改的推进，核心素养成为新的教学目标，教师要在语文教学中渗透核心素养，积极发展学生的语文阅读能力。教师要对教学模式进行扩展，帮助学生积累更多的语文知识，提升其语文阅读能力。本文就核心素养下小学语文课堂拓展阅读教学路径进行探讨和研究，希望能帮助小学语文教师提升阅读教学目标。
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学;教学路径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0082-02
Probe into the Ways of Expanding Reading Teaching in Primary School Chinese Class under the Core Accomplishment
（Jiangkou Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China） ZHAO Liang
【Abstract】Primary school Chinese is a key course in basic education， and reading， as the most critical and important content in Chinese teaching， requires primary school Chinese teachers to pay attention to it. At present， with the advancement of the new curriculum reform， core literacy has become a new teaching goal. Teachers should infiltrate core literacy in Chinese teaching and actively develop students' Chinese reading ability. Teachers should expand the teaching model to help students accumulate more Chinese knowledge and improve their Chinese reading ability. This article discusses and researches on the core literacy to expand the reading teaching path of primary school Chinese classroom， hoping to help primary school Chinese teachers improve the reading teaching goals.
【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching path
《全日制義务教育课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其中语文素养是小学生需要具备的听说读写能力，以及学生在语文学习中体现出来的文学修养以及审美情趣和人格修养。同时，新课改中重视学生发展自主、合作、探究的学习模式，需要将学生作为教学主体，培养他们自主学习的能力。因此，作为一名小学语文教师，需要重视学生的综合发展，响应素质教育的要求，丰富教学手段，扩展教学路径，帮助学生提升阅读能力以及文学素养，为学生未来的发展奠定基础。
一、激发学生的阅读兴趣，以培养学生的学识修养
兴趣是学生最好的老师，小学生年纪尚小，正处在身心发展的关键时期，这个时候将兴趣的“种子”种在学生心中，日后便会生出自主学习的“根基”。小学语文教师在教学中不仅仅是知识的传播者，更要将学生内心对阅读的兴趣以及求知欲激发出来。教师如果敲开学生主动学习的大门，可以说教学已经成功了一半，在今后的教学中只要掌握好方向，就能让学生学习语文有了良好的起点，学生便能扬帆起航，从语文学习和阅读中获得乐趣。因此，语文教学活动中教师要调动学生的积极性，并激发学生的兴趣，使其愉快地接受课堂中的语文知识，帮助学生将知识内化，这样学生的道德修养以及审美情趣才能得以有效提升。
有效提升小学生学习兴趣的方法，除了在课堂中多进行趣味性教学以及探究性教学以外，对于学生的课后学习也要积极关注。教师要在正式进行每堂课的教学前，精心布置预习作业。小学生对未知的事物都会充满好奇，教师需要认真研究课文内容，找出教学方向，让学生们课前收集与课文内容相关的知识、文学典故或者相关的文章内容，让学生在课前通过知识的探究激发起求知的欲望，还能培养学生收集资料和甄别资料的能力。而且对相关延伸知识的了解，有利于拓展学生的文化视野，同时增添学生的文学积累，久而久之，就会提高其学识修养和人文修养。同时，学生有了强烈的自学意识，今后遇到自己感兴趣的内容时，就知道如何进行查找。
二、利用经典阅读教学材料，培养学生的鉴赏能力
在平时的课程教学中激起学生的学习兴趣之后，教师就要开始重视教学材料，要采用行之有效的教学方法，帮助学生更好地走进课文、走进阅读材料中，实现学生对文学内容的积累，最终通过积累，使学生将文学内容内化为自己的文学素养，这样也可以达到培养学生语文核心素养的教学目标。 国内外的文学史上留下了许多经典的文学作品，语文教师可以依据学生的年龄和心理特征，选择一些经典的阅读材料来帮助学生积累知识。小学生的注意力不太容易集中，因此语文教师不能太依靠文本教学，可以通过多种形式来提升学生的阅读量。在朗读时，教师要让学生脑袋和嘴巴相互配合，这样除了能帮助学生集中注意力外，还能培养学生良好的语感，最终提升阅读教学的教学质量。语文教师在进行阅读还要多进行范读，用自己充盈的感情去读一些充满情感色彩的诗词和名篇。语文教材中的文章、诗歌都是经过历史长河的洗礼，影响了一代又一代的人，在不断传承下通过教育学家们的精挑细选印在语文教科书中的，文章和诗歌在遣词造句、文章节后，平仄韵脚方面堪称佳作。通过教师的阅读让学生在文学作品中感受情感色彩，学生在以后的阅读中就会对某一个情绪有更加具体的认识，在无形中提升了鉴赏能力。
三、探究閱读教学材料，以培养学生的思维能力
小学生的生活经验有限，在小学语文教学中小学生对语言的意义、情感以及阅读技巧写作技巧的感悟，多少会受到生活体验、认识能力以及理解水平的影响。因此，小学语文教师需要打破学生错误的语言习惯和细节方式，在阅读教学中需要重新构建学生对语义的理解，在巧妙的点拨下，让知识内容与学生的思维进行碰撞，这样学生对于语言的理解力会变得更容易。学生在思考的过程中，不仅能提高语文学习能力和语文素养，同时思维也能得到发展，在今后的学习中肯动脑去思考更多的可能性。
在语文阅读教学中，教师需要精心设计一些问题，让学生带着问题进行阅读，使阅读更具目的性。教师在设计问题时要重视问题的发散性，在阅读课堂的集体讨论中，不能简单地以学生掌握知识为出发点，讨论一些千篇一律的答案，而是要提出一些多元化的问题，让学生在阅读过程中思维得到发散。针对这些问题，可能每个学生的角度和答案都不同，这也是一种个性化的阅读教学，对培养学生的独立人格和性格有着重要的意义。学生对问题的探究，就是思维得到训练的过程，因此，小学教师需要遵循学生的认知能力以及心理特点，以教材为中心，精心设计有探究性的问题，这样在课堂阅读教学中，既能充分调动学生主动探究的兴趣，将语文知识逐渐由课内向课外延伸，使学生在教师的点拨下，思维向更多的维度进行拓展。同时，在进行问题讨论，教师需要发挥出引导作用，加深课堂讨论的效果。
四、增加阅读量，以提升学生的阅读能力和阅读速度
在小学语文教学中，由于学生年龄的特点，阅读教学时的阅读材料、数量比较少，并且中心思想也很浅显，对于学生阅读能力的提升帮助不大。因此，教师还需要扩展阅读量，让学生通过大量的阅读，以及一些篇幅长的阅读材料，来实现阅读能力的进阶。在学生进入中高年级后，教师可以采取群文阅读的教学方式，群文阅读是近几年来兴起的语文阅读教学方式，它可以克服单篇阅读教学的缺点，通过范围广泛、体量大的阅读材料，提高学生的阅读速度以及阅读能力。并且群文阅读还能实现学生的思维发展，培养学生的良好阅读习惯，在高年级的小学语文阅读教学中采取群文阅读，有助于增加学生的阅读量以及阅读的关联性，有助于提升学生的语文学习能力。
五、结语
综上所述，语文是我国文化的重要载体，也是我国优秀的传统文化，语文阅读能力更是学生语文学习中必须掌握的关键能力。语文核心素养是目前正在大力倡导的教学目标，小学语文教师需要将核心素养渗透到平时的阅读教学当中，帮助学生在阅读的过程中培养思维、坚定信念、树立人格，从而高质量地完成教学目标。同时，学生们通过阅读，能不断地积累知识，最终形成优秀的文学素养，为今后的综合发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]路菊.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].读与写（上，下旬），2020（02）.
[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇，2020（07）.
（责编 侯 芳）
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学;教学路径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0082-02
Probe into the Ways of Expanding Reading Teaching in Primary School Chinese Class under the Core Accomplishment
（Jiangkou Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China） ZHAO Liang
【Abstract】Primary school Chinese is a key course in basic education， and reading， as the most critical and important content in Chinese teaching， requires primary school Chinese teachers to pay attention to it. At present， with the advancement of the new curriculum reform， core literacy has become a new teaching goal. Teachers should infiltrate core literacy in Chinese teaching and actively develop students' Chinese reading ability. Teachers should expand the teaching model to help students accumulate more Chinese knowledge and improve their Chinese reading ability. This article discusses and researches on the core literacy to expand the reading teaching path of primary school Chinese classroom， hoping to help primary school Chinese teachers improve the reading teaching goals.
【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching path
《全日制義务教育课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其中语文素养是小学生需要具备的听说读写能力，以及学生在语文学习中体现出来的文学修养以及审美情趣和人格修养。同时，新课改中重视学生发展自主、合作、探究的学习模式，需要将学生作为教学主体，培养他们自主学习的能力。因此，作为一名小学语文教师，需要重视学生的综合发展，响应素质教育的要求，丰富教学手段，扩展教学路径，帮助学生提升阅读能力以及文学素养，为学生未来的发展奠定基础。
一、激发学生的阅读兴趣，以培养学生的学识修养
兴趣是学生最好的老师，小学生年纪尚小，正处在身心发展的关键时期，这个时候将兴趣的“种子”种在学生心中，日后便会生出自主学习的“根基”。小学语文教师在教学中不仅仅是知识的传播者，更要将学生内心对阅读的兴趣以及求知欲激发出来。教师如果敲开学生主动学习的大门，可以说教学已经成功了一半，在今后的教学中只要掌握好方向，就能让学生学习语文有了良好的起点，学生便能扬帆起航，从语文学习和阅读中获得乐趣。因此，语文教学活动中教师要调动学生的积极性，并激发学生的兴趣，使其愉快地接受课堂中的语文知识，帮助学生将知识内化，这样学生的道德修养以及审美情趣才能得以有效提升。
有效提升小学生学习兴趣的方法，除了在课堂中多进行趣味性教学以及探究性教学以外，对于学生的课后学习也要积极关注。教师要在正式进行每堂课的教学前，精心布置预习作业。小学生对未知的事物都会充满好奇，教师需要认真研究课文内容，找出教学方向，让学生们课前收集与课文内容相关的知识、文学典故或者相关的文章内容，让学生在课前通过知识的探究激发起求知的欲望，还能培养学生收集资料和甄别资料的能力。而且对相关延伸知识的了解，有利于拓展学生的文化视野，同时增添学生的文学积累，久而久之，就会提高其学识修养和人文修养。同时，学生有了强烈的自学意识，今后遇到自己感兴趣的内容时，就知道如何进行查找。
二、利用经典阅读教学材料，培养学生的鉴赏能力
在平时的课程教学中激起学生的学习兴趣之后，教师就要开始重视教学材料，要采用行之有效的教学方法，帮助学生更好地走进课文、走进阅读材料中，实现学生对文学内容的积累，最终通过积累，使学生将文学内容内化为自己的文学素养，这样也可以达到培养学生语文核心素养的教学目标。 国内外的文学史上留下了许多经典的文学作品，语文教师可以依据学生的年龄和心理特征，选择一些经典的阅读材料来帮助学生积累知识。小学生的注意力不太容易集中，因此语文教师不能太依靠文本教学，可以通过多种形式来提升学生的阅读量。在朗读时，教师要让学生脑袋和嘴巴相互配合，这样除了能帮助学生集中注意力外，还能培养学生良好的语感，最终提升阅读教学的教学质量。语文教师在进行阅读还要多进行范读，用自己充盈的感情去读一些充满情感色彩的诗词和名篇。语文教材中的文章、诗歌都是经过历史长河的洗礼，影响了一代又一代的人，在不断传承下通过教育学家们的精挑细选印在语文教科书中的，文章和诗歌在遣词造句、文章节后，平仄韵脚方面堪称佳作。通过教师的阅读让学生在文学作品中感受情感色彩，学生在以后的阅读中就会对某一个情绪有更加具体的认识，在无形中提升了鉴赏能力。
三、探究閱读教学材料，以培养学生的思维能力
小学生的生活经验有限，在小学语文教学中小学生对语言的意义、情感以及阅读技巧写作技巧的感悟，多少会受到生活体验、认识能力以及理解水平的影响。因此，小学语文教师需要打破学生错误的语言习惯和细节方式，在阅读教学中需要重新构建学生对语义的理解，在巧妙的点拨下，让知识内容与学生的思维进行碰撞，这样学生对于语言的理解力会变得更容易。学生在思考的过程中，不仅能提高语文学习能力和语文素养，同时思维也能得到发展，在今后的学习中肯动脑去思考更多的可能性。
在语文阅读教学中，教师需要精心设计一些问题，让学生带着问题进行阅读，使阅读更具目的性。教师在设计问题时要重视问题的发散性，在阅读课堂的集体讨论中，不能简单地以学生掌握知识为出发点，讨论一些千篇一律的答案，而是要提出一些多元化的问题，让学生在阅读过程中思维得到发散。针对这些问题，可能每个学生的角度和答案都不同，这也是一种个性化的阅读教学，对培养学生的独立人格和性格有着重要的意义。学生对问题的探究，就是思维得到训练的过程，因此，小学教师需要遵循学生的认知能力以及心理特点，以教材为中心，精心设计有探究性的问题，这样在课堂阅读教学中，既能充分调动学生主动探究的兴趣，将语文知识逐渐由课内向课外延伸，使学生在教师的点拨下，思维向更多的维度进行拓展。同时，在进行问题讨论，教师需要发挥出引导作用，加深课堂讨论的效果。
四、增加阅读量，以提升学生的阅读能力和阅读速度
在小学语文教学中，由于学生年龄的特点，阅读教学时的阅读材料、数量比较少，并且中心思想也很浅显，对于学生阅读能力的提升帮助不大。因此，教师还需要扩展阅读量，让学生通过大量的阅读，以及一些篇幅长的阅读材料，来实现阅读能力的进阶。在学生进入中高年级后，教师可以采取群文阅读的教学方式，群文阅读是近几年来兴起的语文阅读教学方式，它可以克服单篇阅读教学的缺点，通过范围广泛、体量大的阅读材料，提高学生的阅读速度以及阅读能力。并且群文阅读还能实现学生的思维发展，培养学生的良好阅读习惯，在高年级的小学语文阅读教学中采取群文阅读，有助于增加学生的阅读量以及阅读的关联性，有助于提升学生的语文学习能力。
五、结语
综上所述，语文是我国文化的重要载体，也是我国优秀的传统文化，语文阅读能力更是学生语文学习中必须掌握的关键能力。语文核心素养是目前正在大力倡导的教学目标，小学语文教师需要将核心素养渗透到平时的阅读教学当中，帮助学生在阅读的过程中培养思维、坚定信念、树立人格，从而高质量地完成教学目标。同时，学生们通过阅读，能不断地积累知识，最终形成优秀的文学素养，为今后的综合发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]路菊.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].读与写（上，下旬），2020（02）.
[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇，2020（07）.
（责编 侯 芳）