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摘 要：随着教育教学的不断深化发展和改革，在新课改的要求下，要主张教师突出学生的主体地位，紧紧围绕教学内容，唤醒学生的学习欲望，充分发挥学生的学习主动性.思维导图在目前的数学课教学中发挥着巨大的作用，学生可以通过利用思维导图解决数学课上的重点和难点，培养学生发散思维，有利于提高数学课堂的效率和学生的解题思路.
关键词：初中数学;教学;思维导图;探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0044-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：朱华抗（1976.6-），男，福建省龙岩市漳平人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.
思维导图是现在教学应用中日益受重视的一种教学方法.新课改的不断改革，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，不能较好完成教育目标.在初中数学教学中，教师需要不断的创新教学方式，在课堂上要契合新课程理念的要求，以学生为中心，结合学生确定教学内容、选择教学方法，着重培养学生的数学的思维.思维导图可以让人的思维呈放射状发散，从而达到开拓思维，激发学生学习的兴趣和积极性.就数学这一学科而言，教师在优化课堂教学时，可灵活运用思维导图这一工具，将抽象、复杂的知识结构化、图像化;另一方面，通过思维导图工具，还可以促使学生在具体的学习中，形成全局的观念，从整体上把握数学知识.同时借助思维导图，还可以帮助设计者在具体的设计中研究和分享设计思路.
一、借助思维导图激发学生的学习兴趣
学生学习状态如何？是否充满兴趣？是新课程改革下教师应关注的首要问题.在以往的教学模式中，教师很多都是让学生填鸭式学习，教师更多的是让学生死记硬背，在数学课上学生感到教学内容的枯燥，提不起学习兴趣.传统的课堂教学方式从根本上讲，它忽视了学科知识网络化、全面化，使得大部分学生只是片面的学会的知识点，不连贯、不系统，严重扼杀学生的积极性和创新精神.，教师如果将思维导图应用到教学中，可以以一种图像化的方式激发生的学习兴趣，思维导图可以很直观明了的展现出知识点，可以让学生的思路清晰，而且图文并茂很有趣味性，学习起来不会那么的枯燥无趣，因而，通过思维导图可以更好的培养学生学习的兴趣.对于初中生而言，思维导图是采取一种逻辑思维的方式去引导学生学习数学知识点，可以将具有复杂、抽象的图形通过更加直观的形式展示在学生面前，教师要积极主动的参与到教学活动中，思维导图还可以通过电脑以及手绘的方式进行，让学生根据课堂上所理解的内容来进行绘制，发揮自己的想象力和创造力，只要能够表达出意图即可.在绘制思维导图的过程中要选择不同的颜色、线条、符号等等关键的元素进行设计.这种教学方式具有很强的趣味性，可以很好调动学生的积极性，让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中去，也可以更加深刻地理解到那些比较抽象化的定义，以思维导图的方式掌握数学课堂上所学习的内容，加强学生的记忆力.
二、合理运用思维导图进行数学复习
在初中数学课堂中，新的教学理念不断出现，要在课堂体现学生的主体性，就要通过自主、合作等方式，提出问题的解决思路和方案，并完成相关知识的探究学习.但是在具体的课堂教学中，由于数学学科的特点，知识具有抽象性、零散性，学生自身思维能力有限，不仅在理解上存在较大的难度，致使其产生理解困难、理解不够深刻的现象.因此，学生对知识的掌握和理解是有限的，单纯的依赖于教材是无法将所有的知识点掌握和理解的，所以我们要如努力规避这一现象，引导学生在学习的过程中，对琐碎的知识进行系统化归纳，要实现这一点，思维导图无疑是最佳的工具.具体来说，通过思维导图的应用，可将原本零碎的数学知识点进行整体化、系统化，使其成为一个知识网络，还可促使一些原本比较模糊的知识点清晰化.如此，学生在数学学习中，难度逐渐降低，也提升了自身的学习效率.能让一本教科书以一幅图的形式，展示在一张纸上，借助思维导图这一工具，将数学某一个章节中所有的知识点都总结出来.如此，使得学生在数学学习中，不再局限于教材上.学生只需要借助思维导图，即可对相关知识进行复习，凭借思维导图的关键点，对与其相关的问题展开联想，不仅完成了数学知识的巩固，也在循序渐进中提升了学生的问题解决能力.
例如，在复习“全等三角形”的相关知识时，由于内容涉及比较广泛，包括全等三角形的判定和性质，而且其中的细节比较多，学生在复习时就会容易弄混.此时教师就要引导学生运用思维导图，将这些知识点用图像链接起来，包括三角形判定四种定理、直角三角形全等的两种判定方法及全等三角形的四个性质，都清晰的展示出来.由此可见，运用思维导图对数学知识进行复习，可以提高学生的积极性，还培养了学生的思维发散性.
三、运用思维导图预习新知识
在具体的课堂教学中，课前预习尤为重要.对多数学生而言，所谓的数学课前预习就是熟悉数学教材的内容，对教材有初步印象.但是学生在预习的过程中，一旦出现预习不到的情况，就难以对新内容形成初步的了解，无法明确本节课的学习思路，这样的预习是没有发挥真正的作用，而比较有效的预习可以让本堂课的效率事半功倍.对于课前进行预习可以清晰地展现新旧知识的关系，还可以作为课堂的导入，引入新的知识点.学生在预习新课程的内容时，可以采用思维导图的方式，在原有的知识基础上延伸出新的知识点，促使学生更好地把握新课程内容，达到课前预习的目标.
比如在一元二次方程这一章节的预习上，先让学生预习完新的内容之后，教师可以利用思维导图方便直观的复习上节课的知识，然后引导其学生预习本节课的知识点，思考与旧知识的关系.教师在具体的教学中，可先在黑板上给学生画一个椭圆框图，并以“一元二次方程”作为主要知识，并以此作为核心和关键点，划分为多个分支，对其进行延伸和拓展，包括：概念、解法、应用等.这样的预习方式可以很直观的让学生明白这一章的脉络，在预习中把握住重点，说出新旧知识的逻辑关系.教师可以教会学生制作思维导图，并将其作为预习的工具，这样还可以让学生养成良好的预习习惯.
四、运用思维导图做学习笔记
学生在课堂学习中，课堂笔记尤为重要.在传统课堂笔记中，基本上都是对教师的板书进行复制.且很多学生在课堂上将大量的时间都浪费到记笔记上，没有时间进行思考，只是采用简单的数字符号进行标注，埋没关键词对于数学知识重点不突出，不利于学生的记忆.传统的笔记相当于描写风景的大篇幅文字，颜色单一，知识架构零散，文字的形式呈现凌乱，不利于以后整理归纳.而思维导图记笔记中心主体明确，可以让学生深刻的理解，由于思维导图是以图形、文本、线条的方式呈现，更符合学生的认知，并且思维导图注重逻辑，知识点之间的联系，防止误入细节的陷阱.思维导图是学生在课堂上依据教师讲解和自己的情况设计的，在熟悉的工具和符号下，学生能够很快联想到中各个内容.同时，借助思维导图的应用，简化了笔记的内容，给学生节省了大量的时间.
综合以上，初中思维导图在数学教学中的重要性显而易见，通过探讨思维导图在数学教学中的具体应用，引导学生合理的运用起思维导图课前预习，做数学笔记，引导学生制图等.因此，在教学模式的转变中，师生都会遇到不断的问题和挑战，需要教师和学生不断的改进和创新，而思维导图符合人的大脑思维模式，具有很强的逻辑性，也能够让学生用创造性的思维去理解和思考数学知识，有利于激发学生的积极性和主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力，能够极大的提高授课效率.
参考文献：
[1]杨金生，周玉霞.思维导图在初中数学教学中的应用浅析[J].新课程研究（上旬），2017（2）：75-76.
[2]陈远珍.运用思维导图优化初中数学教学[J].广西教育，2019（5）：123-124.
[3]刘海.在初中数学教学中运用思维导图[J].知识窗（教师版），2017（8）：26.
[4]杨玲.思维导图在初中数学教学中的运用[J].科普童话，2014（17）：60.
[5]李静.思维导图在初中数学教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（20）：36.
[6]郭红旗.浅谈思维导图在中学数学教学中的应用[J].理科考试研究（初中版），2016，23（12）：18.
[责任编辑：李 璟]
关键词：初中数学;教学;思维导图;探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0044-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：朱华抗（1976.6-），男，福建省龙岩市漳平人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.
思维导图是现在教学应用中日益受重视的一种教学方法.新课改的不断改革，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，不能较好完成教育目标.在初中数学教学中，教师需要不断的创新教学方式，在课堂上要契合新课程理念的要求，以学生为中心，结合学生确定教学内容、选择教学方法，着重培养学生的数学的思维.思维导图可以让人的思维呈放射状发散，从而达到开拓思维，激发学生学习的兴趣和积极性.就数学这一学科而言，教师在优化课堂教学时，可灵活运用思维导图这一工具，将抽象、复杂的知识结构化、图像化;另一方面，通过思维导图工具，还可以促使学生在具体的学习中，形成全局的观念，从整体上把握数学知识.同时借助思维导图，还可以帮助设计者在具体的设计中研究和分享设计思路.
一、借助思维导图激发学生的学习兴趣
学生学习状态如何？是否充满兴趣？是新课程改革下教师应关注的首要问题.在以往的教学模式中，教师很多都是让学生填鸭式学习，教师更多的是让学生死记硬背，在数学课上学生感到教学内容的枯燥，提不起学习兴趣.传统的课堂教学方式从根本上讲，它忽视了学科知识网络化、全面化，使得大部分学生只是片面的学会的知识点，不连贯、不系统，严重扼杀学生的积极性和创新精神.，教师如果将思维导图应用到教学中，可以以一种图像化的方式激发生的学习兴趣，思维导图可以很直观明了的展现出知识点，可以让学生的思路清晰，而且图文并茂很有趣味性，学习起来不会那么的枯燥无趣，因而，通过思维导图可以更好的培养学生学习的兴趣.对于初中生而言，思维导图是采取一种逻辑思维的方式去引导学生学习数学知识点，可以将具有复杂、抽象的图形通过更加直观的形式展示在学生面前，教师要积极主动的参与到教学活动中，思维导图还可以通过电脑以及手绘的方式进行，让学生根据课堂上所理解的内容来进行绘制，发揮自己的想象力和创造力，只要能够表达出意图即可.在绘制思维导图的过程中要选择不同的颜色、线条、符号等等关键的元素进行设计.这种教学方式具有很强的趣味性，可以很好调动学生的积极性，让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中去，也可以更加深刻地理解到那些比较抽象化的定义，以思维导图的方式掌握数学课堂上所学习的内容，加强学生的记忆力.
二、合理运用思维导图进行数学复习
在初中数学课堂中，新的教学理念不断出现，要在课堂体现学生的主体性，就要通过自主、合作等方式，提出问题的解决思路和方案，并完成相关知识的探究学习.但是在具体的课堂教学中，由于数学学科的特点，知识具有抽象性、零散性，学生自身思维能力有限，不仅在理解上存在较大的难度，致使其产生理解困难、理解不够深刻的现象.因此，学生对知识的掌握和理解是有限的，单纯的依赖于教材是无法将所有的知识点掌握和理解的，所以我们要如努力规避这一现象，引导学生在学习的过程中，对琐碎的知识进行系统化归纳，要实现这一点，思维导图无疑是最佳的工具.具体来说，通过思维导图的应用，可将原本零碎的数学知识点进行整体化、系统化，使其成为一个知识网络，还可促使一些原本比较模糊的知识点清晰化.如此，学生在数学学习中，难度逐渐降低，也提升了自身的学习效率.能让一本教科书以一幅图的形式，展示在一张纸上，借助思维导图这一工具，将数学某一个章节中所有的知识点都总结出来.如此，使得学生在数学学习中，不再局限于教材上.学生只需要借助思维导图，即可对相关知识进行复习，凭借思维导图的关键点，对与其相关的问题展开联想，不仅完成了数学知识的巩固，也在循序渐进中提升了学生的问题解决能力.
例如，在复习“全等三角形”的相关知识时，由于内容涉及比较广泛，包括全等三角形的判定和性质，而且其中的细节比较多，学生在复习时就会容易弄混.此时教师就要引导学生运用思维导图，将这些知识点用图像链接起来，包括三角形判定四种定理、直角三角形全等的两种判定方法及全等三角形的四个性质，都清晰的展示出来.由此可见，运用思维导图对数学知识进行复习，可以提高学生的积极性，还培养了学生的思维发散性.
三、运用思维导图预习新知识
在具体的课堂教学中，课前预习尤为重要.对多数学生而言，所谓的数学课前预习就是熟悉数学教材的内容，对教材有初步印象.但是学生在预习的过程中，一旦出现预习不到的情况，就难以对新内容形成初步的了解，无法明确本节课的学习思路，这样的预习是没有发挥真正的作用，而比较有效的预习可以让本堂课的效率事半功倍.对于课前进行预习可以清晰地展现新旧知识的关系，还可以作为课堂的导入，引入新的知识点.学生在预习新课程的内容时，可以采用思维导图的方式，在原有的知识基础上延伸出新的知识点，促使学生更好地把握新课程内容，达到课前预习的目标.
比如在一元二次方程这一章节的预习上，先让学生预习完新的内容之后，教师可以利用思维导图方便直观的复习上节课的知识，然后引导其学生预习本节课的知识点，思考与旧知识的关系.教师在具体的教学中，可先在黑板上给学生画一个椭圆框图，并以“一元二次方程”作为主要知识，并以此作为核心和关键点，划分为多个分支，对其进行延伸和拓展，包括：概念、解法、应用等.这样的预习方式可以很直观的让学生明白这一章的脉络，在预习中把握住重点，说出新旧知识的逻辑关系.教师可以教会学生制作思维导图，并将其作为预习的工具，这样还可以让学生养成良好的预习习惯.
四、运用思维导图做学习笔记
学生在课堂学习中，课堂笔记尤为重要.在传统课堂笔记中，基本上都是对教师的板书进行复制.且很多学生在课堂上将大量的时间都浪费到记笔记上，没有时间进行思考，只是采用简单的数字符号进行标注，埋没关键词对于数学知识重点不突出，不利于学生的记忆.传统的笔记相当于描写风景的大篇幅文字，颜色单一，知识架构零散，文字的形式呈现凌乱，不利于以后整理归纳.而思维导图记笔记中心主体明确，可以让学生深刻的理解，由于思维导图是以图形、文本、线条的方式呈现，更符合学生的认知，并且思维导图注重逻辑，知识点之间的联系，防止误入细节的陷阱.思维导图是学生在课堂上依据教师讲解和自己的情况设计的，在熟悉的工具和符号下，学生能够很快联想到中各个内容.同时，借助思维导图的应用，简化了笔记的内容，给学生节省了大量的时间.
综合以上，初中思维导图在数学教学中的重要性显而易见，通过探讨思维导图在数学教学中的具体应用，引导学生合理的运用起思维导图课前预习，做数学笔记，引导学生制图等.因此，在教学模式的转变中，师生都会遇到不断的问题和挑战，需要教师和学生不断的改进和创新，而思维导图符合人的大脑思维模式，具有很强的逻辑性，也能够让学生用创造性的思维去理解和思考数学知识，有利于激发学生的积极性和主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力，能够极大的提高授课效率.
参考文献：
[1]杨金生，周玉霞.思维导图在初中数学教学中的应用浅析[J].新课程研究（上旬），2017（2）：75-76.
[2]陈远珍.运用思维导图优化初中数学教学[J].广西教育，2019（5）：123-124.
[3]刘海.在初中数学教学中运用思维导图[J].知识窗（教师版），2017（8）：26.
[4]杨玲.思维导图在初中数学教学中的运用[J].科普童话，2014（17）：60.
[5]李静.思维导图在初中数学教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（20）：36.
[6]郭红旗.浅谈思维导图在中学数学教学中的应用[J].理科考试研究（初中版），2016，23（12）：18.
[责任编辑：李 璟]