[摘要]针对当前班级管理中存在的评价激励机制对于学生的激励作用不强的情况，笔者以通过优化完善班级常规管理的评价体系改变这种现状为目标，结合多年班级管理工作实践，提出一种具体化的措施——“成长币”激励机，该机制经过实施后得到较好的反馈效果。本文即论述了“成长币”机制的具体方案，笔者认为该机制对于充分发挥评价的正面积极导向作用，促进中小学班级常规管理健康发展，促进学生的自主发展有着较为重要的意义。
　　[关键词]成长币;激励;自主成长
　　认知派激励理论认为，激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。认知派激励理论还强调，激励的目的是要把消极行为转化为积极行为，以达到组织的预定目标，取得更好的效益。
　　随着课程改革不断深入，班主任对于一个班级的管理职责越来越重要。一个积极向上、团结互助、学习氛围浓厚的班集体对学生的成长越发重要。在班级管理中，如何让评价机制有效激发学生的正确行为动机，调动学生的积极性和创造性，以充分发挥学生的智力效应，促进学生自主发展，是每个班主任都努力思考的问题。笔者所在的班级，通过积分（成长币）制度让学生作为班集体的主人，有效提高了班级管理效率。本文将分析积分制如何更好地促进班集体建设，促进学生的自主发展。
　　一、积分激励机制的具象化与文化赋予
　　笔者班级之前使用的积分制是让学生从展板、班长每周的公告中知道自己的积分，时间一长，学生对于这些激励机制有些疲乏。针对这一情况，笔者把“积分”具象化为可触摸得到的“成长币”。
　　成长币的样式与图案的设计由学生参与完成，在这个过程中，笔者与学生一起完成了班徽的“升级改造”，不仅加深了学生对于班级文化的理解与认可，在参与过程中，学生对于自己设计出来的成长币也特别喜爱，加深了对它的认识与认可。
　　为了让成长币的评价深入到每个同学们的心里，教師还可以开展主题班队会，介绍班级“成长币”。让学生明白，每一个成长币将在自己的学习生活中见证他每次自我管理的突破，每次努力后的成长。
　　对于小学生而言，太复杂的评比细则，一方面不好操作，另一方面学生达不到要求，他们努力的积极性会受到一定的打击。成长币评比，可以采用扣分制与加分制结合的方式，每个不超过10条，尽量简单、可行。
　　例如，笔者班级的评比细则按照学生每天到校时间各个时间段的活动，设置如下：
　　每个同学一周都有原始分10分。
　　出现以下情况各扣除一分：
　　1、作业没有完成 ;2、早读没有读、做作业，大声喧哗等;3、课堂被点名提醒两次以上（含两次）; 4、课间操没有做，被老师点名或是课间追逐打闹;5、中午时间没有安静进行中午自习;6、路队没有及时、安静排队。
　　做到以下情况加1-3分：
　　1、课堂上积极发言，被老师表扬;2、习作被当做范文;3、主动为班级做事情，同学们提名;4、作业得A五次;5、参加学校各项活动，包含义工等社会活动;6、被老师、学校工作人员或是家长提名表扬;7、帮助同学，被提名表扬。
　　二、扩充评价机制参与主体与内容
　　在班级管理过程中为了让各种良好习惯真正深入学生内心，融入到学生的日常行为，学生的评价还应该让更多的主体参与进来。从班主任，科任教师，学校图书馆的后勤老师，学校的保安，清洁工阿姨以及家长，等等都可以参与进来。教师可以在开学之初就跟各位教职工商定，如果学生的日常行为得到以上人员的认可，请他们参与提名表扬。其中，特别是科任教师也参与到班级的成长币评比中，一方面，便于课堂管理，另一方面，也让学生的各种良好习惯在各个时空都能够持续得到引导与巩固。而学校工作人员参与评价，有良好卫生习惯的同学，也能够得到提名表扬，有礼貌的同学也能够得到提名表扬，有社会公德心的同学，有爱心的同学等等都可以得到表扬。这样既丰富了评价的内容，也进行了全员育人。
　　笔者班级就有一名成绩较弱，性格较冲动，平时在班级评价中失分较多的学生。这个学生在之前的评比中，因为作业经常不完成，容易与同学发生冲突，一直都只能羡慕别人的同学获得成长币。自从增加了全校评价，这个孩子因为勤劳、热心，每次对不文明行为进行劝阻，得到清洁工阿姨的认可，得到提名表扬，获得了成长币，这种难得的认可让他信心大增，在班级其他方面都有了一定的进步。
　　三、丰富“成长币”评价反馈形式
　　获得“成长币”是一种荣誉。对于学生来说，可以用成长币来兑换各种东西更是一种极大的激励。而丰富的兑换活动，更加让“成长币”的价值深入学生的心。对于“成长币”的评价反馈，教师可以这样做：
　　（一）成长币发放仪式化
　　在班会课上，专门设置一个环节发每一周的成长币，这个时候，播放颁奖曲，慎重又神圣地把成长币发到每个同学手中。相信，这一刻，每个拿到成长币的孩子都深深感受到自己努力后的成就感。
　　（二）形式多样的成长币兑换模式
　　1、成长币直接兑换实物奖品
　　这一模式安排在平时课间。为了避免学生不停来兑换奖品影响教师工作，教师可以把兑换时间固定在自己课比较少的一天的课间。奖品放在班级书柜，后续可以安排班干部完成这一项工作。
　　2、成长币抽奖
　　抽奖是学生最喜欢的兑换模式。抽奖还有一个好处是起点低，可以让每个手上只有一两分成长币的同学都可以参与到这种激动人心的兑奖时刻。
　　3、成长币兑换班级权益
　　班级权益对于学生的吸引力也非常大。班级权益包含有：
　　（1）自主选择某位同学同座一周 ; （2）与老师一起做某项活动 ;（3）减免一次除了老师必批以外的作业，等等。
　　班级权益可以根据每个班级的实际情况设置。为了鼓励孩子们在课余玩一些益智类游戏，减少追逐打闹，成长币的兑换还可以是租借班级益智类玩具，例如国际象棋，围棋等等。心理学研究，对于免费的东西，人们往往不珍惜，反而是低费用的东西能够引起人们的兴趣。用一分成长币就可以玩一次，如果在玩的过程能够5次胜出，就可以退回租金，如果胜出10次以上，还可以多奖励一分。在这样的激励模式，会有一部分学生喜欢上这些游戏，而对于下棋厉害的学生更是有吸引力。
　　4、期末超市
　　每到期末，各个班级都会进行散学典礼并评优评先。这时也可以对一学期的“成长币”进行一次最后兑换。这个时候，教师可以开展“班级超市活动”。班级超市活动的物品尽量种类丰富，除了常见的文具，还可以有蔬菜、水果以及学期末的班级权益。每一项“明码标价”，学生根据自己的成长币多少与分值选择。
　　不管是为自己选择了文具，还是为家里“采购”了蔬菜，或是兑换了假期的免作业卡，对于学生来说，一个学期的努力成果会让自己成就满满。
　　目前“成长币”在笔者班级运行良好。学生你追我赶，努力得“币”。慢慢大部分学生都能够用成长币规范自己的行为。每次颁发“成长币”，学生会互相说：祝贺你成长。
　　随着学生年龄与年级的增长，每个班级会出现不同的问题，教师要根据班级的具体情况对班级评价体系进行调整改善。而把班级的积分制具象为“成长币”，也是期待当学生的“物质刺激”得到一定满足后，也会慢慢地转化为精神激励：得到成长币本身就是一种激励。