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摘 要：课前自主学习任务区别于课前预习，是一种教师布置任务，学生带着任务驱动他们完成课前学习的一种方式。它运用了教学中的动机设计--ARCS模型，即：注意、关联、信心和满足。以此为动机设计的一套学习工具WSQ能帮助学生完成课前自主学习任务的目的。是有效提高学生学习效率和学习积极性的办法之一。这对中职学生的主观驱动性有很大的帮助。
关键词：ARCS模型；WSQ工具
在中职学校中，学生普遍学习积极性不高，课堂专注度不足，这是困扰众多老师的教育问题，更不要提学生课前能做到复预习了。如何提高学生学习积极性，趣味性，让学生带着问题去上课，能有效的提高课堂效率，这就需要我们教师去设计合理的课前自主学习任务。
一、为什么要设计课前任务？它有以下四点作用：
1.能够使学生课前掌握学习内容。学生能明确本堂课程需要掌握哪些知识点，达到怎样的学习目标，如果有不清楚的要点，可以带着问题去听课。
2.问题个性化解答。每个学生在学习中遇到的问题是不同的，在日常教学中不可能做到面面俱到，但是学生在自主任务学习中能够有效的找出自身问题或疑问，针对性的解答个性问题。
3.自定步调学习。能够找到符合自己的学习节奏，培养独立学习的习惯。
4.主动探究学习。培养独立自主学习能力，学会主动学习。
二、课前自主学习任务有别于预习，预习是学生在无人指导的情况下完成的，学生听课和教师上课对于预习来说是无关联的。自主学习是在课前教师布置任务，学员配合完成，上课教师答疑，学生研讨问题这样的一个模式。能够及时梳理知识点，建立知识体系，又能完成师生互动，反馈学习问题。这种模式下能够提高学生学习兴趣，满足学生的学习需要，创建自主的学习氛围。这是课前预习所做不到的。
三、ARCS模型的設计。设计专家John Keller提出的增强学习者的动机的四要素Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和Satisfaction（满足）。注意力是可以通过卡片，彩色图片，故事等激发学生兴趣，引起他们思考，激发求知欲。
关联性是教学内容要与生活需要相贴近，让学生制定的目标要合理。自信心在教学中要予以创造学生容易获得成功的机会。教师在课堂提问中要将不同的问题分配给不同的学员，使得全员都能参与讨论。满足感是让学生能够学友所得，从中获得成就感。
那我们老师需要如何实现这四个要素呢？在注意力训练方法中可以采取：1唤起感知。2唤起探究能力3采用变化力的方法。同时需要去思考，我做什么才能引起他们的兴趣？激起求知的态度？保持他们的注意？更好的满足他们的需要？在关联性的训练方法中可以采取：1目标定向。2动机相匹配。3让学生有熟悉感。同时需要思考，我怎样才能教学与学生的经验联系在一起？我怎么样才能帮助学员建立积极期望成功的态度？在自信心训练方法中可以采取：提高学习需要。2给与成功的机遇。3加强个人的控制力度。同时需要思考，如何引导学员将他们的成功归结在努力和能力的基础上？如何给他们使用新知识的机会？在满足感的训练方法中可以采取：1给与自然的结果。2给与积极的肯定。3保证公平。同时需要思考，怎么样才能让学生对自身的成就保持积极的感受。
四、设计“任务”的方法。根据以上的方法指导，在设计任务，关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为任务驱动、问题导向。设计“任务”的好处也非常明显，就是帮助学生发展自主学习能力，帮助学生促进反思。
这就需要开发WSQ工具，所谓WSQ，就是Watch（观看）、Summarize（总结）和Question（问题）。观看，即让学生观看课程视频。在观看或研究内容的过程中，学生会看到老师为他们制作的自主学习任务单，学生可以随时暂停、后退、重新观看，从而确保学生们在参加课程学习前理解重要知识点。总结，即在观看视频后，学生要进行总结，写出学到的内容，帮助学生记住所学内容。
教师可以根据WSQ工具设计合适的自主学习任务模板，采用手机端的一些APP发放给学生完成。如UMU工具等。学生也能根据WSQ自主学习的结果进行测评，测评可以采用知识概念小测验，将知识概念与生活联系，问答式活动，或者制作短视频等方式进行评价。合理利用任务单，在线学习平台，各种SNS群，手机端APP可以有效的和学生进行师生互动。
总结：中职学生如果能够在课前自主学习当中放开手脚，配合老师任务及时完成课前的自主学习，不失为在课外能够掌握所学知识的一个重要方法，对学生学习积极性会有极大的提升。能够让学生也渐渐喜欢上课的感觉，从而获得成功的喜悦，获得满足感，成就感。形成一个良性循环。真正让学生作为学习的主体而获得知识。也是符合现代信息化教学的一种重要手段。
参考文献：
[1]蔡明忠.帮助学生实现“自主”学习的教学策略【J】中小学教师培训2003（07）
[2]杨星.中等职业学校学生自主学习问题研究【D】辽宁师范大学 2015
[3]卫婷婷.ARCS理论运用于中职英语课堂任务设计的教学研究【J】成才之路.2012（23）
[4]安瑞.如何利用ARCS教学模式激发学生的学习动机【J】考试周刊.2009（30）
[5]谈约翰M.如何将动机原理整合于教学设计过程——凯勒教授的动机系统学说【J】.张祖忻.开放教育研究.2003（02）
关键词：ARCS模型；WSQ工具
在中职学校中，学生普遍学习积极性不高，课堂专注度不足，这是困扰众多老师的教育问题，更不要提学生课前能做到复预习了。如何提高学生学习积极性，趣味性，让学生带着问题去上课，能有效的提高课堂效率，这就需要我们教师去设计合理的课前自主学习任务。
一、为什么要设计课前任务？它有以下四点作用：
1.能够使学生课前掌握学习内容。学生能明确本堂课程需要掌握哪些知识点，达到怎样的学习目标，如果有不清楚的要点，可以带着问题去听课。
2.问题个性化解答。每个学生在学习中遇到的问题是不同的，在日常教学中不可能做到面面俱到，但是学生在自主任务学习中能够有效的找出自身问题或疑问，针对性的解答个性问题。
3.自定步调学习。能够找到符合自己的学习节奏，培养独立学习的习惯。
4.主动探究学习。培养独立自主学习能力，学会主动学习。
二、课前自主学习任务有别于预习，预习是学生在无人指导的情况下完成的，学生听课和教师上课对于预习来说是无关联的。自主学习是在课前教师布置任务，学员配合完成，上课教师答疑，学生研讨问题这样的一个模式。能够及时梳理知识点，建立知识体系，又能完成师生互动，反馈学习问题。这种模式下能够提高学生学习兴趣，满足学生的学习需要，创建自主的学习氛围。这是课前预习所做不到的。
三、ARCS模型的設计。设计专家John Keller提出的增强学习者的动机的四要素Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和Satisfaction（满足）。注意力是可以通过卡片，彩色图片，故事等激发学生兴趣，引起他们思考，激发求知欲。
关联性是教学内容要与生活需要相贴近，让学生制定的目标要合理。自信心在教学中要予以创造学生容易获得成功的机会。教师在课堂提问中要将不同的问题分配给不同的学员，使得全员都能参与讨论。满足感是让学生能够学友所得，从中获得成就感。
那我们老师需要如何实现这四个要素呢？在注意力训练方法中可以采取：1唤起感知。2唤起探究能力3采用变化力的方法。同时需要去思考，我做什么才能引起他们的兴趣？激起求知的态度？保持他们的注意？更好的满足他们的需要？在关联性的训练方法中可以采取：1目标定向。2动机相匹配。3让学生有熟悉感。同时需要思考，我怎样才能教学与学生的经验联系在一起？我怎么样才能帮助学员建立积极期望成功的态度？在自信心训练方法中可以采取：提高学习需要。2给与成功的机遇。3加强个人的控制力度。同时需要思考，如何引导学员将他们的成功归结在努力和能力的基础上？如何给他们使用新知识的机会？在满足感的训练方法中可以采取：1给与自然的结果。2给与积极的肯定。3保证公平。同时需要思考，怎么样才能让学生对自身的成就保持积极的感受。
四、设计“任务”的方法。根据以上的方法指导，在设计任务，关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为任务驱动、问题导向。设计“任务”的好处也非常明显，就是帮助学生发展自主学习能力，帮助学生促进反思。
这就需要开发WSQ工具，所谓WSQ，就是Watch（观看）、Summarize（总结）和Question（问题）。观看，即让学生观看课程视频。在观看或研究内容的过程中，学生会看到老师为他们制作的自主学习任务单，学生可以随时暂停、后退、重新观看，从而确保学生们在参加课程学习前理解重要知识点。总结，即在观看视频后，学生要进行总结，写出学到的内容，帮助学生记住所学内容。
教师可以根据WSQ工具设计合适的自主学习任务模板，采用手机端的一些APP发放给学生完成。如UMU工具等。学生也能根据WSQ自主学习的结果进行测评，测评可以采用知识概念小测验，将知识概念与生活联系，问答式活动，或者制作短视频等方式进行评价。合理利用任务单，在线学习平台，各种SNS群，手机端APP可以有效的和学生进行师生互动。
总结：中职学生如果能够在课前自主学习当中放开手脚，配合老师任务及时完成课前的自主学习，不失为在课外能够掌握所学知识的一个重要方法，对学生学习积极性会有极大的提升。能够让学生也渐渐喜欢上课的感觉，从而获得成功的喜悦，获得满足感，成就感。形成一个良性循环。真正让学生作为学习的主体而获得知识。也是符合现代信息化教学的一种重要手段。
参考文献：
[1]蔡明忠.帮助学生实现“自主”学习的教学策略【J】中小学教师培训2003（07）
[2]杨星.中等职业学校学生自主学习问题研究【D】辽宁师范大学 2015
[3]卫婷婷.ARCS理论运用于中职英语课堂任务设计的教学研究【J】成才之路.2012（23）
[4]安瑞.如何利用ARCS教学模式激发学生的学习动机【J】考试周刊.2009（30）
[5]谈约翰M.如何将动机原理整合于教学设计过程——凯勒教授的动机系统学说【J】.张祖忻.开放教育研究.2003（02）