高职高专有机化学实验课程的改革探讨

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  摘要针对有机化学实验课程教学的几个重要方面,以及高职高专教育的需要,通过调整实验教学内容,加强学生的技能操作训练,改革实验教学方法和手段,以提高有机化学实验课程的教学效果,提高学生的综合实验素质。
  关键词高职高专 有机化学实验 课程改革
  中图分类号:G420文献标识码:A
  
  有机化学实验课程是有机化学课程中的一个重要的组成部分,是药学专业的一门重要基础课,它对培养学生的动手能力、掌握化学实验的基本操作方法和实验技能、提高综合解决问题的能力和创新能力具有重要的作用。由于高职高专有机化学实验课程体系存在许多问题,已经无法满足高等职业教育培养技能型人才的需要。针对这一情况,我校在有机化学实验教学方面进行了一些改革并付诸了实践,取得了较好的实验效果。现总结如下:
  1 选择合理的教材内容
  目前,高职高专有机化学实验教材和教学安排缺乏高职高专教育特色,实验教学内容偏多,而且部分内容和实验手段陈旧,与专业联系不太紧密,连贯性不强,实验操作多为规定不变的固有模式,缺少综合性实验和设计性实验,不适合高职高专培养目标,不能适应现代科学的新发展。教材是教学内容的载体,是教与学双方的主要依据。因此,我校通过考察各药厂和化工厂的实际情况,根据各专业的特点,在编写实验讲义时,力求做到操作方法、说明与原理阐述并重,突出“各专业”特色,更注意科学性,系统性和实用性。例如针对制药专业我们新修订的《有机化学》实验教材中,包括了有机物熔点、沸点的测定、紫外分光光度法、薄层色谱等有机鉴定操作实验,要求学生掌握实验的基础知识、基本技能;同时增设了一些综合设计性实验,如药物阿司匹林的制备、乙酸异戊酯的的合成等实验。实验内容的调整,不但激发了学生做实验的热情和兴趣,同时也为学生后续药学专业课程的学习打下了一个好的基础。
  2 改革考试内容,完善评价体系
  长期以来高职高专的有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约,不能按照自身规律进行系统性、科学性教学,处于从属地位。在评价体系上则采用了简单划一的方式,主要以理论课的考试成绩为依据,未能反映出学生真实全面的水平和能力。在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性,长此以往不利于学生主动性思维和创造性思维的培养和发展。因此,我校在考试内容的形式由单纯的知识点考试,改为知识点考试和实验相结合,即将期末考试分成闭卷和开卷(课题设计)两部分组成,分别占总成绩的60%和40%。闭卷只考最基础的内容,重点考察学生对基础知识的掌握程度;开卷考试重点考察学生分析问题和解决问题的能力。开卷的课题设计题目一般准备20个小型实验课题,提前一周公布,由学生自己组成团队,学生自己对该实验课题进行设计,最后向评委小组以书面的形式汇报课题的设计方案,考前采取抽签方式,面对老师和学生讲解并回答师生的质疑。改革考试内容可以改变学生被动接受知识的局面,使有机化学实验教学更符合高职高专对人才培养的需要。
  3 改革实验教学方法,灵活运用教学手段
  以往有机化学实验是程序化的实验,从实验的内容、方法、步骤、以及实验仪器、实验试剂,都是由实验老师决定的,让学生们完全没有选择的机会,限制了学生们的主动性和积极性,不利于学生创新思维的培养。我们针对上述情况做出以下改革:
  一是要求学生实验前必须进行充分预习,设计方案进实验室。实验教学时,让学生四人一组从思考、设计方案去组件所需的实验仪器,基本上能脱离实验指导书,动手安装实验仪器,培养学生独立完成实验任务。
  二是针对部分实验内容,聘请药厂的技术人员采取课堂讨论形式,完成本次实验,这样便很好地加深和巩固学生所学的理论知识,同时更好的让学生掌握自己专业领域的发展情况。
  三是配合各种模型教具、投影、电脑教学课件、录像等,力求生动形象。例如引进计算机模拟有机实验,可以使学生对整个实验有一个全面了解,便于理解、预习和复习。达到了实验内容系统化,操作规范化。同时,可随意调出各个不同实验,显示其实验过程,对于比较复杂、难度较大、对身体有危害的实验,可以通过计算机生动逼真地演示模拟实验。这种现代化辅助实验教学手段可以提高实验的趣味性,拓宽学生的视野,充实学生的知识结构,大大提高实验课的质量,增强实验教学的效果。提高实验教学质量。
  四是组织学术讨论会和知识竞赛活动。定期聘请专业前沿的技术人员来我校进行学术报告,并通过录像的形式让学生观看药厂现实的生产状况,从而使学生及时了解所学专业的发展动态、方向和前景。每学期举行一次有机化学知识竞赛,具体做法是将学生分为若干个组,竞赛题目有基础知识题和综合应用题,由老师精心挑选,竞赛方式主要有知识抢答和笔试等。邀请本教研室老师以及部分学生作评委,收到了较好的效果。这些改革,(下转第55页)(上接第51页)让学生从被动的接受者转为主动的参与者,成为教学主体,提高了学生的主动性和综合解决问题的能力,创造了良好的师生互动的课堂氛围。
  4 初步构建开放性实验室,培养学生操作能力和应变能力
  高职高专的教育目标是培养高素质技能型专门人才,为了提高学生的实际操作能力和进一步的自学能力,我校初步试构建了开放性实验室。开放性实验室根据学生的情况分为基础实验室和综合实验室,基础实验室主要针对大一的学生,重点培养他们的实际操作能力,根据多年的教学经验和药厂的实际调查,将一些经常应用的基本的操作方法、技能训练设置为独立的实验,如常压蒸馏、萃取、重结晶以及常见经典的合成反应等,使学生的操作能力取得了很大的提高。同时进一步强化了学生对专业学科进一步探索的兴趣。综合实验室主要针对大二和大三的学生,对大二的学生经过短时间的培训,使他们基本上掌握资料查询整理、实验方案的初步设计、器具准备等能力;对于大三的学生吸收他们参加老师精选出来的课题研究,培训他们具备独立进行实验过程操作、实验过程中问题的处理和实验结果的整理分析等。我们通过初步构建开放性实验室,不仅促使学生的动手能力和分析能力得到了明显的提高,而且也使学生的独立工作和解决问题的能力有了很明显地提高。 同时,教师在指导开放性实验过程中,能发现平时实验教学的不足之处,及时地对课堂实验内容进行补充和修订,改进教学方法,从而提高课堂教学质量。另一方面,开放性实验不会受到计划学时的限制,许多实验时间较长,课堂实验无法开设,可以安排在开放性实验中进行,使学生获得更多的综合性训练,弥补了计划学时的不足。在开放性实验的过程中不但可以激发学生对本专业的兴趣同时还增加了他们主动学习的动力。开放性实验室的建立在一定的程度上使学生将理论更好的和实践相结合,对灵活的、系统的掌握知识内容起到了很大的作用。
  5 结束语
  有机化学实验的改革是一个在不断进行的过程,除了抓好教学的各个环节,灵活运用各种教学法,更要注重对学生实践能力的培养,引导学生提高实践能力和应用能力。体现高职高专教育的以人为本,以学生为主体、教师为主导的课程教学改革特点,我们只有在今后的教学实践中不断的努力探索,不断的总结经验,才能逐步完善实验教学的改革。
  
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