为了消除高一学生学习物理的心里障碍，笔者从心理学的角度出发，讲解教师如何培养并发展学生学习物理的兴趣。
　　高一物理难学，这似乎已成为广大学生学习物理的心理障碍。从心理学的角度而言，学生的理想、自信心、自尊心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。在高一物理教学中培养与发展学生学习物理的兴趣是至关重要的。如何促使学生在物理学习时有这种激情，投入物理学习，是物理教师在物理教学时首先需要考虑的环节。
　　
　　寓教于乐，激发学生的兴趣
　　
　　教师在平时的教学中要观察学生的每一节、每一阶段情绪的变化、学习态度的变化，经常让学生的心理处于不断探索新知识的不平衡状态。教师要善于从常见的物理现象中发掘出意想不到的结果，让学生经常在课堂活动中流露出惊讶、疑惑、兴奋、激动的情绪状态。用学习的乐趣、满足感激发出来的兴趣是持久的兴趣。每当学生学习出现困难时，兴趣能及时地帮助其腾飞。教师对学生每次作业出现的错误要及时讲评，每次重要考试对成绩要正确地反馈信息，不看绝对分而看相对比较情况，让学生正确评价自己。当学生在学习中取得成功，心理上会出现成功的喜悦时，教师及时地给予肯定鼓励，给其以成功与满足感；并且经常有意识地设计一些较为简单而基本的问题不经意中让差生回答，让各类学生均获得满足，使学生的兴趣得到巩固和提高。
　　改变学习方式，培养正确的学习观
　　高中物理新教材重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息新技术研究物理实验的技能。这就要求学生要从“学会”物理向“会学”物理转变。新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。课程改革提出要向学生提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历的要求。就高中物理的学习来讲，要切实改变机械训练、题海战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为着分数的“被动学习”转变为全面提升的“主动学习”。此外，学生还要学会“量体裁衣”，选择好有利自己发展的物理课程内容、物理课程深度学习，从习惯于“全面学习”到学会“选择学习”，使自己有全面的、均衡的并且富有个性的发展。
　　
　　精心备课，提高课堂效益
　　
　　从学生的实际出发，在具体教学中抓好连接点、间断点及深化点。新旧知识上的间断点是学生学习新知识的障碍。在高一物理学习中，由于从初中的定性研究到高中的定量计算，学生应用数学解决物理问题的能力较弱，且有些数学知识初中已删去或变为选学，因此适当复习补充数学知识是必要的；并且在讲解物理例题时除分析物理过程外，还需对数学运算作出比较详细的分析与解答，以利于培养学生运用数学知识的能力。教师应找出新旧知识的连接点，注意学生的最近发展区域，从旧知识的不足处找出问题，激发学生兴趣；在此基础上自然展开新知识，使新旧知识有机结合，对初中所学知识内容进行深化，校正学生的一些经验性、浅表性的理解。
　　
　　重视学生在学习中存在的难点
　　
　　把握好进度，且勿图快尤其在对难点的教学中，教师要把握好进度，加强观察与实验，渗透物理思想，一定要把从物理现象总结归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。在运用规律进行演绎推理时要注重对条件的判断与分析，不要只套公式。
　　重在理解，切忌让学生死记硬背在高中物理知识中，需要记忆的东西并不太多，必要的物理公式和常数需要记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。
　　
　　指导物理学习的方法，提高学习效率
　　
　　正确指导学生改进学习方法具有重要意义，要把学习方法的指导渗透到物理教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养；一方面具体指导学生改进学习方法，具体指导学生如何听好一节课的开场白、结束语、问题的提出、概念的引入、规律的得出、例题的分析，并帮助指导学生当场记忆，指导学生如何记笔记。教师利用多年的教学经验总结出来的学法对学生进行指导更具有重要意义。针对学生在高一出现的方法问题，特别要强调对典型例题的理解、记忆与应用，通过典型例题的学习来掌握好相关的物理知识，同时注意条件的变异，弄清物理过程，分析各物理量之间关系。
　　学生学习物理的心理是一个复杂的过程，其情况是千变万化的。因此研究学生的心理，对于改进教学来说，永远是一个永恒而崭新的课题。
　　（作者单位：宁夏海原县第一中学）