英语是一种语言，是人们交流的使用工具。要掌握一种语言，不仅仅要学习一定的语音、词汇、语法知识，还要练就扎实的听、说、读、写的基本功能。换言之，英语的学习必须通过大量的听说读写的训练。也可以说，英语的学习过程也是养成习惯的过程。因此，学习英语就是养成良好的听说读写的过程。
　　
　　1、培养学生听清的良好习惯
　　
　　儿童心理学研究表明，小学生的模仿性强，但缺乏自控能力。因此在课堂上，常常有学生听到教师开口发音时，没有心领神会就急于开口模仿，轻声跟读，不但导致自身发音不准确，为以后的英语学习设下陷阱，而且还影响其他学生听音。因此，在英语起始教学阶段，教师应该先训练学生静心听清楚发音。在教学过程中，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音把手慢慢向上抬起，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清；当手放下时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
　　小学生听英语最多的是在英语课堂上，但是小学生聚精会神的时间比较短，容易走神。因此，教师不仅仅要跟学生讲明注意听的好处，还要采取一些有效的教学手段，让学生认真听讲，不浪费一分一秒。
　　
　　2、培养学生能说敢说的良好习惯
　　
　　教师要利用教学媒体，创设情境，寓教于乐，给学生创造练好的语境，让学生置身语境，有意识或无意识地开口说英语，增加学生的练习，从而最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。
　　学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后再指出并纠正。这样做不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪态大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语；随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小、声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
　　
　　3、良好的读的习惯
　　
　　“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
　　小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑旬，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读：或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
　　
　　4、良好的写的习惯
　　
　　“写”对小学生来说主要是指“书写”，要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
　　小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大，即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。英语教师在教英语书写时要启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿、握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。
　　在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致(约5°)。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平．有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
　　总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生。