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摘要：素质教育发展至今日，对小学生综合素养培养关注度越来越高。音乐教育对于学生乐感培养、指导学生发现美、感受美、創造美、表现美具有积极作用。小学阶段是学生各项素质培养的重要基础阶段，同时有无限潜能待开发。教师结合体态律动教育方式实施音乐教育，活跃音乐课堂，调动学生积极参与到音乐课堂中，全面提升音乐素养。
关键词：小学音乐;体态律动;策略
体态律动应用于小学音乐教学中，能为音乐教学平添一抹亮色。体态律动教育能突破传统音乐教育局限，将学生身心活跃起来，体会音乐魅力，同时能以体态律动感受音乐节奏美感，学生能紧跟教师的教学节奏，领会音乐学习意义，实现理想的音乐教育效果。
一、体态律动应用于小学音乐教学的优势
（一）激发学生音乐学习乐趣，提高课堂参与度
小学音乐教学中，教师积极运用体态律动的教育方式，首先便能激发学生音乐学习兴趣，使学生由原来的相对被动的音乐学习转变为积极参与，提高音乐学习注意力，强化音乐知识理解。体态律动能够使学生身体机能被充分调动起来，如歌曲演唱配合舞蹈等律动方式的运用，能指引学生积极探索音乐学习的乐趣，提高音乐表现力，进而促进学生音乐素养不断提升。
（二）强化音乐学习理解，提升音乐综合素养
小学音乐教学中，教师运用体态律动教育方式，一改传统教育模式下学生相对静态的音乐学习状况，以体态律动教育能够强化学生对音乐学习的理解，同时能够增强学生音乐学习自主性，学生能对音乐学习有更深入的自我理解与感知，对于学生音乐个性化学习与发展具有重要影响。教师不断创新、实践体态律动教育方式，学生对音乐的学习理解会加深，伴随着体态律动教育的全面实施，助力学生音乐综合素养不断提升，培育学生成为德智体美劳综合素质不断发展的优秀青少年。
二、体态律动应用于小学音乐教学的策略
（一）以体态律动引导学生感受音乐音调、节奏，巩固学生音乐学习基础
小学音乐教学中，教师积极运用体态律动的教育方式，可从音乐最基础的教育部分入手，巩固学生音乐基础知识学习，奠定学生音乐学习基础。
音乐教育中，音调和节奏二者交相呼应，共同成就一首音乐作品。教师通过体态律动教学指导学生理解与感悟音乐音调和节奏，为音乐学习打下坚实基础。以音乐中的强拍、弱拍为例，体态律动不宜过于复杂，充分利用双手、双腿就能进行呈现，体态律动便成了引导学生以肢体表达音乐音调、节奏的重要方式。如4/4拍中，弱拍可表现为右手向左上臂轻轻拍动，将弱拍通过适宜的体态表现出来;强拍则按照正常人拍手表达强烈情感的方式，可双手抬于面部平行进行拍手，以展示强拍。体态律动应用于音乐音调节奏中，应遵循人们体态表示情感的一般规律，从而强化学生学习理解，巩固学生音乐学习基础。
（二）创设体态律动音乐教育情境，指导学生对音乐作品进行欣赏
在小学音乐体态律动教育方式的应用过程中，为强化学生对音乐学习的理解，使学生能更自然地利用体态律动将音乐进行表现，教师可通过多媒体为学生展示音乐情境，给予学生最直接的视听体验，学生通过音乐画面的熏陶影响能以更优美、精准的体态律动呈现音乐，从而发挥此教育方式的积极作用。还能深化学生对不同音乐作品的欣赏理解，提升学生音乐素养。
以“快乐的泼水节”为例，教师为学生呈现傣族同胞泼水节盛况，指导学生了解傣族民俗文化，培育民族情感。在此基础上，结合音乐曲调和歌词进行体态律动，融入深厚的音乐情感，通过体态律动既表达出这首音乐作品的创作情感，又能培育学生重要的精神品质，升华音乐教育意义。如“敲起铓锣打起鼓”，体态律动则可根据歌词做出敲锣打鼓的姿势。“孔雀开屏迎宾客”，要将傣族同胞热烈欢迎宾客的情感展现，如张开双臂、面带灿烂笑容的体态律动呈现，将这首音乐作品更完美地演绎，展现出泼水节的热闹氛围，体现傣族同胞的质朴、热情。体态律动能够表达音乐创作情感，同时助力学生积极参与音乐欣赏，使音乐之美融入血液，以体态律动教育培育学生音乐综合素养。
（三）丰富体态律动教育活动，打造更高质量小学音乐课堂
给音乐教学中教师积极运用体态律动的教育方式可丰富音乐活动，带领学生积极进行体态律动实践，打造更高质量小学音乐课堂。
教师结合音乐教学内容和目标，可组织学生进行自主设计体态律动，使学生音乐学习能够融入更多的独立思考与探究，强化学生音乐学习感知，凸显学生音乐个性化学习优势。以《让我们荡起双桨》为例，这首歌贯穿无数人的童年，是成长过程中无法忘却的经典旋律。教师组织学生进行自主体态律动设计，将这首歌曲进行演绎，表达这首歌曲的创作情感，体态律动中仿佛每个人都是那个泛舟荡起双桨的有梦少年，接受美好音乐作品的感染与鼓舞。
三、结语
小学音乐教学中，教师重视体态律动教育方式的应用，强化学生对音乐知识内容的学习与理解，为学生音乐综合素养培养做好铺垫。
参考文献：
[1]陈爱华.在小学音乐教育中应用体态律动教学的策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：126.
[2]黄芩.小学音乐教学中体态律动的整合运用研究[J].才智，2020（011）：37.
[3]林吉.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2020（1）：55-56.
关键词：小学音乐;体态律动;策略
体态律动应用于小学音乐教学中，能为音乐教学平添一抹亮色。体态律动教育能突破传统音乐教育局限，将学生身心活跃起来，体会音乐魅力，同时能以体态律动感受音乐节奏美感，学生能紧跟教师的教学节奏，领会音乐学习意义，实现理想的音乐教育效果。
一、体态律动应用于小学音乐教学的优势
（一）激发学生音乐学习乐趣，提高课堂参与度
小学音乐教学中，教师积极运用体态律动的教育方式，首先便能激发学生音乐学习兴趣，使学生由原来的相对被动的音乐学习转变为积极参与，提高音乐学习注意力，强化音乐知识理解。体态律动能够使学生身体机能被充分调动起来，如歌曲演唱配合舞蹈等律动方式的运用，能指引学生积极探索音乐学习的乐趣，提高音乐表现力，进而促进学生音乐素养不断提升。
（二）强化音乐学习理解，提升音乐综合素养
小学音乐教学中，教师运用体态律动教育方式，一改传统教育模式下学生相对静态的音乐学习状况，以体态律动教育能够强化学生对音乐学习的理解，同时能够增强学生音乐学习自主性，学生能对音乐学习有更深入的自我理解与感知，对于学生音乐个性化学习与发展具有重要影响。教师不断创新、实践体态律动教育方式，学生对音乐的学习理解会加深，伴随着体态律动教育的全面实施，助力学生音乐综合素养不断提升，培育学生成为德智体美劳综合素质不断发展的优秀青少年。
二、体态律动应用于小学音乐教学的策略
（一）以体态律动引导学生感受音乐音调、节奏，巩固学生音乐学习基础
小学音乐教学中，教师积极运用体态律动的教育方式，可从音乐最基础的教育部分入手，巩固学生音乐基础知识学习，奠定学生音乐学习基础。
音乐教育中，音调和节奏二者交相呼应，共同成就一首音乐作品。教师通过体态律动教学指导学生理解与感悟音乐音调和节奏，为音乐学习打下坚实基础。以音乐中的强拍、弱拍为例，体态律动不宜过于复杂，充分利用双手、双腿就能进行呈现，体态律动便成了引导学生以肢体表达音乐音调、节奏的重要方式。如4/4拍中，弱拍可表现为右手向左上臂轻轻拍动，将弱拍通过适宜的体态表现出来;强拍则按照正常人拍手表达强烈情感的方式，可双手抬于面部平行进行拍手，以展示强拍。体态律动应用于音乐音调节奏中，应遵循人们体态表示情感的一般规律，从而强化学生学习理解，巩固学生音乐学习基础。
（二）创设体态律动音乐教育情境，指导学生对音乐作品进行欣赏
在小学音乐体态律动教育方式的应用过程中，为强化学生对音乐学习的理解，使学生能更自然地利用体态律动将音乐进行表现，教师可通过多媒体为学生展示音乐情境，给予学生最直接的视听体验，学生通过音乐画面的熏陶影响能以更优美、精准的体态律动呈现音乐，从而发挥此教育方式的积极作用。还能深化学生对不同音乐作品的欣赏理解，提升学生音乐素养。
以“快乐的泼水节”为例，教师为学生呈现傣族同胞泼水节盛况，指导学生了解傣族民俗文化，培育民族情感。在此基础上，结合音乐曲调和歌词进行体态律动，融入深厚的音乐情感，通过体态律动既表达出这首音乐作品的创作情感，又能培育学生重要的精神品质，升华音乐教育意义。如“敲起铓锣打起鼓”，体态律动则可根据歌词做出敲锣打鼓的姿势。“孔雀开屏迎宾客”，要将傣族同胞热烈欢迎宾客的情感展现，如张开双臂、面带灿烂笑容的体态律动呈现，将这首音乐作品更完美地演绎，展现出泼水节的热闹氛围，体现傣族同胞的质朴、热情。体态律动能够表达音乐创作情感，同时助力学生积极参与音乐欣赏，使音乐之美融入血液，以体态律动教育培育学生音乐综合素养。
（三）丰富体态律动教育活动，打造更高质量小学音乐课堂
给音乐教学中教师积极运用体态律动的教育方式可丰富音乐活动，带领学生积极进行体态律动实践，打造更高质量小学音乐课堂。
教师结合音乐教学内容和目标，可组织学生进行自主设计体态律动，使学生音乐学习能够融入更多的独立思考与探究，强化学生音乐学习感知，凸显学生音乐个性化学习优势。以《让我们荡起双桨》为例，这首歌贯穿无数人的童年，是成长过程中无法忘却的经典旋律。教师组织学生进行自主体态律动设计，将这首歌曲进行演绎，表达这首歌曲的创作情感，体态律动中仿佛每个人都是那个泛舟荡起双桨的有梦少年，接受美好音乐作品的感染与鼓舞。
三、结语
小学音乐教学中，教师重视体态律动教育方式的应用，强化学生对音乐知识内容的学习与理解，为学生音乐综合素养培养做好铺垫。
参考文献：
[1]陈爱华.在小学音乐教育中应用体态律动教学的策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：126.
[2]黄芩.小学音乐教学中体态律动的整合运用研究[J].才智，2020（011）：37.
[3]林吉.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2020（1）：55-56.