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摘要：语篇阅读作为小学英语教学的核心，在核心素养培养视角下，需要教育者及时采取全新的教学模式与方法，转变小学英语语篇阅读教学模式。为此，笔者结合思维导图开展了教学实践探索，并获取了一定的教学成果，以期为各位同仁带来一些有效帮助。
关键词：核心素养;思维导图;小学英语;语篇阅读
作为一种思维工具，思维导图明显的作用就是让隐性的知识更加明显，让学生更容易理解和记忆。作为小学阶段的重点教学环节，将思维导图深入应用于语篇阅读教学，可以帮助学生发展自身的能力素养，实现最根本的教学目标。为此，需要教师开展相应实践探究，探索有效的思维导图语篇阅读教学方法。
一、思维导图的概念分析
思维导图是一种发散性的图表形式，通过不断的联想来加深对知识的记忆和印象，并不断拓宽知识体系，在实际的教学应用过程中取得了一定的成果，获得了多数教师的认可。在小学英语语篇阅读教学中应用思维导图的形式，有着十分重要的意义和作用。首先，应用思维导图的形式能够帮助学生明确阅读主题，站在整体角度上开展阅读。在英语语篇阅读过程中，主题是最基础的部分，阅读是围绕着主题开展的，而通过思维导图的实际应用，能帮助我们快速找出英语语篇阅读的主题，有效提升英语语篇阅读的效率。其次，思维导图的应用能够帮助学生理清自己的阅读思路，深度掌握阅读内容。在英语语篇阅读过程中，如果学生没有明确的阅读思路，在阅读过程中缺乏主题和目标，整体的阅读效率也不会太高。而通过思维导图的应用，学生会不断进行发散式的联想，明确语篇阅读的顺序和脉络，有目标地进行语篇阅读，并完成教师布置的具体任务。
二、思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践
（一）构建英语语篇阅读系统
完善的英语语篇阅读系统能够将英语阅读内容进行整合，帮助学生提升学习的深度和广度，拓展更多的教学内容，有效衔接阅读内容和英语知识点。学生需要通过小学英语语篇阅读的学习，掌握大量的英语词汇、语法内容，一个个英语单词和语法都需要学生记忆和掌握，而如果学生没有达成教学目标，那英语知识的应用就会受到一定限制。在实际教学过程中，要利用好思维导图的形式，将单独的英语语篇阅读内容构建成一个系统化的整体，巩固学生的英语学习基础。以单元为主题，整合各个单元的reading部分内容，利用思维导图的形式构建英语语篇阅读系统，并发挥出学生的主体作用，让学生利用小组合作与讨论的形式，衔接各个部分的英语阅读内容。利用思维导图完善英语学习体系。在完善语篇阅读系统的基础上，学生才能站在整体的角度阅读课文，并不断提升自身的英语核心素养。
（二）借助思维导图明确教学内容
想要取得更好的课堂教学效果，就必须要明确教学的目标和内容，为此需要教师在课前做好充足的准备，用合理的教学设计将思维导图融入教学，帮助学生明确即将学习的英语知识。如，在英语语篇阅读过程中经常会接触一些常见句型和语法，教师就可以根据句型的时态进行合理区分，如一般现在时的Do/Does句型，将这些句型根据不同的类别来分类，并且制作成对应的思维导图形式。在课堂上将思维导图展示给学生，学生就能迅速明确即将学习的内容。在阅读英语文章时，站在语篇阅读的角度上，结合思维导图的具体内容，判断文章中应用了哪些句型。通过思维导图在教学环节的合理应用，让学生对英语阅读内容的掌握更加深入，也培養了学生的主动学习意识，在此基础上实现英语水平的提升，满足培养核心素养的具体要求。
（三）利用思维导图推进课堂教学
教师可以借助多媒体带来的巨大优势，将思维导图融入小学英语语篇阅读课堂上。如，苏教版三年级英语3B Unit9 shopping这一单元的教学，教师就可以利用多媒体，先结合本单元的知识点制作出对应的思维导图。在课堂上将思维导图展示给学生，让学生将注意力集中在思维导图上，在此基础上阅读课文内容，帮助学生深度掌握本单元的英语知识。通过思维导图推动课堂教学，在语篇阅读的同时培养学生的核心素养。
（四）通过思维导图开展课堂互动
师生、学生之间的有效互动，让教学变得充满生机与活力，整体教学质量也得到了根本性保障。因此开展语篇阅读教学，也可以在强化师生互动的基础上，引入思维导图。如，苏教版三年级英语3B Unit2 yes or no单元教学环节，教师结合课文内容，制作出对应的思维导图。在课堂上引导学生阅读课文内容，在阅读的基础上，用yes和no来回答思维导图上的具体问题。合理的互动让语篇阅读学习效果变得更加明显，核心素养的培养也得以实现。
三、结语
英语核心素养的培养，需要将思维导图有效应用于语篇教学环节。在语篇阅读的前提下，构建完善的语篇阅读系统，丰富语篇阅读的内容与形式。教师要及时转变教育理念，掌握思维导图的语篇教学方法，在课堂上开展教学实践，帮助学生不断提升英语核心素养，实现根本教学目标。
参考文献：
[1]殷迪.浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（08）：78-79.
[2]范琳悦.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.
关键词：核心素养;思维导图;小学英语;语篇阅读
作为一种思维工具，思维导图明显的作用就是让隐性的知识更加明显，让学生更容易理解和记忆。作为小学阶段的重点教学环节，将思维导图深入应用于语篇阅读教学，可以帮助学生发展自身的能力素养，实现最根本的教学目标。为此，需要教师开展相应实践探究，探索有效的思维导图语篇阅读教学方法。
一、思维导图的概念分析
思维导图是一种发散性的图表形式，通过不断的联想来加深对知识的记忆和印象，并不断拓宽知识体系，在实际的教学应用过程中取得了一定的成果，获得了多数教师的认可。在小学英语语篇阅读教学中应用思维导图的形式，有着十分重要的意义和作用。首先，应用思维导图的形式能够帮助学生明确阅读主题，站在整体角度上开展阅读。在英语语篇阅读过程中，主题是最基础的部分，阅读是围绕着主题开展的，而通过思维导图的实际应用，能帮助我们快速找出英语语篇阅读的主题，有效提升英语语篇阅读的效率。其次，思维导图的应用能够帮助学生理清自己的阅读思路，深度掌握阅读内容。在英语语篇阅读过程中，如果学生没有明确的阅读思路，在阅读过程中缺乏主题和目标，整体的阅读效率也不会太高。而通过思维导图的应用，学生会不断进行发散式的联想，明确语篇阅读的顺序和脉络，有目标地进行语篇阅读，并完成教师布置的具体任务。
二、思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践
（一）构建英语语篇阅读系统
完善的英语语篇阅读系统能够将英语阅读内容进行整合，帮助学生提升学习的深度和广度，拓展更多的教学内容，有效衔接阅读内容和英语知识点。学生需要通过小学英语语篇阅读的学习，掌握大量的英语词汇、语法内容，一个个英语单词和语法都需要学生记忆和掌握，而如果学生没有达成教学目标，那英语知识的应用就会受到一定限制。在实际教学过程中，要利用好思维导图的形式，将单独的英语语篇阅读内容构建成一个系统化的整体，巩固学生的英语学习基础。以单元为主题，整合各个单元的reading部分内容，利用思维导图的形式构建英语语篇阅读系统，并发挥出学生的主体作用，让学生利用小组合作与讨论的形式，衔接各个部分的英语阅读内容。利用思维导图完善英语学习体系。在完善语篇阅读系统的基础上，学生才能站在整体的角度阅读课文，并不断提升自身的英语核心素养。
（二）借助思维导图明确教学内容
想要取得更好的课堂教学效果，就必须要明确教学的目标和内容，为此需要教师在课前做好充足的准备，用合理的教学设计将思维导图融入教学，帮助学生明确即将学习的英语知识。如，在英语语篇阅读过程中经常会接触一些常见句型和语法，教师就可以根据句型的时态进行合理区分，如一般现在时的Do/Does句型，将这些句型根据不同的类别来分类，并且制作成对应的思维导图形式。在课堂上将思维导图展示给学生，学生就能迅速明确即将学习的内容。在阅读英语文章时，站在语篇阅读的角度上，结合思维导图的具体内容，判断文章中应用了哪些句型。通过思维导图在教学环节的合理应用，让学生对英语阅读内容的掌握更加深入，也培養了学生的主动学习意识，在此基础上实现英语水平的提升，满足培养核心素养的具体要求。
（三）利用思维导图推进课堂教学
教师可以借助多媒体带来的巨大优势，将思维导图融入小学英语语篇阅读课堂上。如，苏教版三年级英语3B Unit9 shopping这一单元的教学，教师就可以利用多媒体，先结合本单元的知识点制作出对应的思维导图。在课堂上将思维导图展示给学生，让学生将注意力集中在思维导图上，在此基础上阅读课文内容，帮助学生深度掌握本单元的英语知识。通过思维导图推动课堂教学，在语篇阅读的同时培养学生的核心素养。
（四）通过思维导图开展课堂互动
师生、学生之间的有效互动，让教学变得充满生机与活力，整体教学质量也得到了根本性保障。因此开展语篇阅读教学，也可以在强化师生互动的基础上，引入思维导图。如，苏教版三年级英语3B Unit2 yes or no单元教学环节，教师结合课文内容，制作出对应的思维导图。在课堂上引导学生阅读课文内容，在阅读的基础上，用yes和no来回答思维导图上的具体问题。合理的互动让语篇阅读学习效果变得更加明显，核心素养的培养也得以实现。
三、结语
英语核心素养的培养，需要将思维导图有效应用于语篇教学环节。在语篇阅读的前提下，构建完善的语篇阅读系统，丰富语篇阅读的内容与形式。教师要及时转变教育理念，掌握思维导图的语篇教学方法，在课堂上开展教学实践，帮助学生不断提升英语核心素养，实现根本教学目标。
参考文献：
[1]殷迪.浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（08）：78-79.
[2]范琳悦.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.