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我是一个长期从事初中政治教学的教师。记得前几年，在进行初中政治教育时，经常感叹学生不喜欢上政治课，政治课的自觉性不强，纪律较差，进而师生关系也比较紧张。
可是几年后的今天就不一样了。
今年在进行教学的时候，自己感觉越教越轻松，越教越有趣。果不其然，一月底，学校在进行一年一度的期末由学生考评老师的时候，在问到对教师的意见的时候，我所教的五个班中，四个班没有一个人填写给政治教师的意见。
这样的结局，让作为思想品德教师的我并不意外。这样的结局，促使我反思自己为什么被学生接受？这其实也是反思思想品德教师怎样才会被学生接受？我想，这也是所有政治教师应该共同反思的问题。
反思这个问题，我感觉在教学中，关键是要解决“课堂是什么？”的问题。很多教师认为：“课堂中一切都只为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。”课堂变成了货真价实的教师与学生“买卖”知识的“交易所”。课堂成为了只以知识为中心、以教材为中心、以教案为中心的地方……
对此，我要大声地说：“不”！
课堂不只是属于知识，更是属于人！
那么：课堂是属于哪些人的？是属于教师的，还是学生的呢？
我认为，一个丰富多彩的课堂应该是属于学生和教师共同的情感世界！在这个世界中，应该是教师为主导、学生为主体。在课堂上，学生是独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与学生之间应该是一种民主的、平等的、互动的关系。课堂应该是让学生产生亲切感、快乐感、安全感、放松感、自在感、依恋感的地方，它是学生学习活动得以正常运行的重要前提，也是让平凡无奇的学习生活变得有趣味、有意义、有价值的前提。所以，在《学会生存》一书中才如此说：“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是人和人关系中的感情品质。”
只有当课堂成为有着和谐融洽的师生关系，有着轻松、愉快的学习环境，有着灵活多变的教学方法，才能激发学生兴趣，才能让学生学得主动，才能提高效率，才能让学生在评价的时候，全部没有意见。
具体来说，我主要坚持了以下方法：
一、把电脑带进课堂——坚持用多媒体教学
思想政治课堂用多媒体教学的好处太多了。课堂使用多媒体与否，直接关系整个课堂的师生关系如何、教学效果如何。我感觉自己被学生认可，80％都归功于我每次上课都用了多媒体。这里谈谈自己感悟到的使用多媒体的好处。
1.可使学生喜欢上课
思想品德课的教学理论性强，课堂很容易变成枯燥无味的空洞说教，学生不喜欢。而采用多媒体教学，有声有色，有动有静地把内容呈献给学生，可以把抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。比如，在讲“环境保护”的重要性的时候，我用对比的方式播放环境优美的和环境被污染的画面，触目惊心的画面震撼了每个学生，爱护环境的思想潜移默化地深入了学生的心灵。
2.可使师生关系和谐
在多媒体使用过程中，图、文、声三位一体的直接输出，不断地吸引学生的注意力，不断地调动兴趣，调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括等一系列活动中获得知识；多媒体教学不断引发学生内在的求知欲望，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也被充分调动起来，使学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识，从而彻底改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。不断地吸引了学生的注意力，不断地引诱学生思考，这就促使学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，快乐学习。学生自己喜欢学习了，师生关系自然就和谐了。
3.可提高教学效果
每次教新课时，我都用幻灯片大量地向学生提出疑问或展示练习题，学生通过分析思考后，积极反馈，我通过多媒体及时给予评价。这样，使用多媒体以后，我把很多的练习题和评讲在课堂上和新课一起完成，当堂做作业，大量地减轻了课后作业的量。
4.可拓宽知识，促进学生创新思维提高
多媒体教学在增加教学趣味性、调动了学生的各种感官的同时，也拓宽教学的时空维度，引导学生更深入思考和强化记忆，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维。
二、把民主、平等带进课堂——在乎尊重每一个学生
在多媒体教学让师生关系和谐的基础上，营造师生之间的平等、民主的关系就有了基础。而民主平等的师生关系，是施行素质教育的前提，也是使受教育者能够心悦诚服地接受教育的基础。所以，我始终很注意在学生面前带着微笑，用和风细雨般的语言，循循善诱的态度，鼓励尊重学生，主动接近学生。以真情实意感动、感染和感化学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，以缩小师生间感情上的距离，使学生对教师产生亲近、感激和仰慕的心理，让学生的思维始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来，这样的教育才会收到事半功倍的效果。
教师的个人影响力是学生学习动力的潜在环境。当学生对我产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，我的言行才能够达到最佳接受的程度。同时，学生才能够把对我的这份情感迁移到我所教的科目上。这样就能吸引学生对思
想品德学习的兴趣。
三、把开放、创新带进课堂——既重视结果又重视过程
我坚决反对重结论、轻过程的教育。课堂上我很注意和学生一起探索知识，鼓励学生对教科书进行自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使教学过程成为一个富有个性化创新的过程。
我还经常创设问题情境，通过创设的问题情境故意让教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，以疑問激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动，并从中得到快乐。经常是一直到下课，学生都集中注意力，保持较高的学习热情和积极性。
四、提供表现的舞台——让成功走进学生，让学生走进成功
“兴趣是最好的老师” ，爱玩是学生的天性。要使学生学好思想品德，首先要使学生喜欢思想品德。根据学生好动、好玩的特点，我教学时，经常组织活动，让每个学生都有参与的机会。比如采用游戏、活动、合作、互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的思想品德知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学” ，“学中玩” ，从而培养学生学习思想品德的兴趣，养成好学、乐学的习惯。
通过“玩”，使学生动手、动口、动脑；使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。在“玩”中，让每个学生的智慧得以展示，使他们逐步体会思想品德的应用价值，进一步激发学生学思想品德的兴趣。
例如：在复习巩固阶段，学生对于大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。这时，我及时开展了“我出题你来答”这个活动，全班参加，并根据出题和答题给各组进行加分，排名次。由于学生的集体荣誉感都很强，都积极参与，比赛活动不仅大大提高了学生的学习积极性，也提高了学生的思想品德思维能力，理解能力和语言表达能力。比赛活动使复习变得生动，也让学习比较困难的学生，有机会和大家一起体验成功的喜悦。
五、布置分层次作业，让每个学生都有所选择
由于大部分的作业，在教学时，用幻灯片在课堂已经集体完成，所以，我给学生留的作业很少。同时，我还分两个层次让学生自由选择，一个是精心选择的基础性的有代表性的作业，要求每个同学完成；二是有一定难度，挑战性的作业，让学生自由选作，以满足喜欢思考的学生，做得好的及时全班表扬。
以上，就是我这个一线教师对自己教学的总结。
“学无止境”，教也应该无止境。时代在不断地变化，教材和教育对象在不断地变化，要求我们教师的教学也要不断随时代的变化而变化；要不断总结，要终身学习；要关注思想品德教材本身的情感、态度、价值观，更要关注学习思想品德的学生的情感、态度、价值观！以学生为本，以“心”换“心”，这样，让学生喜欢思想品德课堂才不是梦。
可是几年后的今天就不一样了。
今年在进行教学的时候，自己感觉越教越轻松，越教越有趣。果不其然，一月底，学校在进行一年一度的期末由学生考评老师的时候，在问到对教师的意见的时候，我所教的五个班中，四个班没有一个人填写给政治教师的意见。
这样的结局，让作为思想品德教师的我并不意外。这样的结局，促使我反思自己为什么被学生接受？这其实也是反思思想品德教师怎样才会被学生接受？我想，这也是所有政治教师应该共同反思的问题。
反思这个问题，我感觉在教学中，关键是要解决“课堂是什么？”的问题。很多教师认为：“课堂中一切都只为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。”课堂变成了货真价实的教师与学生“买卖”知识的“交易所”。课堂成为了只以知识为中心、以教材为中心、以教案为中心的地方……
对此，我要大声地说：“不”！
课堂不只是属于知识，更是属于人！
那么：课堂是属于哪些人的？是属于教师的，还是学生的呢？
我认为，一个丰富多彩的课堂应该是属于学生和教师共同的情感世界！在这个世界中，应该是教师为主导、学生为主体。在课堂上，学生是独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与学生之间应该是一种民主的、平等的、互动的关系。课堂应该是让学生产生亲切感、快乐感、安全感、放松感、自在感、依恋感的地方，它是学生学习活动得以正常运行的重要前提，也是让平凡无奇的学习生活变得有趣味、有意义、有价值的前提。所以，在《学会生存》一书中才如此说：“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是人和人关系中的感情品质。”
只有当课堂成为有着和谐融洽的师生关系，有着轻松、愉快的学习环境，有着灵活多变的教学方法，才能激发学生兴趣，才能让学生学得主动，才能提高效率，才能让学生在评价的时候，全部没有意见。
具体来说，我主要坚持了以下方法：
一、把电脑带进课堂——坚持用多媒体教学
思想政治课堂用多媒体教学的好处太多了。课堂使用多媒体与否，直接关系整个课堂的师生关系如何、教学效果如何。我感觉自己被学生认可，80％都归功于我每次上课都用了多媒体。这里谈谈自己感悟到的使用多媒体的好处。
1.可使学生喜欢上课
思想品德课的教学理论性强，课堂很容易变成枯燥无味的空洞说教，学生不喜欢。而采用多媒体教学，有声有色，有动有静地把内容呈献给学生，可以把抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。比如，在讲“环境保护”的重要性的时候，我用对比的方式播放环境优美的和环境被污染的画面，触目惊心的画面震撼了每个学生，爱护环境的思想潜移默化地深入了学生的心灵。
2.可使师生关系和谐
在多媒体使用过程中，图、文、声三位一体的直接输出，不断地吸引学生的注意力，不断地调动兴趣，调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括等一系列活动中获得知识；多媒体教学不断引发学生内在的求知欲望，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也被充分调动起来，使学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识，从而彻底改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。不断地吸引了学生的注意力，不断地引诱学生思考，这就促使学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，快乐学习。学生自己喜欢学习了，师生关系自然就和谐了。
3.可提高教学效果
每次教新课时，我都用幻灯片大量地向学生提出疑问或展示练习题，学生通过分析思考后，积极反馈，我通过多媒体及时给予评价。这样，使用多媒体以后，我把很多的练习题和评讲在课堂上和新课一起完成，当堂做作业，大量地减轻了课后作业的量。
4.可拓宽知识，促进学生创新思维提高
多媒体教学在增加教学趣味性、调动了学生的各种感官的同时，也拓宽教学的时空维度，引导学生更深入思考和强化记忆，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维。
二、把民主、平等带进课堂——在乎尊重每一个学生
在多媒体教学让师生关系和谐的基础上，营造师生之间的平等、民主的关系就有了基础。而民主平等的师生关系，是施行素质教育的前提，也是使受教育者能够心悦诚服地接受教育的基础。所以，我始终很注意在学生面前带着微笑，用和风细雨般的语言，循循善诱的态度，鼓励尊重学生，主动接近学生。以真情实意感动、感染和感化学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，以缩小师生间感情上的距离，使学生对教师产生亲近、感激和仰慕的心理，让学生的思维始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来，这样的教育才会收到事半功倍的效果。
教师的个人影响力是学生学习动力的潜在环境。当学生对我产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，我的言行才能够达到最佳接受的程度。同时，学生才能够把对我的这份情感迁移到我所教的科目上。这样就能吸引学生对思
想品德学习的兴趣。
三、把开放、创新带进课堂——既重视结果又重视过程
我坚决反对重结论、轻过程的教育。课堂上我很注意和学生一起探索知识，鼓励学生对教科书进行自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使教学过程成为一个富有个性化创新的过程。
我还经常创设问题情境，通过创设的问题情境故意让教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，以疑問激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动，并从中得到快乐。经常是一直到下课，学生都集中注意力，保持较高的学习热情和积极性。
四、提供表现的舞台——让成功走进学生，让学生走进成功
“兴趣是最好的老师” ，爱玩是学生的天性。要使学生学好思想品德，首先要使学生喜欢思想品德。根据学生好动、好玩的特点，我教学时，经常组织活动，让每个学生都有参与的机会。比如采用游戏、活动、合作、互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的思想品德知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学” ，“学中玩” ，从而培养学生学习思想品德的兴趣，养成好学、乐学的习惯。
通过“玩”，使学生动手、动口、动脑；使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。在“玩”中，让每个学生的智慧得以展示，使他们逐步体会思想品德的应用价值，进一步激发学生学思想品德的兴趣。
例如：在复习巩固阶段，学生对于大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。这时，我及时开展了“我出题你来答”这个活动，全班参加，并根据出题和答题给各组进行加分，排名次。由于学生的集体荣誉感都很强，都积极参与，比赛活动不仅大大提高了学生的学习积极性，也提高了学生的思想品德思维能力，理解能力和语言表达能力。比赛活动使复习变得生动，也让学习比较困难的学生，有机会和大家一起体验成功的喜悦。
五、布置分层次作业，让每个学生都有所选择
由于大部分的作业，在教学时，用幻灯片在课堂已经集体完成，所以，我给学生留的作业很少。同时，我还分两个层次让学生自由选择，一个是精心选择的基础性的有代表性的作业，要求每个同学完成；二是有一定难度，挑战性的作业，让学生自由选作，以满足喜欢思考的学生，做得好的及时全班表扬。
以上，就是我这个一线教师对自己教学的总结。
“学无止境”，教也应该无止境。时代在不断地变化，教材和教育对象在不断地变化，要求我们教师的教学也要不断随时代的变化而变化；要不断总结，要终身学习；要关注思想品德教材本身的情感、态度、价值观，更要关注学习思想品德的学生的情感、态度、价值观！以学生为本，以“心”换“心”，这样，让学生喜欢思想品德课堂才不是梦。